作業(yè)調(diào)查報告
在當下這個社會中,越來越多人會去使用報告,不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編整理的作業(yè)調(diào)查報告,希望對大家有所幫助。
作業(yè)調(diào)查報告1
調(diào)查對象:環(huán)城湖是我們聊城的一顆明珠。為了更好地保護環(huán)城湖,我們對環(huán)城湖衛(wèi)生情況進行了調(diào)查。
調(diào)查時間:
調(diào)查地點:環(huán)城湖畔
調(diào)查人員:
調(diào)查內(nèi)容:環(huán)城湖水面污染情況
調(diào)查過程:
下午三點,我們帶好裝備在張心輝家門口集合。我們首先來到環(huán)城湖西北角,沿著湖畔向南走去,湖面很干凈,只是遠處偶爾飄著幾個飲料瓶或者塑料袋。我們走到金龍廣場,又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去,湖面非常干凈,沒有看到垃圾,一些老人在湖邊放風箏,一些小朋友在湖邊追逐嬉戲,我們繼續(xù)向東走,走到北關(guān)橋附近時,看到一個垃圾站,幾名環(huán)衛(wèi)工人正在處理垃圾,周圍空氣中充斥著難聞的氣味。我想起平時我們上學時這里就總散發(fā)出難聞的氣味,我們總是掩鼻匆匆而過。然后我們順著前面的小路來到樓北大街路東幾家飯店的后面,哪里堆放著一些垃圾。阿姨還發(fā)現(xiàn)了一個排向湖面的`排污口,湖面的角落里還漂浮著一些腐爛的垃圾,岸邊石頭縫里草也枯死了。我們對比了一下照片,這里和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈,泛著一點藍色,而這里的水就略顯渾濁,有一點發(fā)黑。
調(diào)查總結(jié)和建議:
通過我們的調(diào)查,我們認為環(huán)城湖水面的環(huán)保工作做的總體很好,人們的環(huán)保意識也很高。建議對樓北大街的飯店和北關(guān)橋附近的垃圾站加強管理,給水城人民一個更加美好的環(huán)境。
作業(yè)調(diào)查報告2
一、調(diào)查的目的
目前學生作業(yè)負擔確實存在“過重”的現(xiàn)象,的確需要認真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業(yè)使學生預(yù)習不充分,上課沒精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業(yè)也沒有辦法完成,學習成了惡性循環(huán):白天有聽不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,學生的學習興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利,也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔,不能簡單地認為就是取消作業(yè)負擔,事實上合理、適量的作業(yè)負擔不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負,減少家庭作業(yè),而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,我對此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
不同的學生對作業(yè)總有著不同的看法,作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量,最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作業(yè)能具有一定難度,而不要太過于簡單。
2.做家庭作業(yè)的時間影響睡眠
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),有67.3%的同學光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業(yè)控制在2個小時以內(nèi),以留有更多的課余時間供自己支配,當然這中間還包括課后復(fù)習和課前預(yù)習時間。
我們還發(fā)現(xiàn),有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時,40.7%的同學在7小時以下,F(xiàn)實點說,如果前一天晚上睡眠不足,第二天上課必然會打瞌睡,從而影響聽課效率。所以,我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處,少布置些作業(yè),就像不少同學說的那樣:“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學生學習興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預(yù)習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同,也可使同學們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?
有50.4%的'同學認為作業(yè)會束縛想像力,49.3%的同學希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此,我們可以得出結(jié)論:寓教于樂,拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會原因
中國絕大多數(shù)教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕,是因為這種特定的考試制度不是以學生為本,不是為了測試學生的整體素質(zhì)并改進學生素質(zhì)上的缺陷,而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的,而是整學生的。多年來,應(yīng)試教育的弊端有目共睹,成為社會共識,為人們所普遍痛恨。
2.學校原因
成長離不開學習,抵達成功的巔峰離不開學習。學習應(yīng)該是最快樂的事。然而,許多孩子學得并不快樂,家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。“作業(yè)越多越好”,對于我們的學生來說,這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚,“多”只是一個量上的問題,跟學生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系,它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”,而實際教學中,教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”,殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題,一些家長認為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機會,讓孩子自己從中學習工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子,他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的,必須盡力做好。為了讓孩子做好功課,有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時,多數(shù)家長不主動替他解決,而是在孩子提出請求時,給予適當?shù)膯l(fā)和指導(dǎo),利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念,突出時代性
新的課程標準明確指出:“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源,優(yōu)化學習環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動,拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間豐富知識,提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié),而不是學習的目的,更不是教學的目的。和預(yù)習、聽課一樣,讓學生做一定量的作業(yè),是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能,發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒有作業(yè)不可,但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式,突出多樣性
教科書無非是個例子,學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學生必須參與綜合性學習,其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本,走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設(shè)計一些活動……
