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《給教師的36條建議》讀后感（通用7篇）
認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《給教師的36條建議》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給教師的36條建議》讀后感 1
“后進生”，有時候我們直接地叫“差生”。有人說“差生”帶有歧視性，說“差生”把學生貼了標簽。難道“后進生”不是一種標簽嗎？還有許多叫法稱呼這樣的學生：“個性生”、“潛力生”、“學困生”等等。其實不管叫什么，教師對這類學生的認識是明確的，就是“差”，就是“后進”。李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》告訴我們，“好”與“差”，“先進”與“后進”，是一種客觀而動態(tài)的存在。我們與其在叫什么上變著花樣地“發(fā)明”稱呼，不如在如何善待、如何轉(zhuǎn)化方面動腦筋。重要的不是怎么叫，而是如何對待這類學生。所以，轉(zhuǎn)化后進生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己。要轉(zhuǎn)變自己的眼光。換一種兒童的眼光去看待學生。也就是站在后進生的角度看他，我們的心情也許會不一樣的。你不但會感到這些孩子不但可憐，而且可敬。
例如：后進生聽不懂課，可是他們一年四季無論寒風凜冽還是烈日炎炎，每天總是準時（當然，有時也遲到，也曠課）到學校來做一件事，聽他們聽不懂的課。這是什么概念？換做你，你能做到嗎？成人聽一堂枯燥的報告都覺得度日如年，可這些孩子，每天都在教室里受著殘酷的.精神折磨——聽他們根本聽不懂的課，一聽就是三年、六年！他容易嗎？這種堅忍不拔的毅力，我們作為老師具備嗎？
第二，后進生長期堅持聽他聽不懂的課，他換來的是老師的呵斥，是同學的嘲笑，是家長的打罵。然而，面對呵斥、嘲笑和打罵，他們從來不氣餒、喪氣，不悲觀絕望，第二天依然背著書包來到學校走進課堂，而且還樂呵呵的，對老師還是有禮貌，對同學依然友好。這種良好的心理素質(zhì)，如此樂觀豪邁的生活態(tài)度，一般學生有嗎？
還有后進生一般不記恨老師。雖然有時候他也和你頂撞幾句，但事過之后，你也許還在生氣，他卻忘記了，碰見你依然“老師好老師好”叫你叫得甜蜜蜜。經(jīng)常聽老師們說，學生畢業(yè)之后，能夠經(jīng)�；貋砜蠢蠋煹�，往往是那些在學校經(jīng)常被老師罵得狗血噴頭的后進生。不管后進生在學校怎么被老師罵，甚至有時候還是被冤枉的，可這些孩子回母校首先看的，還是當年罵他罵得最厲害的班主任。如此寬闊的胸襟，我們有嗎？
李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，讓我感受到李老師的智慧和情感。李老師真正做到了“將心比心，以心換心”。不管面對何種類型的學生，作為有責任心的教育者一定不能放松或放棄自己的責任，做一點算一點，能挽救一個算一個。不斷提高自己的教育情懷、精神、理念、原則和方法、技巧。讓自己成為一個更優(yōu)秀的教育工作者。
《給教師的36條建議》讀后感 2
在教育的過程中，應(yīng)該如何把握好寬嚴的尺寸呢，相信這是很多教師的疑問，其實，從理論上我們可以說的頭頭是道，例如“該寬則寬，該嚴則嚴”，但關(guān)鍵實踐中如何將這個“該不該”拿捏得恰到好處呢。
