讀《教育與幸福生活》有感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的讀《教育與幸福生活》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　閱讀，就是讓陽(yáng)光住進(jìn)心里，驅(qū)趕走心里的陰霾與黑暗。近段安徽蒙城縣學(xué)生群毆教師事件震驚了整個(gè)社會(huì)，一石激起千層浪，引發(fā)了老師們對(duì)教師職業(yè)的憂慮，甚至有人喊出了"中國(guó)教師，已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候"，一時(shí)間教育屆上空烏云籠罩，身為老師的我自然也不例外。這幾天情緒難免有些低落，批改學(xué)生作業(yè)提不起勁來(lái)，抬頭無(wú)意間看到書(shū)架里躺著的一本新書(shū)，才想起這是年前買的，是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師王君寫(xiě)的《教育與幸福生活》，一直未抽出時(shí)間來(lái)看，正好可以好好拜讀一下。

　　《教育與幸福生活》是王君老師于20xx年寫(xiě)的，由全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西主編并作序的，全書(shū)分為天使素描、激情歲月、呵護(hù)心靈、愛(ài)如潮水、教而不思則罔和源頭活水六部分，這本書(shū)主要是寫(xiě)王君老師與IB班孩子們一道，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福的教育生活的溫馨過(guò)程，還有一些讀書(shū)心得。我一口氣把這本書(shū)讀完了，王君老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)生命的赤子情懷像一束陽(yáng)光照進(jìn)我的心里，陰霾一掃而光，我頓覺(jué)身心舒暢耳清目明，大有撥云見(jiàn)日之感。我在這里略談感想，和朋友們共享。

　　一、"教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，不過(guò)應(yīng)該有藝術(shù)的愛(ài)。

　　教師不是神，既不應(yīng)該是蠟燭，也不應(yīng)該是人類靈魂的工程師，而是一個(gè)有愛(ài)心的人。""教師奉獻(xiàn)給學(xué)生之前，首先要給自己注入生命的動(dòng)力。教師要想讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，你首先應(yīng)該成為一個(gè)孜孜不倦的求學(xué)者。要想讓孩子們成為一個(gè)堅(jiān)忍不拔的人，面對(duì)困難你首先必須波瀾不驚百折不撓。要想讓孩子們成為樂(lè)觀向上的人，你自己首先應(yīng)該朝氣蓬勃到老也還擁有年輕的心態(tài)。"我深為其精辟診斷所折服，其中諸多觀點(diǎn)，對(duì)于身為教師的我，更有醍醐灌頂?shù)男Ч�。弗洛姆也說(shuō)："給予并不是說(shuō)為別人犧牲自己，而是奉獻(xiàn)出自己內(nèi)心最富有生命活力的東西。他給予別人的是他的快樂(lè)、興趣、理解力、知識(shí)和幽默。給予的人不要把被給予的人看作是幫助的對(duì)象，而是同他們建造起一種創(chuàng)造性的相互關(guān)系。"時(shí)代在變，社會(huì)在發(fā)展，"長(zhǎng)大后，我就成了你"實(shí)際上已經(jīng)成為了老師們的一廂情愿。君不見(jiàn)，教師職業(yè)依舊是大學(xué)生們不屑一顧的職業(yè)；君不見(jiàn)，校園里老師的辛勤無(wú)法感化的問(wèn)題學(xué)生數(shù)不勝數(shù)。我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到僅僅靠教師負(fù)責(zé)奉獻(xiàn)已經(jīng)不能改變更不可能塑造學(xué)生的心靈了。弗洛姆的論述很精彩，作為老師更重要是教育孩子熱愛(ài)生活，使他產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：活著是很美的，做一個(gè)男孩兒或者女孩兒是很幸福的，生活在這個(gè)世界上是多么愉快。