在作業(yè)內(nèi)容上,要求過于簡單的,學生容易掌握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復(fù),并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè),避免布置單一枯燥的作業(yè),注意作業(yè)的綜合化,注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識練習,也要有延伸發(fā)展練習;要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的語文素質(zhì)。如學習了古詩《江雪》,可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”,體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前,布置學生查找有關(guān)資料。這樣,課文的許多疑難問題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學的效率,也提高了學生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學延伸。它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學生的負空間,讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得,作業(yè)架設(shè)了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教,突出層次性
學生由于接受能力有差異,所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時,老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預(yù)習課文的作業(yè)時,教師根據(jù)新課的特點,有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細微題及基礎(chǔ)題,讓學生帶著這些問題,帶著任務(wù)主動自學課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此,教師在進行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學生,給每一類孩子都提供積極學習的機會。
(四)重視實踐,突出科學性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生的實際動手操作,積極動腦思維,動口表達交流,在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境,為學生展示自己提供機會。
課后不做任何作業(yè),就能學會知識,學會學習,這在特定的條件下(如教師水平很高,學生基礎(chǔ)較好,知識內(nèi)容較簡單)是可能的,如指望一個學生從小學到大學,所學內(nèi)容全在課內(nèi)解決,課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學業(yè),恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規(guī)律。學習是一種艱苦的腦力勞動,需勤學苦練,方能學業(yè)有成,韓愈說:“業(yè)精于勤”,孔子曰:“學而時習之”說的就是這個道理,華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人,哪一位大學問家不是下一番苦功,花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔,就提倡不留作業(yè),恐怕是從一個極端走向了另一個極端。
提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中,關(guān)鍵在教師,主體是學生,配合靠家長。
五、結(jié)論
綜上所述,我認為:
(一)教師、學生和家長之間應(yīng)達成一致
教師在布置家庭作業(yè)時,要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來說,我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配,豐富學生的課外生活,使學生在豐富的信息時代學到更多的知識,以補充課內(nèi)知識的不足,達到全面提高學生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維,引發(fā)學生去鉆研;而過于簡單的題目,學生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過程,久而久之,會使學生的思維遲鈍,不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學生的綜合運用能力,使學生的思維日益敏捷,做普通的題目時也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時應(yīng)注重“少而精”,并適當加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過多或過少,這樣極容易傷害學生的積極性,使學生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù),而是將一些典型的題目抽出,讓學生體會其精要之處,刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目,同時適當提高題目難度,以達到保質(zhì)保量的效果。
作業(yè)調(diào)查報告3
新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”,即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體,體現(xiàn)真實性、生活性、人文性,充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣,在做作業(yè)的過程中,綜合運用語言,促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學生潛在的學習能力,為學生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。
作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù),在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特點:
"一種"形式新授結(jié)束后,接下來要求學生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語作業(yè)不用老師布置,學生會在教師上課之時,小心翼翼的抄好了。
"一個"目標通過反復(fù)抄這些單詞和句子,讓學生掌握他們的書寫形式,能夠在聽寫、測驗和考試時應(yīng)答如流。
"一樣"任務(wù)布置給學生的課外作業(yè),每位同學都必須做的,不管什么理由,少抄都視為"偷懶"行為,多抄則是"沒聽清楚老師的交待。
課外作業(yè)的設(shè)計存在的問題所帶來的負面效應(yīng)有:缺乏實踐性,應(yīng)用性,創(chuàng)新性和趣味性,內(nèi)容封閉僵化,遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣,更嚴重的`是使英語課外作業(yè)成了學生的負擔。
改進小學英語課外作業(yè)迫在眉睫。改進小學英語課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學,而且有助于提高學生學習英語的積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣。
在深入實施素質(zhì)教育的今天,"面向全體學生,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。因此,改進小學英語課外作業(yè)布置,促使基礎(chǔ)教育改革全方位進行,具有重要的意義。
一、創(chuàng)新作業(yè)的原則
1.培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心
小學英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感,才能保持學習英語的動力。
基于以上理念,教師在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點,學生是否喜歡做和愿意做,學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感,是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題,調(diào)整作業(yè)的方式和方法,就能取得事半功倍的效果。
2.發(fā)展學生的綜合語言運用能力
