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高三教師上海之行學(xué)習(xí)體會(huì)
這次為期一個(gè)周的教師培訓(xùn)，是學(xué)校提供給我們高三文化課教師的一次絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此我們每一位成員都非常重視，而我作為一名年輕教師對(duì)這次提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是倍感珍惜�；仡櫞舜紊虾Ｖ校屛沂斋@最大的莫過(guò)于兩位上海教師的語(yǔ)文公開(kāi)課了，下面我就談一下我的聽(tīng)課感受。
本以為上海屬于全國(guó)教科研的前沿陣地，公開(kāi)課一定上得“花樣百出”、“五光十色”，必定是各種信息技術(shù)手段輪番上演，來(lái)一場(chǎng)讓聽(tīng)課者應(yīng)接不暇的“視聽(tīng)盛宴”。但這兩堂課下來(lái)，尤其是上海靜安中學(xué)特級(jí)教師陳美老師執(zhí)教的這堂《孫權(quán)勸學(xué)》，讓本來(lái)等著“看熱鬧”的我一下子沉靜了下來(lái)——這才是我心目中扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂，這才是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的魅力語(yǔ)文課堂！
說(shuō)這堂課扎實(shí)，并不是說(shuō)這堂課教師落實(shí)了多少文言文現(xiàn)象，進(jìn)行了多少背誦、默寫(xiě)的檢查，而是說(shuō)，學(xué)生在這一堂課上真正學(xué)有收獲，課堂指向是真正落到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)和提升。作為文言文教學(xué)，陳老師成功地做到了“文”和“言”的并重。我們都知道，所謂“文”是指字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情、文化底蘊(yùn)等人文因素；所謂“言”是指字詞句本身的意義或作用。語(yǔ)文教育家張志公說(shuō)，“所謂閱讀就是老師帶著學(xué)生走進(jìn)去走出來(lái)”。陳老師這堂課給我的感受就是如此。整堂課陳老師引導(dǎo)著學(xué)生把這篇課文當(dāng)成一個(gè)文言小故事，貼合初一學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生圍繞著題目自行提出的問(wèn)題“勸什么？勸誰(shuí)？為什么勸？勸他學(xué)什么？結(jié)果是什么？”等作為貫穿整堂課的主問(wèn)題，把整篇課文根據(jù)人物角色巧妙地分成“孫權(quán)勸、呂蒙學(xué)、魯肅贊”三個(gè)部分，化整為零，在引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)故事情節(jié)、分析人物性格的過(guò)程中落實(shí)了文言文“言”的問(wèn)題。在課堂上，“言”是一個(gè)橋梁的作用，最終是為“文”服務(wù)的。
由于教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)也就是說(shuō)要“教”的問(wèn)題洽洽就是學(xué)生自學(xué)學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，所以課堂推進(jìn)得很自然，很多問(wèn)題的解決都是水到渠成的，并不是什么預(yù)先演練好的，所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本又能走出來(lái)，文言并舉，既讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中弄懂了字詞句的含義，又開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化品位。我想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累、能力的積累，還更應(yīng)是這樣的“文化”的積累。只有如此般的課堂，才真正稱(chēng)得上是扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂本就應(yīng)該充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲，一個(gè)沉默的語(yǔ)文課堂一定不是一個(gè)有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課堂。在我們平日的文言文教學(xué)中，我們?yōu)榱俗非笏^的實(shí)效，趕進(jìn)度，往往會(huì)越俎代庖，以講代學(xué)，不會(huì)給學(xué)生太多的朗讀文本的機(jī)會(huì)，把原本好好的一堂文言文的課上得沒(méi)滋沒(méi)味，連自己都不愿意去上，更不用提學(xué)生一上文言文課就“昏睡”了。而在陳老師的這堂課上學(xué)生各種形式的誦讀貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生真正讀有收獲，是樂(lè)讀、愛(ài)讀。由此我在想，學(xué)生是通過(guò)朗讀結(jié)合文章或作品中固有的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感來(lái)感受、品味作者的語(yǔ)言，并由此理解、體清會(huì)作者的思想感情。因此，教師在課堂上不能把朗讀僅僅作為一個(gè)教學(xué)步驟淺嘗輒止甚至蜻蜓點(diǎn)水的體現(xiàn)出來(lái)罷了，而應(yīng)該做到真正意義上的朗讀，即不僅要求學(xué)生反復(fù)誦讀，而且注重教給學(xué)生誦讀的方法，由易到難誦讀課文。
談到這里我想起了這次講座一位專(zhuān)家的一席話(huà)，來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候都是熱熱鬧鬧，回去以后就風(fēng)平浪靜了，如果是這樣的聽(tīng)課那就是在浪費(fèi)資源。我也會(huì)不斷地提醒自己，把收獲真正落到實(shí)處！
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