幼兒園團隊建設(shè)方案范文（精選3篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園團隊建設(shè)方案范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　幼兒園團隊建設(shè)方案1

　　一、現(xiàn)狀分析：

　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　�。�1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少文化內(nèi)涵，不能有效的彰顯快樂寶貝精神，品質(zhì)及理念。

　�。�2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式太單一，缺少立體感，缺少實用性，不能有效的為孩子提供服務(wù)。

　�。�3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不豐富，雜亂無章，缺少情景性，不能與孩子的內(nèi)心達到共鳴，不能有效的吸引孩子的注意力。

　�。�4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)布局不均勻，不飽滿，缺少活力，色彩搭配不協(xié)調(diào)，不能有效的熏陶孩子的審美能力。

　　（5）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少童趣，夸張，想像，荒誕，無邏輯的特點，不能體現(xiàn)童話共振的原則。

　�。�6）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少區(qū)域活動角，不能有效的豐富孩子的課余生活。

　�。�7）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少溫馨提示或是生活小標語和教育圖片以及安全標志，不能有效的讓孩子養(yǎng)成觀察的習慣，以及自我保護的意識。

　　2、團隊建設(shè)：

　�。�1）管理人員對整個團隊建設(shè)的目標不夠明確，方案制定的不具體，導致團隊建設(shè)發(fā)展速度緩慢。

　�。�2）管理人員自我要求不高，自我學習意識不強，自我目標不明確，沒有起到榜樣的作用。

　�。�3）團隊建設(shè)小組成員分工不明確，責任不具體，導致團隊缺少向心力和凝聚力。

　�。�4）管理人員對團隊建設(shè)標準不明確，要求不夠嚴格，缺少指導，督促及檢查評價。

　�。�5）管理人員對團隊建設(shè)缺少持之以恒的態(tài)度，導致不能按照制定的目標方案完成計劃的內(nèi)容。

　�。�6）管理人員缺少謙虛的態(tài)度，不能有效的提高自身的文化儲備，導致不能合理的安排學習內(nèi)容，從而導致團隊建設(shè)效果不理想。

　　（7）團隊建設(shè)的內(nèi)容不全面，缺少道德建設(shè)，能力培養(yǎng)方面的意識薄弱，導致團隊建設(shè)步調(diào)不均衡。只停留在專業(yè)技能方面。

　　3、教育教學：

　�。�1）、管理教育教學人員的教學管理能力不強，自身的水平有限，缺少謙虛的態(tài)度，導致不能有效的提高教師教育教學能力及不能起到良好的示范作用。

　�。�2）教學管理人員自我控制能力差，不能客觀，理性，全面的對待教育教學工作，導致整體人員的專業(yè)技能差，對教育理論知識理解不透徹。

　�。�3）教學管理人員缺少對本職工作的思考，缺少對目前狀況進行透徹，全面的分析，導致把責任怪罪在不科學的借口上，抓不住問題的本質(zhì)就不能找出解決的辦法，找不出正確的方法，就很難實現(xiàn)目標。

　�。�4）因為教學管理人員對教師的培訓目標不明確，標準不具體，導致教師教學能力不能得到有效的提升。

　　（5）因教師的能力不能得到有效的提升，導致教師在進行教育教學的時候重教學輕理解，只是機械的照搬，模仿，卻不理解背后的理念和思想，就很難體教法的價值。

　　（6）因教學管理人員沒有給教師進行過快樂寶貝教學目標的具體分析方面的培訓，導致教師不能理解快樂寶貝幼兒園背后的教學目標是“成就孩子一生的幸�！钡纳顚雍�義。所以在教學中出現(xiàn)了重顯性輕隱性及重教學輕教育的現(xiàn)象。

　�。�7）教學管理者的教研培訓缺少標準，缺少目標，缺少規(guī)范，缺少深入的思考，導致教研并沒有真正的解決實際問題，對教研主題缺少深入的研究及思考，不能提高教師發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，解決問題的能力。

