探討班級文化的建設

　　蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。所以，作為一個班集體的教育基地——教室，除了要桌椅整齊，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還應具有一種健康向上的文化氛圍，讓學生來到教室就感受到文化的氣息，身心愉快，激起愛班愛校的熱情，讓有限的教室空間成為無限的教育資源，并作為圓心，輻射開去，影響學生在學校、家庭甚至社會生活的每一個角落。的確，對那些處在可塑性較強時期的小學生，一點一滴的生長都離不開班級這個環(huán)境。他們在班級中進行學習、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不時地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能。班級文化必定使他們的心靈受到積極的影響和熏陶，對他們的言行發(fā)生同化力和約束力。因此，建設良好的班級文化是每一位班主任工作中的重要組成局部。在多年的班級文化建設中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

　　一、美化班級環(huán)境，做好基礎建設

　　心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀實際對人的心理發(fā)生影響。優(yōu)美的班級環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的班級環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。

　　在工作實踐中，我深切體會到：凡環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍的班級中，其師生的榮譽感、班級的向心力、凝聚力都比較強。所以我以為，作為一名班主任，應當十分重視班級環(huán)境的“美化”，力求美觀、大方，突出班級特點，為學生營造一個文明的學習環(huán)境。

　　1．教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

　　2．教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這一棵棵的綠色植物，就像孩子們一顆顆蓬勃向上的心，在陽光下充滿了生機，為孩子帶來了許多快樂。給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

　　3．教室的美化。愛迪生說：“最能打動人心的還是美�！币粋�有品位、充滿人文色彩的班級環(huán)境，對每個同學都是耳濡目染的熏陶作用，也是班級的凝聚力之一。所以創(chuàng)設豐富多彩，積極向上的班級環(huán)境在班級文化建設中顯得尤為重要，首先班級的環(huán)境布置不是沒有生命的物品擺設，它經過人為優(yōu)化后則是一種以獨特的“說話”方式，向學生傳遞著豐富的信息。優(yōu)美的班級環(huán)境不僅給學生了學習與生活的情趣，而且有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學習。

　　二、優(yōu)化育人環(huán)境，開創(chuàng)班級的文化特色

　　蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

　　1.特色板塊建設

　　在我們的班級特色板塊中，我選取了“我們的快樂生活”這一主題。小學生每天在學校做的最多的活動就是上課寫作業(yè)，他們活潑可愛的天性需要釋放，他們對快樂生活的美好向往需要展現(xiàn)。所以，我為他們提供了一個廣闊的平臺。在這里，擅長繪畫的同學可以把自己創(chuàng)作的卡通畫、兒童畫貼在特色園地里，喜歡手工制作的同學可以把自己的精美折紙貼在這里，更多的同學可以把自己的手抄報也貼在教室墻上。鮮艷的色彩給同學們以積極的心理暗示，樂觀向上的圖畫內容也為同學們插上了想象的翅膀，為教室增添了無窮的樂趣。

　　這一幅幅畫，一張張手抄報，代表著同學們美好的向往和憧憬，展示了他們豐富多彩的學習生活。隨著內容的不斷充實，讓每一位同學能有展現(xiàn)自己的機會，讓更多的同學在這里找到快樂找到自信。

　　2學習園地建設

　　在我們的小水滴展風采園地里，同學們可以把自己在學習中取得的收獲展示現(xiàn)來，一期一個主題，展示不同的風采。在這里我們可以看到同學們假期實踐活動，你能看到細心觀察豆芽生長的孩子，可以看到認真記錄觀察日記的學生，能看到認真幫父母做家務的孩子，也能看到認真讀書做好閱讀筆記的孩子，還可以看到一位位父母對孩子們的美好希望。每當透過孩子們一張張照片、一行行字跡、一篇篇作文，看到他們多彩的學習生活時，老師在為他們叫好，他們自己也在相互鼓勵相互學習，班級在一片和諧陽光的氛圍中健康發(fā)展。

　　3.優(yōu)化教室板報

　　黑板報是學生施展才氣、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環(huán)境中所占的面積較大，是班級自身的田地。因此，用心經營它，讓它煥發(fā)活力，變得生動起來，出產出班級的優(yōu)質“土特產”，成為班集體建設和班級管理的好幫手，也成為學生的一個精神樂園。

　　在出黑板報時，版面的設計、籌劃，慢慢由學生參與，讓學生在勞動實踐中享受美的熏陶，力求黑板報期期做到圖文并茂。

　　不僅僅是教室后面，在每一次的班會和家長會時，愛畫畫的同學也有了展示本領的小天地，他們一個個爭著畫出自己認為最美好的背景，當你你看到那一幅幅美麗的畫時，你完全可以想象得到他們對美好生活的快樂感受。

　　4.美化教室“小角落”

　　教室的安排不能亂，應使各個局部都和諧統(tǒng)一起來。充沛利用教室的四角，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。圖書角是班級的小書庫，學生主動自覺地拿來自己的書放在教室里供全班同學讀，并布置小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，讓學生隨時都可以有課外書看，養(yǎng)成閱讀習慣。班級圖書角的建立，能夠給學生的課外閱讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充，學生足不出戶就能夠讀到自己喜歡的讀物，可以開展圖書角的“奉獻者”和“熱心讀者”評比活動，充分調動學生讀書看報的積極性，發(fā)揮好圖書角的“文化源”作用。

　　5.水滴爭章園地星光閃耀

　　以“水滴獎章”激勵為基本手段,發(fā)揮獎章的作用。通過實踐發(fā)現(xiàn)，大部分的少先隊員認為獲章后增添了自己繼續(xù)努力的自信心。讓我們通過“水滴爭章”的實踐體驗，發(fā)揮“水滴獎章”的激勵作用，鼓勵每個有差異的少年兒童從日常生活和學習的具體環(huán)節(jié)入手，不斷為自己確立新的目標，爭取新的進步，增強“水滴爭章”活動的實效性。

　　6.豐富孩子們的成長記錄袋

　　一個小小的手工、一張小小的繪畫作品、一本日記、一篇作文，都記錄著孩子們的成長，記錄著他們的點滴進步。做好成長記錄工作，給孩子們的童年留下一段記憶。

　　以上是我在班級文化建設的幾個方面，是我把學校水滴文化與班級文化建設緊密結合的一點做法，實踐讓我體會到了班級文化建設在班級管理中的重要作用。在今后的工作中，我們一如繼往把班級文化工作做好，為校園文化增添一點光彩。

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