　　二、"當(dāng)如驚濤駭浪一般的教育的強(qiáng)勢(shì)力量無(wú)法深入的時(shí)候，那就只有寄希望于水的載歌載舞了。

　　微笑著等待，幾乎是唯一的溫柔的選擇。"這是王老師教會(huì)我如何對(duì)待差生。的確，有一句教育名言說(shuō)的好：教育的本質(zhì)是一種等待。我們離不開(kāi)差生，因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)應(yīng)試。有優(yōu)生自然就會(huì)有差生，存在即是合理，差生是上天賜給教師的禮品，甚至是中學(xué)生教師生存的土壤，是我們的飯碗。對(duì)學(xué)生過(guò)高的預(yù)期使我們失去了耐心與愛(ài)心，因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)定學(xué)生個(gè)個(gè)都該是優(yōu)生，所以就難以容忍差生的一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，企圖對(duì)差生的教育立竿見(jiàn)影，立馬生效，但無(wú)論你下了多么大的功夫，往往表現(xiàn)在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不見(jiàn)。這樣的事，可以說(shuō)我天天在經(jīng)歷，我在上課時(shí)見(jiàn)到差生睡覺(jué)、不記筆記和連最簡(jiǎn)單的字不會(huì)寫(xiě)會(huì)生氣，考試時(shí)看到差生什么也不想寫(xiě)趴著睡覺(jué)會(huì)憤怒，交作業(yè)時(shí)差生都不交作業(yè)會(huì)想不通。靜下心來(lái)一想，其實(shí)是自己太心急了。身為特級(jí)教師的王君老師在面對(duì)差生也一樣有過(guò)手足無(wú)措，被差生漠視的經(jīng)歷，只不過(guò)王老師的耐心取得了成效，一個(gè)重不交作業(yè)的差生竟然也交了作文，這讓驚喜不已的王老師在批改后加了一句話"謝謝你交作業(yè)"。學(xué)生中肯定有少年有為的英才，但也必須承認(rèn)，有相當(dāng)多的人，甚至是絕大多數(shù)人，他們的成長(zhǎng)需要一輩子，他們?cè)谝簧�的大多�?shù)時(shí)候，只能是差生。人是終生成長(zhǎng)的，生命不止，成長(zhǎng)不止。所以我們應(yīng)該坦然面對(duì)差生，對(duì)差生多一點(diǎn)寬容與耐心，俗話說(shuō)得好"心急吃不了熱豆腐"，我們應(yīng)該向王老師學(xué)習(xí)，"微笑著等待"差生的成長(zhǎng)，當(dāng)然"微笑著等待"不等于縱容不管。我們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，促使自己成長(zhǎng)。

　　三、"孩子，我是你青春的倒影。

　　我快樂(lè)著你們的快樂(lè)，得意著你們的得意。我是你的欣賞者仰慕者，我是你的崇拜者縱容者。我雀躍是因?yàn)槟銡g樂(lè)，我開(kāi)懷是因?yàn)槟闩d奮。記得：你曾經(jīng)有那么一個(gè)倒影，曾癡癡地等待你欣賞你，如你是他前世和今生的愛(ài)情。讓我們永遠(yuǎn)如影相隨不離不棄。"王君老師的這些充滿著真情、充滿著愛(ài)意的話簡(jiǎn)直如電光火石，瞬間照亮我迷茫的心空，讓我對(duì)師生關(guān)系有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我們常常會(huì)高高在上，濫用教師的權(quán)力，認(rèn)為學(xué)生該做就是絕對(duì)服從老師，不服從就是不尊重老師，把頤指氣使、惟我獨(dú)尊當(dāng)作引以為榮的事，殊不知，這絕對(duì)權(quán)威的背后是老師的自戀因素在作祟，這樣培養(yǎng)出來(lái)的不是人才而是"奴才"。陶行知先生認(rèn)為師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。這才是師愛(ài)的圓滿。真正的教育應(yīng)是彎下腰來(lái)和孩子對(duì)話、走進(jìn)孩子的心靈、和童心一起突圍。

　　我還是想以王君老師的一句話作結(jié)：我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學(xué)生牛奶，也能夠給予學(xué)生蜂蜜。