《給教師的三十六條建議》這本書上給我們分享了兩個例子，第一個故事是這樣的——七十年代的學校，風氣都非常好，每次考試學生都交叉坐，沒有監(jiān)考老師，不用監(jiān)考，只有教室門口有一個工友負責收試卷，而當時的某個學校就發(fā)生了這樣一件事，有一位姓楊的同學，學習特別好，那次化學考試，出了五道題，選作四道，每題25分，這位同學很快就做完了四個，之后看到還有時間，就把第五道也寫了，做完后提前交卷走出了教室，但剛走出教室門，突然想到第五個題有個小錯誤，就走回教室改正了。就這個舉動，被認定為作弊，當天就開除了。第二個故事其實流傳很廣，是這樣的，1941年，重慶南開中學舉行畢業(yè)考試，面對物理試卷，學生謝邦敏一籌莫展，雖然他極富文學才華，但數(shù)理化成績很糟糕，最后他不得不的交了白卷，課時他又心有不甘，便在試卷后面賦詩一首，調(diào)寄《鷓鴣天》：“曉號悠揚枕上聞，余魂迷入考場門。平時放蕩幾折尺，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下周再把電磁溫。今朝縱是交白卷，柳耆原非理組人”這事放在今天，必然零分，何況當時判卷的老師是魏容爵，其教學水平之高，教學態(tài)度之嚴謹都是有口皆碑的，絕不是不負責任胡亂評分的人。但是，魏容爵卻也賦詩一首“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十”。使得這位偏科的學子順利畢業(yè)。
第一個故事不可謂不嚴，第二個故事不可謂不松，但為什么回區(qū)別這么大呢？其實我們可以細品一下，第一個孩子處于公開狀態(tài)——考場的'學生都看到了，而第二個孩子處于私密狀態(tài)——只有他和閱卷老師知道。放縱第一個孩子，無疑會有損學校制度的尊嚴，而寬容第二個孩子，在當時沒人知道的情況下會挽救一個孩子的未來。那到底什么時候應(yīng)該堅持制度，什么時候應(yīng)該網(wǎng)開一面呢，這個簡單的問題其實蘊含著很深的道理，把握好這個分寸，我認為就懂得了教育。
因此“嚴”還是“松”，并沒有制式的答案，因人而異，因時而異，因事而異。蘇霍姆林斯基說過“教育，首先關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的觸及年輕的心靈，在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功”。細心體會這句話，我們可以明白，在教育中，“情”永遠大于“法”，即使這個法僅僅是學校的規(guī)章制度。
《給教師的36條建議》讀后感 3
當班主任以來，讀的最多的書便是教育類書籍。今年寒假，在家讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》一書。這本書是李鎮(zhèn)西老師三十年教育經(jīng)驗的集大成之作，針對教師來信中的36個最典型的問題，一一解答，提出極具操作性的建議，并將自己的教育理念融入其中。這些建議涵括了中小學教師面臨的方方面面，包括課堂教學、教師的自我提升、與學生的互動、與家長的交往、與學校領(lǐng)導(dǎo)、同事等人際關(guān)系的處理等方面，也探討一些極其棘手或?qū)擂蔚膯栴}，如怎樣處理學生偷盜、怎樣對待家長。
一口氣讀完這本書，有一種豁然開朗的感覺。班主任工作復(fù)雜又繁瑣，如何在風起云涌的新時代做好班主任工作，這本書給了我很多啟發(fā)。
近年來，學生因手機被沒收而跳樓自殺、學生或家長怒打老師甚至學生親手殺死自己的'班主任老師等事件頻頻發(fā)生，以至于教師這個職業(yè)被社會上稱為“高危職業(yè)”，這無疑給班主任工作帶來巨大挑戰(zhàn)。新形勢下如何開展好班主任管理工作？班級管理到底是管還是不管？讀了李鎮(zhèn)西老師的書，我明白了班級管理不是管，也不是不管，而是該管的一定要管，不該管的不要管。這需要班主任掌握相應(yīng)的方法和技巧。
一、讀懂學生
