《孩子，把你的手給我》讀后感（精選3篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《孩子，把你的手給我》讀后感（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孩子，把你的手給我》讀后感1
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流�！度绾握f孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄鈺�，又是本溝通的書，所以書中語言的表達(dá)很西方化，作為中國的家長，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會(huì)對我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的.一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。
當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對他說：不要緊。一句話，就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會(huì)用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問他這是誰做的，他會(huì)說：寶寶做的。那做的對嗎？他會(huì)說：不對。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。
《孩子，把你的手給我》讀后感2
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話”天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候�！啊庇植皇俏易屗掠甑模銥槭裁匆獩_我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：”你看上去很失望。“”我當(dāng)然很失望�！啊蹦阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。“
”是呀！“通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
回過頭來反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的.學(xué)生，我原來的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會(huì)他自己內(nèi)心的想法�，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。
《孩子，把你的手給我》讀后感3
《孩子，把你的手給我》是海姆G 吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會(huì)推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的危險(xiǎn)讓我收獲頗多。
一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的`心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳�(huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。夸獎(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對品格的評價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。
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