　�。�8）管理人員缺少對教育教學工作者進行的指導，督促，建立評估考核的方案，缺少獎罰制度來規(guī)范約束激勵教育教學工作者。

　　4、家園聯(lián)系：

　�。�1）管理人員缺少對家園聯(lián)系工作的目標設(shè)定，缺少對家園聯(lián)系全面透徹的思考與分析。導致家園聯(lián)系工作做的很表面很膚淺，與家長之間溝通還存在很多問題。

　　（2）幼兒園組織的家長交流會的活動很少，而且內(nèi)容形式比較單一，與家長之間交流的內(nèi)容不夠豐富，缺少對快樂寶貝文化的宣講，不能讓家長更高層次的了解快樂寶貝的精神，品質(zhì)，追求，特點。不能最大限度的做到教育家長，引領(lǐng)家長的狀態(tài)。

　�。�3）管理人員缺少對家園聯(lián)系的整體規(guī)劃，缺少針對家長制定嚴謹周密的學習交流目標方案。導致家長會與幼兒園的教育工作不能很好的銜接。

　�。�4）管理人員缺少對家園聯(lián)系工作的高度重視，缺少對教師進行家園聯(lián)系方面的內(nèi)容培訓。導致教師不能有效的傳遞教育方面的信息給家長，從而導致家長對幼兒園的教育教學工作并不是十分的了解。

　�。�5）家長對幼兒園的教材價值，教法展示及幼兒一日生活的養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容不是特別的了解，缺少對快樂寶貝幼兒園的了解，導致家長盲目的認為幼兒園很好但卻不知道真正好在哪里，不能有效的傳播快樂寶貝幼兒園的優(yōu)勢。

　　二、目標設(shè)定：

　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　�。�1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有文化的氣息，有關(guān)于快樂寶貝幼兒園的精神，品質(zhì)，特點的資料呈現(xiàn)。

　�。�2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，適當?shù)奈恢糜小兜茏右?guī)》《三字經(jīng)》等章節(jié)的篩選以及經(jīng)典名人名句為導引，作為家長幼兒和教師的境教熏陶。

　�。�3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)將快樂寶貝幼兒園的教材以及良好習慣的兒歌和具有經(jīng)典帶表性的故事，唐詩，歷史等方面的教材內(nèi)容擴大懸掛和張貼在學習及相應(yīng)的生活空間，讓幼兒園隨時隨地都能進行自我教育。

　�。�4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)在相應(yīng)的位置出示各種標語來提醒，規(guī)范孩子養(yǎng)成良好的`品德習慣，還要張貼相應(yīng)的安全標識，讓孩子養(yǎng)成良好的觀察習慣和自我保護意識。

　�。�5）各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)富有情景性，教育性，實用性，色彩搭配和諧飽滿。能夠與幼兒的心靈達到共鳴。

　�。�6）各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有各班的區(qū)域角，豐富孩子的課余生活。

　　2、團隊建設(shè)：

　�。�1）建立一支謙虛，謹慎，誠實，認真，勤勞，勇敢的踏實型團隊。

　�。�2）建立一支精神，團結(jié)，凝聚，堅強，永不言敗的積極型團隊。

　�。�3）建立一支自信，文化，專業(yè)，挑戰(zhàn)，自我超越的標準型團隊。

　�。�4）建立一支發(fā)現(xiàn)，思考，吸納，內(nèi)化，整合吸收的學習型團隊。

　�。�5）建立一支大膽，操作，反思，總結(jié)，提升創(chuàng)新的研究型團隊。

　�。�6）建立一支投入，忘我，張揚，外顯，刺激神經(jīng)的瘋狂型團隊。

　　3、教育教學：

　�。�1）快速提升教研組長的教學管理能力，指導能力，以及自身的業(yè)務(wù)水平

　�。�2）提高教師對快樂寶貝教育文化，教材，教法，理論知識的深層理解。

　　（3）明確快樂寶貝教育的教育理念，教育目標，教育特點及教育價值。

　�。�4）認真學習傳統(tǒng)文化并身體力行，修煉自己的道德修養(yǎng)，提高生命質(zhì)量，完善人格魅力。

　�。�5）結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)孩子健全的人格以及高尚的為人處世習慣。實現(xiàn)成就孩子一生的幸福。

