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《數(shù)學(xué)與交通》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《數(shù)學(xué)與交通》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數(shù)學(xué)與交通》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這一課主要是解決生活中的相遇問題。相遇問題是研究?jī)蓚�(gè)物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)的情況。要解決相遇問題的關(guān)鍵是要弄清每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間的距離變化情況。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，又由于我校沒有多媒體無法動(dòng)畫演示，于是在教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)了行程問題的中的三個(gè)數(shù)量：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。然后，讓兩名同學(xué)通過表演模擬相遇的動(dòng)態(tài)過程，引導(dǎo)其他學(xué)生觀察、理解相遇問題的特點(diǎn)。這樣不僅克服了學(xué)校硬件的缺失問題，而且讓學(xué)生直觀的`理解了什么是相遇，相遇時(shí)兩個(gè)人所走路程的和正好是兩地的距離及相遇時(shí)間為兩個(gè)人共同所走的同一時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生感悟到我們研究的數(shù)學(xué)問題是源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
緊接著，我放手讓學(xué)生嘗試做“試一試”的題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上顯得“得心應(yīng)手”，我在巡視中也感覺到學(xué)生嘗試的挺成功。不過，我沒有被勝利沖昏頭腦，仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，猜測(cè)學(xué)生有模仿的“嫌疑”，為了檢查學(xué)生是否真正理解自己所做的題目，于是我提出了一個(gè)問題：你列的這個(gè)方程是根據(jù)什么等量關(guān)系呢？沒想到大部分學(xué)生都被“難倒”，看來要引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)？如何去理解每一句話、每一幅圖……著實(shí)需要我們的思考和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
最后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他解題方法，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決生活問題的能力。
《數(shù)學(xué)與交通》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 復(fù)習(xí)有關(guān)的時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
2. 結(jié)合實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)交通與數(shù)學(xué)的關(guān)系；能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
〖教材分析〗
教材為學(xué)生提供了有趣的學(xué)習(xí)素材。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中的交通數(shù)學(xué)問題的一節(jié)復(fù)習(xí)課。這是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的一個(gè)好的案例，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，生活中處處是數(shù)學(xué)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材伊始，一直把學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，經(jīng)過一、二年級(jí)的培養(yǎng)，學(xué)生不但具有了提出問題的能力，而且形成了意識(shí)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，根據(jù)復(fù)習(xí)課的`特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題；不再是學(xué)死的知識(shí)，而是讓學(xué)生真正活起來、動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。學(xué)生大多數(shù)步行上學(xué)，結(jié)合此實(shí)際情況，更便于孩子們自主完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于我創(chuàng)造性地使用教材。
〖課堂實(shí)錄〗
師：同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)?
生1：我家離學(xué)校不遠(yuǎn)，十多分就到了。
生2：我家離學(xué)校也就是體育老師測(cè)驗(yàn)一百米那么近，一會(huì)兒就到了。
生3：我得乘車，等車加坐車得用20分。從車站到學(xué)校還要走10分，半個(gè)小時(shí)能到。
師：大家估計(jì)一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn)。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。
(評(píng)析教師能從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1. 師：同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。
(評(píng)析把提問的權(quán)利還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)
3.大組匯報(bào)。(解決書上和小組內(nèi)解決不了的問題，或?qū)W生們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個(gè)650米。
生2：還可以理解為2個(gè)1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時(shí)間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?
生3：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。
生4：比如說我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評(píng)析生活中處處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，則有一定的困難。教師在這一步的教學(xué)中，注意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補(bǔ)充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)
(二)買車票
師：小叮當(dāng)要乘火車旅游，你能幫他買票嗎?你能知道些什么?(出示火車硬臥票價(jià)表)
(評(píng)析注意引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能從眾多的信息中，提取有用的數(shù)學(xué)信息。)
生1：我知道第一行是火車走的里程數(shù)。
生2：第二行是火車票的價(jià)錢。
生3：走得越遠(yuǎn)，票的價(jià)錢就越貴。
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