英語課程改革的重點“強調(diào)課程從學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合語言運用能力!币簿褪钦f,在學生學習語言的過程中,教師要有意識地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動思維的習慣,讓他們大膽實踐,提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上,忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)使作業(yè)的形式更加多樣化,以擴大學生運用語言的空間。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和準確的學習方法
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中,教師如果能給予學生適當?shù)闹笇?dǎo),幫助學生掌握學習英語的準確方法,對學生的終身學習將大有裨益。因此,教師布置作業(yè)時,要著眼于教會學生正確的學習方法,而不應(yīng)僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上,應(yīng)加強對學生聽說能力的練習,讓學生借助媒體(如畫報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò)等),增加英語輸入量。
二、課后作業(yè)的詳細內(nèi)容
1.布置層次性作業(yè),讓學生擁有更多的自主權(quán)
長期以來,作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應(yīng)用所學內(nèi)容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調(diào)要“突出學生主體,尊重個體差異”。因此,教師布置英語作業(yè)時,既要考慮學生的共性,也應(yīng)兼顧每個學生的個性,使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。
2.布置活動類作業(yè),豐富學生課外生活
趣味性作業(yè)
英語中有句諺語:educationmustbefun。在日常生活中,中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語(如madeinchina,cctv,bankofchina,kfc,safeguard,nokia,siemens等),學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導(dǎo)學生用一個小本子隨時記錄這些內(nèi)容,不僅可以提高學生的學習愛好,增長其英語知識,還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外,教師還可以設(shè)計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè),如:學完動物類單詞,讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式,這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。
作業(yè)調(diào)查報告4
為了更多地了解學生現(xiàn)階段的學習行為和學習習慣,更有針對性地進行語文作業(yè)布置,改善我們的教育教學行為,提高學生作業(yè)質(zhì)量,特進行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下:
。ㄒ唬⿲W生調(diào)查情況
1、學生對語文學習興趣普遍較高,也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示:70%的學生是喜歡語文這門學科的,20%的學生談不上喜不喜歡,10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業(yè),95%的學生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示:50%的學生認為這作業(yè)很少,40%的學生認為作業(yè)適量,89%的學生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè),61%的學生能按時完成作業(yè),30%的學生基本能按時完成作業(yè)。當學生碰到難題時,35%的學生和同學合作,35%的學生問老師或家長,15%的學生自己獨立解決,5%的學生放棄?梢姾芏嗤瑢W是任務(wù)觀點,但至少并不是由他人“逼”、“壓”著做,而認為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯,直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示:60%學生最不喜歡老師布置的作文,覺得寫作文難,30%的學生不喜歡練習冊,覺得練習冊有點難,對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學生滿意,25%的學生認為過得去,說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),這樣便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業(yè),有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業(yè)。學生希望的作業(yè)方式40%的學生希望是作業(yè)中無作文,70%的學生希望是記憶性作業(yè)。10%的學生無所謂。
4、學生對老師作業(yè)批改的意見
。1)95%的學生認為教師具有一切都是為了讓學生成功的工作態(tài)度,5%的無反應(yīng)。(2)65%的學生希望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語,以增強信心。25%的學生看后心動,10%的學生看后無動于衷。(3)45%的學生愿意并及時認真改錯,35%的學生能完成改錯,但不夠認真,20%的學生不太愿意改錯,需要老師催促,監(jiān)督。(4)15%的`學生對老師的批語不滿意,認為批語不工整,有些潦草,難以認識和理解。
5、學生不能完成作業(yè)的原因
調(diào)查顯示,25%的同學認為作業(yè)中作文太難,無從寫,30%的同學認為其他學習任務(wù)過多或有其他活動等導(dǎo)致作業(yè)時間不夠適中,15%的學生認為動作太慢,注意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。由此看來教師布置作業(yè)時應(yīng)考慮(1)布置有寫作的作業(yè)時要對學生進行指導(dǎo);(2)布置容易點的題目;(3)布置寫作題目要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生有話可說,說有順序;(4)兼顧其它學科的作業(yè),少則可多布置點,多則少布置點。10%的學生認為作業(yè)太多,沒時間做,10%的學生認為作業(yè)枯燥,不想做。也是,調(diào)查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記,課后習作,教輔和補充作業(yè)?梢娮鳂I(yè)量過多,加重了學生負擔,可能是作業(yè)方式過于單一,一部分學生對語文作業(yè)有厭煩情緒。
。ǘ┙處熣{(diào)查情況
1、學生學習語文的情況
80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚,完成語文作業(yè)的情況卻是一般,不太好,90%的教師認為學生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi),80%的教師偶爾布置家庭作業(yè),20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè),教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進,但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點難,但也不是很難,只是如今的學生浮躁,完成作業(yè)時不耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生大多都是特別喜歡語文的,但老師覺得學生的語文學得一般并不是很好,說明老師和學生之間還存在一定距離,沒有達成共識,學生愛好語文,但學得又不太好,說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進,為今后的教學工作找到了突破口,使我們看到了提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
作業(yè)調(diào)查報告5
做作業(yè)是反應(yīng)同學們的學習情況,還是提高同學的成績的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題,讓同學重視做作業(yè),為了能夠準確的.對癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報告,深入了解同學的做作業(yè)情況。
調(diào)查問題有:
1.你做作業(yè)的態(tài)度是?
