一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

　　“認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，我覺得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1．能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，通過一個(gè)小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認(rèn)識(shí)，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。

　　2．以活動(dòng)為主線，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，注重提升。認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn)，已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說一說等活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。

　　3．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　4．在教學(xué)過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。

　　在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時(shí)，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

　　值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。我覺得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，徐老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出鐘面上有時(shí)針、分針，師問：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來說是不成問題的，但對(duì)于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識(shí)。