　　（6）教師應(yīng)避免重教學輕教育，重顯性輕隱形，重操作輕理解的問題發(fā)生。

　　4、家園聯(lián)系：

　　（1）組織各種家長會，讓家長更加深入的了解快樂寶貝幼兒園，快樂寶貝教育的理念，快樂寶貝教材的特點價值，以及快樂寶貝的教學特色。

　�。�2）組織家長幼兒的親子互動活動，增進親子的距離，完善親子的和諧關(guān)系。

　�。�3）組織召開家長學習傳統(tǒng)文化，交流教育幼兒心得體會，提出疑難問題，共同討論解決的交流會議，提高家長教育方面的新信息。

　�。�4）定期邀請家長走進幼兒園，了解幼兒的一日生活習慣及我園教育的教學特色。

　�。�5）通過網(wǎng)站建設(shè)能很好的為家長服務(wù)，讓家長朋友可以輕松的了解孩子的點滴進步，以及孩子一天的生活。

　　幼兒園團隊建設(shè)方案2

　　一、現(xiàn)狀分析

　　1、教師沒有良好的精神面貌。

　　2、缺少積極性。

　　3、缺少團隊精神。

　　4、自身缺少應(yīng)具備的素質(zhì)。

　　二、目標設(shè)定

　　1、打造"和雅"教師團隊形象。

　　2、巧妙運用精神激勵法，提高員工的工作積極性。

　　3、打造相互信任、相互幫助的團隊精神。

　　4、擁有一份堅持的信念、一個寬容的胸懷、一道自省的目光、一種敢于承擔責任的勇氣、一種務(wù)實的工作作風的素質(zhì)。

　　三、具體措施

　　1、良好的教師形象，反映了團隊的精神面貌，因此，打造和諧教師團隊也要從塑造教師的和雅形象入手，我們引領(lǐng)教師審視自身發(fā)展與園所發(fā)展的關(guān)系，從而清晰地認識到自身的價值取向和該有的理想追求。并通過精心策劃的系列活動，使教師們將這些觀念自覺地內(nèi)化為自身的需求，如：每個星期的讀書交流會，以此來倡導大家多讀書，豐富個人修養(yǎng)和內(nèi)涵及自身的提高，9月份教師節(jié)準備舉辦“孩子，我的鏡子”師德演講會，教師們通過孩子這面明亮的鏡子，來反思自己的教師形象，十月份舉行“三笑服務(wù)，微笑之星”活動，更是把打造師德形象推向高潮，我們做到：對孩子——甜蜜一笑；對家長——真誠一笑；對同事——會心一笑。在默契的微笑中，教師們盡情地釋義了崗位服務(wù)的含義，提升了服務(wù)的意識，更是讓教師們達成共識：不僅要做一個“靚麗教師”，更要做一個“愛心教師”，內(nèi)秀涵養(yǎng)，外樹形象，立良好的師德風范。

　　2、常有一句玩笑式的說法：幼兒園的教師其實也是一群孩子，她們的情緒變化或反差是很大的，有時一句不經(jīng)意間的話語或是一個眼神，都容易引起她們好多好多的想法。和她們之間的相處，就要善于采用一些精神上的激勵方法，當發(fā)現(xiàn)她們一有點滴的進步，就要把她放大，讓大家為之驕傲；當她可能在工作中出現(xiàn)不足時，也要善于發(fā)現(xiàn)她的其它優(yōu)點，再引導她認識到自己的不足，找出原因、提出努力的方向。在一個和諧團隊的構(gòu)建中，還要善于挖掘團隊或集體的力量，進行一些大范圍的精神激勵。如：每月的評比：崗位之星或優(yōu)秀之星的評比；各級各類的評優(yōu)評先工作；巧妙地根據(jù)員工的個性專長或特點，設(shè)立一些團隊，發(fā)揮她們的優(yōu)勢，找到自信；合理運用口頭表揚或文字表揚、個體表揚或集體表揚的方式激勵她們繼續(xù)努力、繼續(xù)成長。