讀懂學生是做好班主任工作的前提。要想真正的讀懂學生，班主任必須具備兩個條件。其一，班主任要具備一定的條件性知識，即教育科學知識。班主任要掌握并運用相關(guān)的教育學、心理學和管理學知識來了解學生的心理需求，洞察學生的心理變化，理解學生的情緒表達，進而分析學生的異常行為。其二，班主任還要樹立正確的現(xiàn)代學生觀。學生是以一個獨特的人而存在的，每個學生都有其自身的獨特性，獨特性也就意味著差異性，班主任要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念。
二、差點管理
班主任在管理班級時，要對學生進行差點管理。因為每個學生之間都是千差萬別的，存在著巨大的差異，每個學生都有自己的優(yōu)長和不足，班主任要做的就是發(fā)掘、喚醒學生的潛能，挖掘閃光點，找到他們的優(yōu)長，發(fā)現(xiàn)他們的差點，揚長避短，使他們的一切天賦和才能充分地發(fā)揮出來，進而縮小他們之間的差距。
三、自我提升與修行
當今時代是一個知識和信息大爆炸的時代，這個時代和以往時代最大的不同之處在于：以往工作的開始就是學習的結(jié)束，今天工作的開始就是學習的開始。知識的不斷更新決定了我們整個一生都是學習的時間，這就要求我們每個人“必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應(yīng)不斷變革的世界”。班主任自我提升與修煉的最好的方式是閱讀與反思。讀書是班主任最好的修行。
班主任工作其實質(zhì)就是陪伴學生成長，在陪伴成長的過程中，師生是一次生命尊重生命的對話，是一次生命誤讀生命的磨礪，是一次生命成全生命的等待，是一次生命感動生命的溫馨，是一次生命超越生命的幸福。因此，我們不要僅僅成為班主任，而要成為一個身為班主任的人！
《給教師的36條建議》讀后感 4
李鎮(zhèn)西是四川的著名教育家，我讀大學時他任成都市武侯實驗學校校長，當時他已是全國的教育專家。
李鎮(zhèn)西作為我們四川師范大學的校友，當年我們這些大學生對他是格外崇拜，覺得他是把我們從小學到中學觀察到的種種不滿和期冀全都替我們給說得清明，現(xiàn)在都還記得一些當時他很切合我們胃口的教育主張。
白駒過隙，時光荏苒，不知不覺參加工作已12年，而今再捧讀他寫的《給教師的36條建議》依然熱血澎涌，遐思翩躚，書中多處能給我?guī)眢@喜。
先談總體觀感，這本書無論從語言風格、敘述角度、案例選用、教育思想、文章編排哪個方面比較，它都與蘇霍姆林斯基的《給青年教師的九十九條建議》高度相似，李鎮(zhèn)西在書中也直言80年代他就是蘇霍姆林斯基的逛熱粉絲。2008年9月，李鎮(zhèn)西榮獲烏克蘭教育科學院頒發(fā)的“學習和運用蘇霍姆林斯基教育思想特別獎”。由此看來，李鎮(zhèn)西踐行的是蘇霍姆林斯基教育思想，他的成長歷程也向世人證實了他是蘇霍姆林斯基的忠實信徒，他的教育思想也是和全面發(fā)展的教育思想一脈相承�！氨M信書不如無書”，李鎮(zhèn)西卻沒有照搬全面發(fā)展教育理念的信條，相反他活學活用，始終從自身實際工作出發(fā)，勤于思考，妥善解決了工作中的許多困惑。讀這本書，能讀到許多他思考的痕跡，工作的'方法，內(nèi)心的懊悔，能感受到他這一路走來的孤苦與艱辛。我覺得我們在借鑒他好的教育技術(shù)時，也要學習他那種善思習慣，在教育路上不斷求索的奮斗精神。
