- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿 1
第八周星期三上午第三節(jié)，黃岡鎮(zhèn)新合小學(xué)林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：
一、利用“對(duì)口令”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的組成，看圖列式計(jì)算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。
二、放手讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計(jì)算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學(xué)生列式計(jì)算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過(guò)讓學(xué)生填一填兩組算式，使學(xué)生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用8和9的組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的.組成和分解進(jìn)行計(jì)算的自覺(jué)性。
三、善于鼓勵(lì)學(xué)生。林老師在鼓勵(lì)學(xué)生方面的做法有二。
一是言語(yǔ)鼓勵(lì)，比如：“看誰(shuí)最聰明？”“你真棒！”等；
二是采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。林老師課前準(zhǔn)備了一些笑臉圖作為獎(jiǎng)品，學(xué)生上吧展示練習(xí)后，教師用送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)“笑臉”，并說(shuō)：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛(ài)。我想，這樣的好心情會(huì)陪伴著這個(gè)小孩上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。臨下課的時(shí)候，由于所剩時(shí)間不多，教師對(duì)一個(gè)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“一會(huì)兒下課的時(shí)候教師送個(gè)笑臉給你�！睂W(xué)生回答：“謝謝教師！”引來(lái)了聽(tīng)課教師會(huì)心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一句“謝謝”也許是最溫暖的。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，主要是：
一、在提出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生，造成一些學(xué)生聽(tīng)課精神不集中。比如一開(kāi)始的“對(duì)口令”，練習(xí)的面可以再?gòu)V一些，可以讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練。不比如，讓學(xué)生說(shuō)“怎樣算出8的？”也沒(méi)有先讓學(xué)生思考，只是面對(duì)一名回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣，造成其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。如果換個(gè)方式，在提問(wèn)之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，可以吸引學(xué)生的注意力，也可以使提問(wèn)更有效。
二、在讓學(xué)生總結(jié)方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)恼f(shuō)法沒(méi)有及時(shí)糾正。比如在5＋3=8時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，我是用8的分解算出來(lái)的。這種說(shuō)法不妥，加法運(yùn)算的依據(jù)應(yīng)該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個(gè)問(wèn)題上，教師只要求學(xué)生說(shuō)出用什么？學(xué)生也只說(shuō)用“8的組成”，而沒(méi)有接著說(shuō)什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。
三、對(duì)于課堂練習(xí)“做一做”第2題，這是一道開(kāi)放性題，有多種不同的答案。由于時(shí)間關(guān)系，教師除了讓學(xué)生回答一個(gè)得數(shù)外，沒(méi)有再讓幾個(gè)學(xué)生回答，也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行比較，總結(jié)這道題的特點(diǎn)，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿 2
課程亮點(diǎn)
情境導(dǎo)入富有創(chuàng)意：教師通過(guò)故事情境或生活實(shí)例（如分發(fā)水果、排列玩具等）引入8和9的加減法，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
互動(dòng)性強(qiáng)：課堂上采用小組合作、動(dòng)手操作（如使用計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等教具）的方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)加減法的理解，也鍛煉了他們的合作交流能力。
分層教學(xué)，關(guān)注差異：教師能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的.水平上得到提升，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。
注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解：在教授加減法的過(guò)程中，教師不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性，更重視引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算背后的邏輯和原理，比如通過(guò)畫(huà)圖、數(shù)線等方式直觀展示加減的過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
反饋及時(shí)，鼓勵(lì)為主：教師在學(xué)生回答問(wèn)題或完成練習(xí)后，能及時(shí)給予正面反饋，即使是錯(cuò)誤的回答也能從中找到閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
改進(jìn)建議
加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性：在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如“增加到”、“減少到”等，以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
融入更多信息技術(shù)工具：考慮利用多媒體教學(xué)軟件或在線教育平臺(tái)中的互動(dòng)游戲、動(dòng)畫(huà)演示等資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
強(qiáng)化思維訓(xùn)練：在掌握了基本的加減法計(jì)算后，可以適當(dāng)增加一些需要邏輯推理和問(wèn)題解決能力的題目，如應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
家校共育：建議教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者班級(jí)微信群分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，形成學(xué)校教育與家庭教育的良好互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿 3
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@8和9的加減法展開(kāi)，涵蓋了這兩個(gè)數(shù)字的基本組合，如8+1, 9-2等簡(jiǎn)單算式，逐步過(guò)渡到稍微復(fù)雜的如8+5, 9-6等。內(nèi)容設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，又適度拓展了他們的計(jì)算能力。
教學(xué)方法
教師采用了多樣化的教學(xué)方法，包括但不限于：
實(shí)物操作：利用計(jì)數(shù)棒、圖片或?qū)嵨铮ㄈ缣O(píng)果、積木）讓學(xué)生直觀感受數(shù)量的變化，有助于加深對(duì)加減法意義的理解。
游戲化學(xué)習(xí)：通過(guò)“快速口算”、“找朋友”（即配對(duì)加減法算式與答案）等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍活躍。
小組合作：分組討論和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。
情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生活情境，如購(gòu)物、分發(fā)糖果等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。
師生互動(dòng)
教師在課堂上積極營(yíng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的`想法。通過(guò)及時(shí)反饋和正面激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。師生互動(dòng)頻繁，不僅有教師的引導(dǎo)講解，也有學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺(tái)演示解題過(guò)程，這種互動(dòng)模式有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練掌握8和9的加減法運(yùn)算，能夠在游戲中快速準(zhǔn)確地給出答案，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生在課堂上的積極參與和課后的反饋也反映出他們對(duì)該部分內(nèi)容的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。此外，通過(guò)觀察學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用能力，可以看出教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授，更重視能力培養(yǎng)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《0認(rèn)識(shí)及加減法》評(píng)課稿03-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《0認(rèn)識(shí)及加減法》評(píng)課稿優(yōu)秀06-29
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《分米和毫米認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿02-26
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》評(píng)課稿01-05
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移》評(píng)課稿01-14
小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)比評(píng)課稿04-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿03-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《0認(rèn)識(shí)及加減法》評(píng)課語(yǔ)言范例08-04
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《9乘法口訣》評(píng)課稿203-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《0認(rèn)識(shí)及加減法》評(píng)課稿優(yōu)秀【2篇】01-05