　　3、通過每周五早上安排的'團隊游戲，通過游戲讓老師總結(jié)、體驗應(yīng)有的團隊精神。

　　4、（1）一份堅持的信念。一個人的成功與失敗往往都來自一個方向，也就是自己的內(nèi)心。加強品質(zhì)磨練，其實磨練的是自己內(nèi)心的那份堅持，對一個目標的堅持、對一個原則的堅持、對一項制度的堅持、對一種認識的堅持。有時候，我們往往被許許多多外在的因素牽著鼻子走，走著走著，就失去了方向，失去最初的堅持，結(jié)果也就不得而知。

　�。�2）一個寬容的胸懷。團隊中的各個成員是存在極大差異性的，由于他們知識經(jīng)驗、生活背景、思維方式及考慮問題角度等方面的不同，團隊領(lǐng)導人在面對這樣一個隊伍的時候，更應(yīng)具有一個寬容的胸懷，去接納他們的不足、去包容他們的不理解或是怨憤，同時也要主動去分享他們成功的喜悅、去引導他們走出困惑。

　　（3）一種敢于承擔責任的勇氣。我們在強調(diào)團隊領(lǐng)導人擁有權(quán)力的同時，別忘了我們同時扛下的還應(yīng)該是一份責任。在團隊出現(xiàn)困難或低谷的時候要敢于承擔責任，減輕老師們的心理壓力。有時，壓力和困難并不可怕，可怕的是沒有一顆敢于面對的心、敢于承擔的勇氣。那么，你所帶來的是懦弱、膽怯且處處推卸責任的團隊，這樣的團隊還有什么發(fā)展前途而言呢？

　　幼兒園團隊建設(shè)方案3

　　一、用標準化、制度化的管理規(guī)范團隊

　　1、明晰目標，工作內(nèi)容標準化、精細化

　　每學期初班子成員應(yīng)針對各項制度在工作的運用中出現(xiàn)的問題進行修改和完善，使制度更具人性化。并在開學初召開全體職工大會公開學期計劃、工作目標使每個人在工作中做到心中有數(shù)。開學前兩周應(yīng)對全園教師進行上崗培訓，使各項制度深入人心，使每位員工了解各項工作的具體要求、具體步驟，從而按照規(guī)章制度執(zhí)行，使各項工作精細化、標準化，從而減少工作中出現(xiàn)的問題，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)達到家長滿意、社會認可。

　　2、探索集團化管理模式，盤活崗位潛能

　　隨著社會的進步和家長素質(zhì)的提高，社會呼吁著優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，公辦園如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢當好領(lǐng)頭雁，是我們每所幼兒園面臨的問題。這幾年我園探索集團化管理模式盤活了崗位潛能，我們采取統(tǒng)一管理，各園辦園機制靈活的方法，擴張了優(yōu)勢教育，同時使大批有能力的教師走上了管理崗位，培養(yǎng)了一批批幼教精英，體現(xiàn)了她們自身價值，激發(fā)全園干勁，從而形成積極向上的園風園規(guī)。

　　二、用專業(yè)化、超前化的教育理念信服團隊

　　1、園長要具有遠見卓越

　　幼兒園的課程五花八門，幼兒園引進什么課程，什么課程對幼兒園有益、對幼兒負責，將決定于園長是否有超前的思想及正確的教育思路。如我園在數(shù)學教學方面是個薄弱環(huán)節(jié)。教師沒有教具，幼兒不感興趣，數(shù)學教學只停留在孩子死記硬背上。20xx年我們中心園引入了蒙氏教育，和國際教育相融合，對教師們來說是一個痛苦的脫變過程，蒙氏課程半個月的培訓，教師們每天學習十多個小時，有的腿腫、有的腰疼都直不起來。但是沒有一個老師退縮，這十幾位老師成功的把國際先進的教育法引入了幼兒園，使我們的教育品味再上了一個臺階，為我們內(nèi)鄉(xiāng)這個小縣城培養(yǎng)國際性人才奠定了一個良好的基礎(chǔ)。從而使家長信賴幼兒園，幼兒園工作中要求家長做的有求必應(yīng)。

