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生物公開課的評價意見
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。下面是小編給大家?guī)淼纳锕_課的評價意見，以供大家參考!
生物公開課的評價意見 篇1
學校為了進一步提高教師的業(yè)務水平，造就一支基本功扎實的高素質教師隊伍，在學校教研處及各年級組的組織下，本校從第11周開始以教研組為單位開展了“組內公開課”活動，我們組有4人參加了這次活動，現(xiàn)對本次活動總結如下：
一、 全員參與聽課評課
對于每節(jié)公開課，組內教師克服調課的困難，做到了全員參與聽評課。對于講課活動的開展，結合常規(guī)教學的安排，利用雙周的教研組活動時間，以教研組為單位開展。我組所有教師已經完成了講課、評課活動。
二、互聽互評，共同提高
聽完每一節(jié)課，我們馬上討論有關講課各種環(huán)節(jié)中存在的`問題，并加以改進，從中在業(yè)務水平上得到提高。并且專門利用一次教研組活動時間組織評課，各抒己見，相互探討，共同提高。
三、 本次活動特點
1.目標明確，情感目標與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2. 精心設計環(huán)節(jié)，更新教學理念，引導學生自主探究，教師實實在在的成為教學活動的組織者、引導者。
3. 教學手段較先進，有人運用了多媒體手段，使用了自制的課件，加大了課堂容量和生動性，化復雜為簡單，提高了課堂教學的效果。
4.年輕人較多，有活力，有思想。經過這一段時間的相互聽課，互相學到了很多。
四、總結成功的經驗，反思不到之處
現(xiàn)對本次聽評課總結如下：
1、在講課中的評價：
------：課堂內容為“細胞增殖”，準備較扎實，知識面拓展寬，相關知識的聯(lián)系也很緊密。但也存在有不足，如：因知識面拓展寬導致課堂容量太小，高考無關知識說的太多，想多核細胞問題基本可以不談。同時習題配置較少，師生互動不多，對一節(jié)高三復習課來說相對不合理。
-----：課堂類容為“水和無機鹽”，內容準備充分，知識講解細致到位，特別是知識點應用合理，如：水的功能及應用的實例應用合理，對知識的考點考法掌握到位。不足為：備學生較少，對學生的估計不足，把學生看的太高，導致學生課堂反應不是很積極。同時師生互動也較少，知識應用不足，課堂效率一般。
------：課堂內容為“信息傳遞”，教材處理合理到位，知識點分析細致到位，因和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，大部分學生也反應較好。但上課因聲音較小，課堂沒有激情，導致部分基礎差的學生瞌睡現(xiàn)象較嚴重。
-------：課堂內容為“生物膜系統(tǒng)”，內容準備較充分，且能針對教材和考試的實際，知識分析到位，習題配置也合理。但對現(xiàn)在的高一學生估計不足，課堂反應一般，師生互動相對較少，習題應用也不夠，課堂效率不高。
2.不僅在這次活動中要反思，在平時的教學實踐中就要不斷進行自我反思。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
3.如何讓新理念給課堂教學帶來了新活力。提高學生科學素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉向提高素養(yǎng)教育型，這次活動教師們采用各種方法來體現(xiàn)這個
思想，真正實施時感覺有難度，主要是教學任務的完成和時間分配上有矛盾，如何解決這個問題，老師們都認為教師的素養(yǎng)和水平在現(xiàn)階段是一關鍵。
3. 了解自己還存在哪些不足，在聽課中有目的的聽課，才能有所收獲。 總之，通過本次活動對本組每位教師可以說都有較大的收獲，為教師間的相互學習也提供了一個較好的平臺。
生物公開課的評價意見 篇2
“上房下室向下通，左右房室不相通，心室壁比房壁厚，左室壁比右壁厚，房連靜脈室連動，靜房室動不倒流�！边@是我聽的一節(jié)七年級生物課中的一部分內容，那堂課讓我收獲頗深，感觸頗深。
其實，這節(jié)課的環(huán)節(jié)設計并不是多么與眾不同，它同許許多多其他課堂一樣，同樣的六步，學生展示形式也并非很是多樣，但聽下整節(jié)課就是覺得激情澎湃，整個人都如同回到初中時代專心聽課的狀態(tài)。六句順口溜將《心臟》這部分內容概括的淋漓盡致，學生們對這樣的描述又感到很新奇，也肯主動去學習，并且這樣也容易記憶。
其實，這節(jié)課李老師選擇課程難度十分大，學生難以理解，這樣的課程還需要老師用“六步導學大課堂”，不能過多講解，我覺得很困難，但這節(jié)課結束后我卻覺得通俗易懂。我認為，產生這樣的效果還要得益于本節(jié)課的目標設計，這節(jié)課的學習目標很明確并且具有可操作性，并沒有流于形式。整堂課融會貫通，所有的教學流程都圍繞著教學目標展開，聯(lián)系緊密，學生可以很好的自主安排自己的學習。導學案的設計也很是用心，學法指導依據(jù)知識由淺入深，符合學生的`認知方式，展示方案嚴格符合學法指導，明確告訴學生在這階段你應該達到怎樣的目標。并且李老師將知識分塊，在學生講解后立馬對子之間互查，在這環(huán)節(jié)并不需要展示，對子兩人將錯誤改正，強化了背誦，知識在課上就可以解決。
李老師還應用了動態(tài)的課件，吸引了學生的注意力，也讓學生立體的觀察到了心臟的構造。陳老師不光光是注意到了立體展示還有圖片的展示，省去孩子在課上浪費時間去畫圖。在這堂課上，我還學會了如何去吸引學生的注意力，我可以在精講點撥之前就先布置了任務，在點撥的過程中隨時提問，讓學生保持一個高度緊張的狀態(tài)。教師講課還要注意語調的抑揚頓挫，要有側重點，否則學生很容易就會睡著。重難點知識在自學后對子要核對答案，這樣減輕了老師的負擔，讓組長上前將本組的做題情況進行反饋，也能讓老師清楚的知道學生的掌握狀況。
李老師的課堂，她說的也很多，但貴在精，可以說她嘴里的每一句話都是有用的，精講點撥，貴在精。我明白了，教師說話多不一定就是傳統(tǒng)模式，這要看教師是否有必要去說話。
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