2.你要多久才能完成作業(yè)?
3.你能準時交作業(yè)嗎?
4.你認為哪科作業(yè)最多?
經(jīng)過訪問,我對訪問結(jié)果進行了細密的統(tǒng)計,結(jié)果顯示:為了不受老師批評而完成功課的同學占60%,這些同學當中大部分在一個小時之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學都認為語文功課最多,不能準時交作業(yè)的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業(yè),還能準時交作業(yè)的,做作業(yè)時間較長,質(zhì)量較好。而成績中下游的同學都是為了應(yīng)付老師和家長,有時候不能準時交作業(yè),做作業(yè)時間較短,不愛思考,質(zhì)量較低。
通過這次調(diào)查,我了解了部分同學為何成績不理想,主要原因如下:
1.他們對作業(yè)有恐懼感,認為做作業(yè)是個負累。
2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。
3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過多時間娛樂,使他們無心學習。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績,我有以下建議:
1.老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學們對作業(yè)的壓力與恐懼。
2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評論活動,激起同學們的興趣。
3.偶爾讓同學們自己布置作業(yè)
4.以測驗成績?yōu)橐罁?jù),分兩批同學,讓相同水平的同學做相同作業(yè),好成績同學做少些作業(yè),讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺,促使他們加把勁,拿到好成績。
通過這次調(diào)查,希望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實施
作業(yè)調(diào)查報告6
一、調(diào)查的原因及目的
“科教興國”是二十一世紀的重大戰(zhàn)略,是增強綜合國力、強國富民的戰(zhàn)略方針。企業(yè)職工教育是教育大系統(tǒng)中的重要組成部分,做好職工教育工作是促進科教興國戰(zhàn)略的實施,是經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。隨著科學技術(shù)的進步、職工個人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要,職工培訓越來越重要;由于受計劃經(jīng)濟體制的影響,一些企業(yè)對該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時不需培訓、效益差時無錢培訓等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地.因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓工作意義深遠重大。
職工培訓有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢。培訓不僅通過職工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值,而且增強職工本人的素質(zhì)和能力。培訓不僅為管理創(chuàng)造了條件,且是一種管理的手段,即培訓通過滿足職工高層次的精神文化需求來激發(fā)職工的干勁和熱情。企業(yè)同時應(yīng)把培訓作為管理的機會和途徑,以及完成任務(wù)的方法和手段,圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標來實施培訓,并通過培訓溝通上下級的聯(lián)系,掌握工作進展狀況,達成相互理解與支持,共同不斷提高工作績效。
為了充分了解XX公司職工對培訓的認可,了解企業(yè)對職工培訓要求和規(guī)劃,建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的企業(yè)內(nèi)部培訓體系。本人在XX公司內(nèi)采取問卷的方式進行了一次培訓需求調(diào)研,共發(fā)出問卷100份,回收問卷95份,其中有效問卷90份,中層管理人員問卷10份,主管級及職工級80份,現(xiàn)對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計與分析。
二、調(diào)查時間、地點、方法
。ㄒ唬┱{(diào)查時間:20xx年11月
。ǘ┱{(diào)查地點:XX公司
。ㄈ┱{(diào)查方法:問卷式調(diào)查和查閱資料相結(jié)合
三、調(diào)查內(nèi)容及分析
。ㄒ唬┤瞬殴芾
1、在人才使用上,中層管理者有較高的支持率。部門負責人作為企業(yè)的中堅力量,肩負著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任,從統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn),在工作任務(wù)分安排方面,80%左右的職工認為,中高層管理人員做到了用人所長,但也有不少人員認為存在不公平現(xiàn)象。
2、部門內(nèi)部溝通基本順暢,但部門間急需加強。多數(shù)職工普遍反映,在實際工作中,上級對其的工作支持力度較強,并就工作內(nèi)容進行溝通,但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示,部門內(nèi)溝通并沒有達到預(yù)期要求;也有一部分職工反映,部門間的工作銜接并不十分理想,很多時候只是職工自己溝通和聯(lián)系,而部門負責人溝通比例也僅占55%。對于部門內(nèi)部的職工間溝通,調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡:自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。
3、管理人員綜合素質(zhì)急需提升。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)職工認為,在以后的工作中,管理人員需在以下幾個方面提升個人素質(zhì),依次為:責任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、職工激勵、成就動機。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示,則依次為:責任心、上下級溝通、團隊文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力,思想意識、職工激勵、成就動機。
。ǘ﹫F隊精神狀況和素質(zhì)
1、除少數(shù)職工外,團隊士氣良好。在實際調(diào)研中,28%的職工認為我們團隊的精神非常高昂,60%認為我們團隊是一個充滿關(guān)愛、團結(jié)一致的集體,但12%的職工認為團隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),約有35%職工反映某些職工沒有與整個團隊融合起來,表現(xiàn)出例外或特例的行為。
2、個人利益與個人績效沒有緊密結(jié)合。團隊是由個人構(gòu)成的,個人業(yè)績是團隊業(yè)績的基礎(chǔ),只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關(guān),才能調(diào)動職工的積極性和責任感。
3、團隊的素質(zhì)能滿足工作要求,但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計資料顯示,60%職工認為企業(yè)團隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比,總體水平不差上下,25%認為略差,15%認為較差。在職工與團隊合作的信心方面,30%職工認為團隊正向有利方向發(fā)展,35%認為沒有變化,20%保持觀望狀態(tài)。在團隊素質(zhì)的提升方面,40%職工非常認同我們的團隊正在進步,35%基本認同這一事實,20%表示沉默,5%表示不認同。