　　2、家長工作做到做細

　　幼兒園的教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，它是家長和社會的共同體。現(xiàn)在的家長平時工作忙，大多都把教育孩子的事情交給了幼兒園，如何吸引家長參與到幼兒園的教育教學活動中，了解幼兒園的教育，灌輸正確的育兒知識？幼兒園要多舉辦家長學校，每學期向家長宣傳科學育兒知識，每期各班應(yīng)召開多次家長會使家長了解幼兒在幼兒園情況、教育任務(wù)，舉行一次遠足親子活動，如采摘、野炊、爬山等，每次活動都能使家長們開心快樂、受益匪淺，如我園今年六一開展了大型游園活動讓家長和孩子一起度過了一個快樂的六一兒童節(jié)。這樣經(jīng)常性的開展家長工作，就會贏得家長、贏得整個社會。

　　三、用人文化的.管理激勵團隊

　　1、完善制度、滿足教職工精神、心理需要

　　幼兒園外聘教師很多，應(yīng)制定詳細的教師管理方案――簽訂合同――交養(yǎng)老保險金等多方協(xié)調(diào)解決教師身份，使每位青年教師都有歸屬感，穩(wěn)定教師隊伍。多關(guān)心教師的生活，生日時送一束鮮花，讓幼兒園的關(guān)懷深入每一位教師的心中，結(jié)婚時送一件心儀的禮物，生小孩時享受國家規(guī)定的福利待遇，每學期讓優(yōu)秀的外聘教師都有一次外出學習的機會，開闊眼界，增長見識。每期一次基本功大賽提高技能等等。

　　2、以人為本的關(guān)懷照顧

　　以人為本的關(guān)懷照顧使老教師有大家庭的溫暖體弱多病的充實到后期崗位，身體健康的減少工作量，使他們都愉快的工作沒有被遺落感。

　　3、多樣化的心理感悟

　　每學期每位教師有總結(jié)、有論文、有教育筆記，每月兩次全體大會，每個分園推薦代表們上臺談感悟、談感想，老師們暢所欲言，經(jīng)常的交流使每一位教師更具靈性、更富有情感，增加了幸福感、歸屬感。

　　四、富有內(nèi)涵的校園文化凝聚團隊（校園文化包涵物質(zhì)文化和精神文化）

　　1、物質(zhì)文化建設(shè)

　　本著“追求高品位、著眼實用性、科學規(guī)范、合理高效”的原則，搞好校園綠化、美化，適當放置育人文化的經(jīng)典，做到“春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠”，讓幼兒園每一面墻壁都會說話，鼓勵引導家長幼兒參與班級文化建設(shè)，通過班風學風教風的建設(shè)來體現(xiàn)隱性文化，讓教室成為幼兒、教師自我表現(xiàn)、優(yōu)化個性的場所。

　　2、精神文化建設(shè)

　�。�1）打造“和諧、務(wù)實、團結(jié)、進取”幼兒園精神，人需要點精神，這種精神是發(fā)自內(nèi)心、穩(wěn)定性很強的一種力量。開展師德培訓、演講等活動提高團隊精神、外出、聯(lián)誼成立好樂隊

　�。�2）打造“盡責、好學、合作、創(chuàng)新”的教師文化。

　　以上是我對團隊建設(shè)的幾點看法，我相信只要通過我們堅持不懈的努力，幼兒園這支團隊將無堅不摧。我們的幼兒教師也都會成為一個快樂美麗的女性，用自己的人格魅力打動人、感染人、帶動人，從而使幼教事業(yè)蒸蒸日上。

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