教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小結(jié)
參加了為期兩個(gè)月的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我更加深入學(xué)習(xí)了漢字的來源、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等內(nèi)容，收獲頗多�，F(xiàn)結(jié)合理論，根據(jù)我平時(shí)的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行反思和小結(jié)。
漢字六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、指事造出了基本字，這些基本字一般是獨(dú)體字。而運(yùn)用會(huì)意法和形聲法造出了合體字，合體字又都是由基本字組成的，基本字大多充任合體字的偏旁。所以，教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，通過先分解其組合的部件（基本字），了解其各自的基本含義和功能作用，再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能，這樣就能透徹地了解其字義，識(shí)記其字形，概言之，也就是“析形索義，因義記形”。這種漢字析解方法既教學(xué)生識(shí)字，又授以識(shí)字之法，并能引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械識(shí)記。例如二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字3、識(shí)字4、識(shí)字7、識(shí)字8就是學(xué)寫會(huì)意字和形聲字。老師講清楚每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：會(huì)意字每個(gè)部分的意思，形聲字的形旁和聲旁，學(xué)生便很容易明白并且牢記，還會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的奇妙，產(chǎn)生濃厚的興趣。
通過這次課程培訓(xùn)，我嘗試把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，通過分解組合的方法進(jìn)行會(huì)意字的教學(xué)。例如：
看：會(huì)意字，分解為手、目二字。手搭在眼睛上為“看”。
尖：會(huì)意字，分解為小、大二字。上小下大為“尖”。
在教形聲字時(shí)，我還通過比較法把漢字的個(gè)別部分和特征分析出來，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，以利抓住字與字的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如“喵、描、瞄、貓、錨”和“苞、炮、泡”等字，通過形旁的辨析比較，學(xué)生就能形象分辨和識(shí)記。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)還可以與閱讀教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。
一、在讀書比賽中識(shí)字
小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事，比如《狐貍和烏鴉》時(shí)，我采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。
二、通過謎語識(shí)字
“猜謎語”向來受到孩子們喜愛，“猜謎語”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。”因此我們教師要通過各種教法，各種途徑，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ拍苁箤W(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立探索，大膽想象。
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