(三)職工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮
職工專業(yè)技能的自我評價。職工普遍認為,在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意,這一比例高達80%,僅有15%左右的職工認為自己的技能相當完備,與此同時,5%職工對自身知識與技能表示了不滿,希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面,這一比例有所下降,75%職工認為自身的技能基本發(fā)揮,25%職工認為沒有完全發(fā)揮,可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想,職工的潛能和能力有待于進一步開發(fā)。
。ㄋ模┠壳捌髽I(yè)培訓存在的問題
1、對培訓工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高,如果不及時對職工的素質(zhì)培訓和技術(shù)培訓,大部分現(xiàn)場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁”的意識和行動,長期以往只會導(dǎo)致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。
2、培訓工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓工作仍停留在簡單的技能培訓上,且多以陳舊的培訓方式為主,培訓效果級差,沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進行布局規(guī)劃,缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進的培訓。
3、沒有調(diào)動職工參與培訓的積極性。目前培訓工作被動參加的多,主動學習的少,應(yīng)付的多,真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機制,企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來,再加上培訓工作沒有結(jié)合企業(yè)生存的.些根本性問題,因而難以充分調(diào)動職工培訓的積極性。
4、培訓效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓,人多量大,時間緊,給出題、考核、閱卷帶來許多困難,培訓部門對培訓后的'效果不能進行全面、及時的分析和評價,因而無法對后來進行更合理有效地培訓安排,從而不能保證培訓效果和質(zhì)量的提高。
5、培訓方法落后,多數(shù)情況下培訓工作采用講授和技術(shù)問答的形式,沒有采用互動練習的設(shè)施,缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。
四、今后的對策與建議
根據(jù)目前培訓的現(xiàn)狀,為了讓企業(yè)的培訓更有效,應(yīng)從以下幾個方面來完善培訓體系:
1、強化職工責任心的培養(yǎng)。針對本企業(yè)的工作情況和工作特性,對職工加強質(zhì)量意識的培養(yǎng),使職工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進行。
2、加強職工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)職工進行交流,使職工的意見能夠及時反饋,發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。
3、調(diào)整人員配置、促進職工技能發(fā)揮。針對每個職工的特點對其崗位進行調(diào)整和安排,使其能夠充分發(fā)揮個人特長,避免人才浪費。
4、加強團隊融合提高團隊素質(zhì)。多進行一些團隊活動和考核,以便加強團隊合作,從整體上提高整體素質(zhì)。
5、加強職工培訓,在良好的人際關(guān)系,相互配合的工作環(huán)境下,在公平公正的基礎(chǔ)上,可以更好的激發(fā)職工工作的熱情和斗志,全身心的投入到工作中去,使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來,自覺與管理者一道,把工作做得盡可能好,不僅讓職工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想,同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展,真正實現(xiàn)企業(yè)和職工的雙贏。一個企業(yè)應(yīng)有明確的培訓政策,并有企業(yè)自上而下的支持。培訓政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的能力,而且要使職工對各種培訓方案非常清楚。否則,培訓就不能取得滿意的效果。另外,企業(yè)還要向職工解釋培訓的真正意義,讓職工感到培訓是一個提高自己知識和能力的寶貴機會,從而創(chuàng)造出一種氣氛,讓職工感到培訓機會來之不易,加倍珍惜培訓機會。
總之,員工培訓的有效管理與創(chuàng)新在知識經(jīng)濟時代日益凸現(xiàn)其重要性,現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭、是知識的競爭,而培訓正是培養(yǎng)人才、傳播知識、實現(xiàn)知識共享的有效途徑。因此,加強員工培訓的管理與創(chuàng)新是企業(yè)在21世紀培育核心競爭力,取得不斷成功的關(guān)鍵所在。
作業(yè)調(diào)查報告7
一、調(diào)查背景
數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一個環(huán)節(jié)和補充延伸,通過學生獨立完成學習任務(wù)來幫助學生鞏固課堂所學,并對教學給予及時的評價,在“教”與“學”中起著紐帶作用。數(shù)學作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程,它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,這一說法的提出往往會被一些學生理解為數(shù)學的學習不再那么重要。我們的學生和普通中學的學生相比,很多學生在學習上,尤其是對基礎(chǔ)課程,不重視。他們常說:60分萬歲,多一分浪費,學習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯:課堂作業(yè)應(yīng)付了事,課后作業(yè)字跡潦草、拖拉,缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學生作業(yè)中存在的各類問題,教師也有很多的無奈,學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業(yè)都認為是負擔,抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學信息反饋,教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來,從而讓學生更覺得作業(yè)沒用。但是,作為教師,我們必須擁有一個善于思考的頭腦,積極思考學生作業(yè)中的問題,積極尋找治療學生作業(yè)問題的良方,因為只有這樣,我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學生,引導(dǎo)學生走出學習的困境。
二、調(diào)查實施
要治療,就要知道病因所在。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查問卷,通過對高職二年級230名學生的調(diào)查,結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
問題1:你對數(shù)學作業(yè)感興趣嗎?