再談這本書的坦誠。李鎮(zhèn)西在書中如實記述自己的一些坎坷和遭遇，并不回避和掩飾；忠實紀錄自己和別人的對話和書信，并不過濾和美化。著書的態(tài)度是誠懇的，文風也是真實的，透過文字，也不難發(fā)現(xiàn)許多案例是真實的。付饒是令李鎮(zhèn)西自責的一個學生，當眾批評讓李鎮(zhèn)西深感不安，他很擔心傷了付饒的自尊，于是用了30年時間能計較這件事，作為一個教育專家反思自己的過錯這是真實的。世上的事，成功的，就成了應(yīng)當弘揚的經(jīng)驗；失敗的，也是應(yīng)該積極吸取和避免的教訓(xùn)。教育專家也不是萬能的，沒有一個通招能解決所有教育問題，李鎮(zhèn)西作為教育家也有解決不了的困惑、也遇到生活中的煩惱，這一點他并不否認，他在書中多次寫道“我是個普通的一線教師”“我是個普通人”，他也在書中記述了班上出現(xiàn)小偷、與后進生談心等不太成功的方法�！敖倘饲笳�，學做真人”教育的真諦就是真，只有真實才會可信，教育也是如此。
“做事之前先做人”做人首先要學會與人相處，要與人為善，要豁達大度，要以德報怨。作為一個男子漢，從字里行間不難看出李鎮(zhèn)西忍受過各自委曲，確實，男人的胸襟就是被各種委曲撐大的。八面玲瓏，左右逢源，不是團結(jié)同事的圓滑，人與人相處講究真誠，我們只有發(fā)自內(nèi)心地對周圍老師尊重、欣賞、贊美，只有以開闊和善良的眼光對待周圍的同事，人際關(guān)系才會越來越來越好。家庭是教育重要而有效的一環(huán)，不能把家長的吃請看作理所當然，要善于同家長溝通，爭取家長對工作的支持和配合。
幾十年來，李鎮(zhèn)西從一個普通教師成長為全國特級教師，優(yōu)秀的人都是自己逼出來的，同蘇霍姆林斯基一樣，他們身體里自己產(chǎn)生的“逼”的力量也許都源于對教育的熱愛，我們要學習李鎮(zhèn)西日日堅持學習、思考、閱讀、寫作的習慣，學習他不斷進取積極想辦法解決所遇困難的態(tài)度，學習他通過閱讀和思考來解決實際困難的路子，學習他用寫作來思考用寫作來豐富自己教育事業(yè)的精神。
努力的人終將優(yōu)秀，破繭成蝶，是蛻變。蛻變，是背后滴水穿石般一成不變的堅持不懈。相信自己，你能作繭自縛，就能破繭成蝶。
《給教師的36條建議》讀后感 5
春季來臨，正是我們捧起書豐盈自己的日子，我特地跑去書店買了一本李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》。以前也讀過李老師的其它的著作，他的書我非常喜歡，教育教學理論不是正兒八經(jīng)的端起架子講道德，而是俯下身來娓娓敘述，舉事例說情況。
《給教師的36條建議》用提問的形式謀篇畫局，每一個提問都是老師日常工作中常見的、看似簡單卻很有深意的問題。比如：如何處理理想與現(xiàn)實的沖突？讀不懂一些教育理論著作怎么辦？把孩子培養(yǎng)的太善良了，他們以后會不會吃虧呢？……其中我最深有感觸的卻是‘如何把課文講的有厚度’。我們的語文已經(jīng)更新成部編版的教材，和以前各個版本相比較，國學的重要地位和作用已經(jīng)越來越凸顯出來。以前老版本的語文教材中那些晦澀難懂的課文沒有再出現(xiàn)，而上編的都是朗朗上口、易學易懂的篇目。以五年級語文下冊為例，古詩的篇目上升到了10篇；古文也有兩篇；四大名著已經(jīng)占據(jù)了一個單元的教學；其他的課文篇目也有從我們的古代名著中節(jié)選的篇目，例如《將相和》和《兩莖燈草》�！秾⑾嗪汀愤x自《史記》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》，從這些課文內(nèi)容的設(shè)置來看，國學和傳統(tǒng)文化的比重已經(jīng)不言而喻。
