《信息技術與課程整合》學習心得體會
在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸書信吧，書信是一種用文字來表情達意的應用文體。還是對書信一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的《信息技術與課程整合》學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《信息技術與課程整合》學習心得體會1
這次培訓，收獲匪淺�，F(xiàn)談談一下我的一些心得體會：
在培訓中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學校應加強學習型組織建設，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學校發(fā)展、培訓目標的達成等休戚相關，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。
1、通過培訓加快角色轉變。
面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的'主體性，為學生的自主學習創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經(jīng)驗上升為教學理論。
2、通過培訓加快轉型步伐。
隨著社會主義市經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉變必然要求中小學教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉向現(xiàn)代的團隊合作型。
3、通過培訓加快專業(yè)發(fā)展。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術的能力，提高協(xié)調(diào)人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學生發(fā)展服務的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。
《信息技術與課程整合》學習心得體會2
在本次的學習中，我得到了許多有收獲�，F(xiàn)在就我在學習中的一些看法來作一下總結：
在培訓中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學校應加強學習型組織建設，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學校發(fā)展、培訓目標的達成等休戚相關，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。
1. 通過培訓加快角色轉變。
面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的`可行途徑，又力爭把成功的教學經(jīng)驗上升為教學理論。
2. 通過培訓加快轉型步伐。
隨著社會主義市經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管
理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉變必然要求中小學教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉向現(xiàn)代的團隊合作型。
3. 通過培訓加快專業(yè)發(fā)展。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術的能力，提高協(xié)調(diào)人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學生發(fā)展服務的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì)，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓使教師學會系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進學生的成長發(fā)展。
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