數(shù)據(jù)表明,52.17%的學生對待數(shù)學作業(yè)缺乏興趣,他們當中有些學生是因為數(shù)學基礎(chǔ)較差,本來就討厭數(shù)學;還有一些學生是懶惰,不愿意學習。這也是導(dǎo)致數(shù)學作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問題2:平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎?
學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入,實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有:1.不愿意做;2.題目較難,不會做;3.有問別人的習慣,總認為自己數(shù)學不行,別人的才是對的,學習上缺乏自信。
問題3:對待需要訂正的作業(yè)題,你及時訂正嗎?
訂正作業(yè)是一種主動探究的行動,上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學生在學習上比較被動,只有近四分之一的學生能將學習作為現(xiàn)階段的主要任務(wù),而很多學生只是在等待著指令,等待著畢業(yè)。學生學習主動性的缺失,也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。
問題4:你是如何完成課堂練習的?
課堂練習也是作業(yè)的一種形式,是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識,及時得到教學反饋的很好的教學手段。學生在課堂練習中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,這主要是因為在有一定限制和約束的課堂,在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上,完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而為,壓力較小。但也有一些學生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學習,他們在課堂練習時也會產(chǎn)生抵觸情緒,消極應(yīng)對。
問題5:課堂練習在你的數(shù)學老師的教學中大致占多少?
筆者認為,課堂練習是一種很好的作業(yè)形式,但在實際教學中,課堂練習并沒有得到足夠的重視,因為教學課時緊張、教學內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素,約50%的教師還是會以教師講授為主,在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主,將學生的實際操練安排在課后,但課后學生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預(yù)期目標。
問題6:你的數(shù)學老師一般是如何評價課堂練習的?
由于上課時間有界限,因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價,這樣可以整體掌握知識主線,圍繞教學重點,突出解決教師所預(yù)測的解題難點,能在有限的課堂教學時間內(nèi)較為有效地完成教學目標。但也會缺乏對學生實際情況的了解,教師的經(jīng)驗起了主導(dǎo)作用。同學交流雖然能以學生為主體,但教師較難對整體進行掌控,有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。
問題7:數(shù)學課后作業(yè)一般選自哪里?
高職階段是以課本為主,很少使用教學輔導(dǎo)材料,雖然符合“減負”的要求,但也暴露出教科書的一些不足之處,統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè),還是以數(shù)學體系為主體,較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,學生在數(shù)學教學中較難體會到數(shù)學對后續(xù)學習的作用。
問題8:數(shù)學作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么?
上表數(shù)據(jù)表明,約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學作業(yè),也就是說,課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計問題時,有個缺陷,就是未能列出“有問題請教老師”,這是因為現(xiàn)實中,課后向老師請教問題的情況非常少。
問題9:你最喜歡何種類型的作業(yè)題?
從學生的主觀來看,65%的學生只希望完成與例
題接近的作業(yè),缺乏探索精神和求知欲望,這符合五年制高職學生的學習特點。
問題10:你希望通過作業(yè)與老師交流嗎?