作為一名經(jīng)驗較少的語文老師，如何把這些國學精粹傳授給學生，是我從事語文教育以來遇到的最大難題。比如《兩莖燈草》這一課，我當時在講這一課的時候，按照教學參考資料和單元設(shè)置的教學要求，把文章的描寫方法作為教學重點去分析和討論，孩子們也很容易的就掌握了這篇文章的語言描寫與動作描寫方法。但是講完之后，我總感到很單薄，為了讓課文厚實起來，我給學生講了一下《范進中舉》的故事，有趣的故事總是能提起孩子們的興趣，告訴他們這些故事出自《儒林外史》，推薦他們課后讀一讀。然而我還是覺得哪里不夠�？戳死铈�(zhèn)西的這本書，讓我恍然大悟，因為我們的語文教學不僅僅是教給孩子們知識和能力，還有情感態(tài)度和價值觀。從課文描述來看，吳敬梓把嚴監(jiān)生愛財如命的性格刻畫的入木三分，活靈活現(xiàn)，讓他成為中國守財奴的代表性人物。如果孤立的就課文講課文，學生很可能會認為這就是當時社會人與人關(guān)系現(xiàn)狀，而缺少了對嚴監(jiān)生這個人為什么會愛財如命？是什么樣的環(huán)境造就了他性格的形成的思考。《儒林外史》是一部多么優(yōu)秀的古典小說呀！魯迅先生稱它偉大，對它評價非常高。不僅如此，清末譴責小說如《官場現(xiàn)形記》等，無論在思想上，還是在寫作藝術(shù)上，都受到了它的影響。它最大的成功之處在于它的諷刺藝術(shù)，它對于種種不合理的現(xiàn)象進行了辛辣的`諷刺，抨擊了科舉制度的腐朽與黑暗。但它同時也塑造了以下社會地位低下，冰清玉潔、淡泊名利的平民百姓，這是在當時封建統(tǒng)治下最難能可貴的。這些，我們應(yīng)該告訴孩子們。當然，有的內(nèi)容他們不懂，但是，作為老師，我們要理解到這樣的高度，或者站在這樣的高度去理解課文，這樣我們在教學中才能讓孩子們‘知其然然后知其所以然’。
這樣的理解高度不是憑空而來的，不是說我們的閱歷多就可以通過一篇課文理解出來，而是要進行閱讀。進行豐富的閱讀，最起碼也是專業(yè)的閱讀，要有開闊的視野和豐富的思想資源，要有能深入思考的能力，也就是我們俗話經(jīng)常說的；要給學生一碗水，我們要有源源不斷的活水注入進來。這樣，語文課才會有厚度。
《給教師的36條建議》讀后感 6
“倘若教師，父母，孩子三方真正締結(jié)為教育的同盟軍，那時的教育勢必突破困局，得以成長壯大，成為現(xiàn)實生活中的真正大教育了”這句話來自李鎮(zhèn)西先生的《給教師36條建議》的序言。當我開始讀這本書時，看到這句話便帶來觸動。放眼現(xiàn)在是雙減政策的時代，教師隊伍的質(zhì)量不斷得到提高，可是教育向來不只是學校的責任，俗話說“家庭是孩子的第一個老師”，所以家庭教育和學校教育并舉才能夠使孩子身心健康全面發(fā)展，從而這才是真正的大教育。在現(xiàn)實生活中，也有不少家長由于各種原因把孩子放在學校就一把手放在學校管理了，這種行為并不利于孩子的成長，從而每一位班主任都要打響警鐘，積極與學生、家長交流，盡可能了解每一位學生的家庭情況，實現(xiàn)家校合作，家校共贏，穩(wěn)固教育鐵三角的關(guān)系，這才是明智之舉。
身為一位老師，必不可少的就是要當班主任。如何做好一名班主任是每位老師都會“頭疼”的事情，即是說，做好一名班主任是需要老師去鉆研的。這本書里面的建議讓我受益匪淺。其中里面有一句話讓我深思許久：“讓學生了解教育，懂得教育，一般來說，百害而無益的。這是因為，在自然而然的氛圍中對學生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生的高度效果的條件之一�！痹谖铱吹竭@句話時，冒出了疑惑的念頭，因為在現(xiàn)實教學中，老師都會覺得讓學生知道自己的教學意圖這樣就會事半功倍。但我讀下去的時候終于懂得些許李鎮(zhèn)西老師的.觀點，也許是說，當學生知道自己下一步要講授什么或者有什么一成不變的教學活動時也或者是上課是為了分數(shù)，這便喪失了一部分的積極主動性，從而對于教學實施是有害的。李鎮(zhèn)西老師的建議中說：“自然教育是培養(yǎng)學生一種良好的生活習慣，培養(yǎng)學生自然而然的善心與善行�！蔽壹毤毱肺�，確實如此。