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初二生物進化證據(jù)化石說課稿
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初二生物進化證據(jù)化石說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師大家好!我說課的題目是《生物進化的證據(jù)——化石》，我將從以下四個方面進行我的說課。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學(xué)生學(xué)會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。
教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系，并進一步闡述生物進化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節(jié)則提出生物進化的證據(jù)、進化的歷程和進化的原因。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學(xué)習和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生認識到化石是生物進化的最有力證據(jù)，并初步學(xué)會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步了解生物進化的規(guī)律。
二、學(xué)情分析
對于化石學(xué)生并不陌生，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進化的關(guān)系，讓學(xué)生確信要想研究生物的進化，必須依據(jù)化石。
由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學(xué)生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組，組織學(xué)生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣，同時也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進化規(guī)律。
根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標為
知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標，而能夠通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在。因為在努力達到此知識目標的過程中，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
教學(xué)流程分為六個環(huán)節(jié)，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進行說明。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢?”設(shè)疑引起興趣，進而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
這樣一來使學(xué)生對化石有一個初步了解，二來明確了化石是生物進化的證據(jù)，從而明確本課的課題。
師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成
在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的?”這個問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么?”，邏輯推理能力較強的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠。”這個結(jié)論。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學(xué)生體會化石資源的珍貴，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用
在了解了化石的形成過程后，學(xué)生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進化的證據(jù)是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學(xué)生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據(jù)。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。
讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。
師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，讓學(xué)生當一次科學(xué)家，給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今xxxx萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進化樹。看過范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實驗。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。
讓學(xué)生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。
師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹
首先展示學(xué)生的進化樹作品，并與科學(xué)人員制作的參考進化樹進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中的問題。之后則讓學(xué)生對進化樹產(chǎn)生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據(jù)可表明進化是相對緩慢的?又有什么證據(jù)可表明進化是相對迅速的?”在學(xué)生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢?為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜，有的則相對簡單?”組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。
這樣做，一方面，對比學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學(xué)生對進化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學(xué)生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。
最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)
由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進化的?”引出了下節(jié)課將要學(xué)習的達爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。
在本節(jié)課最后，再次肯定化石是生物進化的證據(jù)，并強調(diào)環(huán)境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學(xué)生既動手又動腦，使三維目標有機地結(jié)合起來并得以實現(xiàn)。
感謝各位評委老師!請多指教!
希望同學(xué)們能夠認真閱讀最新初二生物說課稿生物進化的證據(jù)—化石，努力提高自己的學(xué)習成績。
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