上表的數(shù)據(jù)反映出學生在學習上缺乏主動,害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
三、調(diào)查分析及反思
。ㄒ唬┱{(diào)查分析
1.學生對待作業(yè)的態(tài)度
學生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣,抄襲或參考其他同學的.情況較為普遍,原因在于:
。1)數(shù)學基礎(chǔ)較差,學習數(shù)學有困難,不愿意做作業(yè)。
(2)課堂教學內(nèi)容較多,不能全部理解、掌握,自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方,只能通過其他方式完成作業(yè)。
。3)數(shù)學學習上一直不自信,對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度,不看看別人的答案,就不放心。
。4)根本不愿意做作業(yè),學習態(tài)度不端正。
(5)從作業(yè)訂正情況也能看出,學習缺乏主動性,削弱了作業(yè)的功效。
2.數(shù)學課堂練習情況
課堂練習能促使學生在課堂教學中較為主動地進行習題的操練,鞏固知識。但在實際教學中,受教學計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,數(shù)學教師對課堂練習的重視程度還不夠,一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學掌控的影響,教師一般采用集體講評的方式來評價學生的課堂練習。
3.作業(yè)來源及要求
(1)基本以教材及相配套的練習冊為主,很少使用其他教學輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求,與學生后續(xù)學習相關(guān)的內(nèi)容比較少,學生較難體會到數(shù)學的實際作用,而對數(shù)學漸失興趣。
。2)五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知欲望,一般只希望依葫蘆畫瓢,依照著課堂筆記,完成與例題接近的作業(yè)題,而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題
在現(xiàn)實中,課后能向老師請教問題的學生寥寥無幾,許多學生害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。
。ǘ┓此
通過對調(diào)查結(jié)果的反析,筆者認為:
1.應(yīng)結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置,系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學課程整體的作業(yè)內(nèi)容,完善作業(yè)形式,開發(fā)校本作業(yè)本,幫助學生有效利用學習時間,為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利,提高數(shù)學教學效率,增強數(shù)學應(yīng)用意識。
2.開展對數(shù)學作業(yè)的系統(tǒng)研究,從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],以職業(yè)學校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當遵循的三大原則,即淺顯性、廣泛性和生活性,作為研究的理論依據(jù),從“基礎(chǔ)練習”、“鞏固練習”、“實際應(yīng)用”等多方面完善課后習題的層次;結(jié)合小組討論、數(shù)學探究等多種形式豐富課堂練習;在“基于工作過程的數(shù)學課程開發(fā)”理念下,結(jié)合學生的具體專業(yè)需求,通過變通課本例題、有效利用書本練習、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用類習題等方法,設(shè)計符合本校學生學習需要的作業(yè)。
作業(yè)調(diào)查報告8
一、調(diào)查的背景與目的
溫故可以知新,適當?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來,一直提倡要給學生減負,其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量,給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中,老師、家長怕孩子記不住,反復(fù)給孩子增加課外作業(yè),孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)學生學習興趣,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此,教師必須更新觀念,重新認識和思考作業(yè)設(shè)計的意義和作用。
二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍
XX年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調(diào)查,主要通過調(diào)查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn),不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷,隨后我們進行了統(tǒng)計分析,結(jié)論應(yīng)當非?陀^、真實。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、從家長方面來看,大部分農(nóng)村家長不能輔導(dǎo)孩子。教師的負擔很重,它需要教師科學的、有效率的指導(dǎo)學生進行學習。
2、從作業(yè)態(tài)度上來看,相當一部分同學表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達到鞏固知識的目的。
3、從作業(yè)形式上來看,在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)?”時,58.5%的同學選擇“趣味型”,20.3%的同學選擇“實踐型”,而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式?”這一問題,67.6%的同學選擇“實踐活動”,只有5.15%的同學回答“書面作業(yè)”。 65。2%的'同學平時寫作業(yè)在2小時以上。看來,無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè),形式都比較單調(diào),既不能充分調(diào)動學生興趣,也不能滿足學生需求,本次調(diào)查反映出學生的一些心聲——對實踐能力的渴望。
4、至于學生對作業(yè)的看法,也反映出學生們的心聲;卮稹澳銓δ壳白鳂I(yè)的形式感到時,選擇“滿意”的占12.3%,選擇“較滿意”的占23.7%,選擇“,不滿意”的占43.4%。于是,就出現(xiàn)了這樣的情況:很多同學認為目前的作業(yè)對你學習沒有幫助(一半以上的同學選擇“無幫助“;只有16.6%的同學選擇了“一些幫助”。
四、結(jié)論與反思
從對該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中,可以得出如下結(jié)論:
1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業(yè)的設(shè)計、布置等教學環(huán)節(jié)上,需作出很多調(diào)整;
3、很多學生對作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。
作業(yè)不是目的,只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀,要求教師在布置作業(yè)時應(yīng)該追求創(chuàng)新,多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識,摒棄機械的訓練,真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣,從而更能激發(fā)學生的學習興趣。
作業(yè)調(diào)查報告9
時間:
參加人數(shù):
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式:查問