教育就是要潛移默化，自然潤物，教師以自己自然而然的品行感染著學生，影響學生，與學生構(gòu)建良好的教育橋梁。從而在教學中，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。學生具有向師性，教師具有示范性，這警示著每一位教師要提高自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚情操，在課堂上注重學生的素質(zhì)教育，讓學生培養(yǎng)一種良好的生活習慣，比如回家、出門都要和父母說一聲，也或者是吃飯前要感恩父母等等，這樣來培養(yǎng)學生自然而然的善心與善行。
教師對學生的成長占有重要的作用，作為一名教師要及時反思自己，研究學生，積累教學經(jīng)驗，做一名真正的教師。
《給教師的36條建議》讀后感 7
列寧曾說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，有幸成為人師，是我覺得十幾年讀書生涯中最快樂的事情。小時候，我總以為你很美麗，長大后我就成了你。三尺講臺，一枝粉筆，一腔熱血，擁抱教育情懷，我來到了學校這個神圣的地方，開啟了一段教師職業(yè)生涯。
年幼時，我十分害怕老師，因為老師的嚴厲，時常督促我努力奮發(fā)學習。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)嚴厲中滿滿是教師愛的體現(xiàn)。青年時期，我很自卑內(nèi)向，不敢和同學交往，害怕和別人講話，也害怕說錯話，因為老師的鼓勵，我得以找到了自己的信心。從一篇作文說起，因為語文老師一次小小的鼓勵：“丑小鴨變成了白天鵝”，我從班里的后進生慢慢前進到前十名，可以說那句話在我最無助的時候給了我一股溫暖的力量，讓我努力前進著，為自己的夢想奮進著，一路上從考上省重點中學到師范大學。當我畢業(yè)那一刻，我成為一名教師的那一刻，我慢慢就愛上了這個職業(yè)，愛上了自己的學生，用力愛，用心教，成為了我的座右銘。
做一位智慧教師是我的追求，直到遇見李鎮(zhèn)西先生《給教師的36條建議》，讓我更加堅定了信心。在這本書里，李老師回答了很多我們?nèi)粘Ｓ鲆姷膯栴}，也給青年教師以指導(dǎo)，讓我們的職業(yè)道路不再迷茫。我在書的扉頁上寫道：“讀書的人，有夢可做。”李老師在本書的第一章節(jié)中就寫道：智慧教師養(yǎng)成記�！皼]有人會否定教育有著鮮明的目的性，也就是教育要給人以積極的.引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變和影響，這是我們的教育使命使然。否定了這一點，就否定了教育本身�！蓖ㄟ^這一章的閱讀，我了解到不能刻意去追求外在的“教育意義”，一定要減少“刻意教育”，教育是自然而然發(fā)生的。要把握好教育過程中的“寬”和“嚴”，教育對于未成年的孩子來說：“剛”是相對的�！叭帷笔墙^對的；“法”是相對的，“情”是絕對的；嚴厲是相對的，寬容是絕對的；“疾風暴雨”是相對的，“和風細雨”是絕對的；“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的�！�
面對復(fù)雜的社會，一定要反復(fù)提醒孩子們，一定不要不應(yīng)該丟掉善良，一個人應(yīng)該有善良的心。要學會把課文講得有厚度，把課堂講得有趣味，學會以開闊的胸襟和善良的眼光對待周圍的同事，學會尊重和欣賞別人。教育需要一種平和的心態(tài)，教育者需要一種寬闊的胸襟。
努力成為更好的自己，努力給自己增加智慧，做一名智慧教師，一直在路上，不曾停歇。
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