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中,沒有做的達25人,逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責任,他們十分關(guān)心我的.作業(yè),只不過是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認為同學(包括我)的的確確是少認真精神,只看一看有點難度沒,有就不做,其實誰都可以做,也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實,缺少誠實,家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認真思考,看到有點難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
作業(yè)調(diào)查報告10
一、調(diào)查目的
xxxx年寒假成為最長寒假,這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用,由于題型覆蓋較廣,所以,在一定程度上避免了考試題型的局限性,也為大家對一學期的學習做一個很好的復(fù)習。“溫故而知新”,寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡單。筆者借過年期間,對xxxx縣xxxx區(qū)長湖村的部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)長湖村的中小學生的寒假作業(yè)情況
三、調(diào)查時間
xxx年2月16日—2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)的長湖村地理位置較為獨特,它在xxxx的轄區(qū)范圍內(nèi),但距離屬xxxx的xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程,離屬長沙的望城區(qū)xxxx也只有半小時左右的路程。長湖村的小學生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書,而目前,圍堅學校只設(shè)置了一年級到五年級的五個年級,包括校長在內(nèi),所有任課老師只有7位,六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學。有些家長為了孩子的教育,會將孩子送到教學資源更為豐富的xxxxxxxx區(qū)的小學或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別,而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個例一:
湯盼,10歲,在xxxx縣xxxx區(qū)的圍堅學校讀5年級,班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假,到3月2日開學,仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學、英語、綜合四本寒假作業(yè),平常用的數(shù)學教輔書上的題沒做完的要全部完成外,還要完成13張數(shù)學試卷,30篇日記。
湯盼說,她覺得這次的寒假作業(yè)很多,不過也會計劃著每天做一點,每天做一點。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩怡也說:“一到放假就作業(yè)多!
個例二:
xxxx和xxxx,是一對親姐弟,平常父母在長沙打工,和爺爺奶奶一起生活,不過媽媽會經(jīng);貋砜赐麄。姐姐在沙田中學讀初一,弟弟在圍堅學校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同,他們倆認為自己的.寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書,20篇日記,另外把英語測試卷的A卷部分做完;弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和15篇日記。
個例三:
相對來說,住在同村而在牌口中學(xxxxxxxx區(qū))讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學、英語和綜合三本寒假書外,語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字,要求除了標明日期外,還要家長對每天的小字評定等級,字跡不工整,敷衍馬虎者開學后加倍抄寫;最少要讀兩本好書,并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》,要找喜歡的情節(jié)或故事5個以上,在積累本上概括情節(jié),開學后講給大家聽;抄寫回目,并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱;寫出自己其他的閱讀收獲,不少于500字;寒假要進行寫作訓練,可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感,也可以抒寫少年情懷,最重要的是要將成果裝訂成冊,自己設(shè)計封面、封底并插圖,開學上交進行評比。此外,還要收集看過的春聯(lián)至少20條,祝福短信至少10條寫在積累本上,寫寫當?shù)氐墓?jié)日習俗,探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。
筆者發(fā)現(xiàn),與前面兩個個例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五、分析與思考
可以從前面三個個例看出,在寒假作業(yè)中,要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓練,這些都表現(xiàn)了xxxx區(qū)的老師更加注重對孩子的閱讀能力、積累能力和動手能力的鍛煉。圍堅學校的老師則則注重于對課內(nèi)知識的鞏固,相對而言,留給學生的作業(yè)也比較少而簡單。然而,日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。
不管作業(yè)是多還是少,不管老師注重學生能力的培養(yǎng)還是注重知識的積累,寒假期間,除了完成老師布置的寒假作業(yè),農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村,尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村,各種資源匱乏,如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實,讓學生度過有意義的寒假?筆者建議:
1、做有實踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務(wù),這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔,而且與現(xiàn)實緊密結(jié)合。
2、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村,春節(jié)成了很多家庭團聚的時刻,也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳,給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè),簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
3、做寓學于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶,還是做木棍搭的簡易橋,或者是孩子們在玩過家家時做的小房子,既可以開動孩子們的想象力,更讓他們在玩耍中鍛煉動手能力。
4、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味,有些地區(qū)更是有著自己獨特的年俗?梢砸蠛⒆觽冊诖汗(jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花,或者動手與父母一起包餃子、做湯圓,在行為中感受春節(jié)。
不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”,農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè),農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
【作業(yè)調(diào)查報告】相關(guān)文章:
作業(yè)調(diào)查報告12-31
學生作業(yè)調(diào)查報告11-06
家庭作業(yè)調(diào)查報告04-07
家庭作業(yè)調(diào)查報告04-09
學生作業(yè)情況調(diào)查報告08-23
小學生作業(yè)調(diào)查報告02-18