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閱讀校本課程愛上國學(xué)培訓(xùn)心得
每次上課的時候我都把自己當(dāng)成一個“演員”,扮演的就是和學(xué)生一樣大的孩子,希望更貼近他們的思維,從而用一些他們感興趣的方式教他們一些知識,下課時我也總在反思,學(xué)生到底喜歡什么、需要什么。
校本課程的最大好處就是,教師可以發(fā)揮一些主觀能動性在一定范圍內(nèi)去選擇一些知識,也可以根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣時而改變一些授課方向,所以,在領(lǐng)同學(xué)們讀了一些繪本之后,我決定用一節(jié)課的時間去了解學(xué)生,我布置下去小任務(wù),下一節(jié)校本閱讀課可以自己帶喜歡的書來,介紹給大家,然后自己閱讀。
我充滿期待和擔(dān)心,期待著孩子們的表現(xiàn),通過一節(jié)課去更了解現(xiàn)在孩子們的喜好,但又擔(dān)心孩子們會在一周后把這個小任務(wù)忘掉,但結(jié)果還是好的。
一周后,剛走進(jìn)教室,孩子們就開始揮舞手中的書,臉上滿是驕傲和開心,他們迫不及待的想讓我知道他們的喜好,我也充滿期待的一一了解,走過半個班,我看到的幾乎都是漫畫說,不得不承認(rèn)現(xiàn)在孩子們的選擇確實很多,比我們小時候的書精美,我們小時候流行的也就那么幾款,現(xiàn)在卻在一個班找不出相同的兩本書來,我先是感嘆,后是擔(dān)心。
我轉(zhuǎn)過全班,只有一本科學(xué)類的書、一本介紹恐龍的書、還有一本忘記帶書的同學(xué)拿出來了一本三字經(jīng),這樣的結(jié)果我不知該怎么收拾自己的心情,我以為會出現(xiàn)名著,我以為孩子們會很驕傲的跟我說“老師,我知道四大名著”,我以為孩子們會喜歡一些可能難住我的外國作者,但都沒有,我設(shè)想了很多種可能,我沒有規(guī)定題材就是想看看孩子們到底平時都在看什么,結(jié)果卻真的讓我意外了。
回想一次課上,我給同學(xué)們放《夏洛特?zé)⿶馈废穆寤氐綄W(xué)生時代1997年的片段,班里竟有同學(xué)脫口而出“我的天,穿越到古代了”。雖然是句玩笑話,但說的也是事實,香港回歸離他們都那么遠(yuǎn)了,更何況那些名著出世的時代。他們對于歷史、地理、政治的理解都局限與熱點,熱點問題也許會有同學(xué)聽說或者了解,但排除掉熱點,很少同學(xué)會因為興趣愛好而去探索、研究和發(fā)現(xiàn)。
也許是因為課外班太多,有限的課余時間也被眼花繚亂的漫畫吸引,也許是因為考試并沒有涉及那么廣泛,不在備考范圍內(nèi)的遙遠(yuǎn)的、過去的事不想去了解,也許就是引導(dǎo)不到位。
名著在大部分孩子眼里就不是課外書,因為圖片少,內(nèi)容不搞笑,我小時候也這么認(rèn)為,可是真的讀了,讀進(jìn)去了,會發(fā)現(xiàn)另一個世界,我很急切的把這個規(guī)律告訴孩子們。
在課上剩余的十幾分鐘里,我?guī)е瑢W(xué)們一起看了西游記,大部分都被吸引,我告訴同學(xué)們這就是四大名著之一,由此看來名著也并不是枯燥無味的,我們可以從中看到當(dāng)時作者想象力的豐富,也可以學(xué)到遇到困難不輕言放棄,更可以知道只要有信心、有毅力終會達(dá)到目標(biāo)。我的目的不是給孩子們灌輸心靈雞湯,而是想讓孩子們對名著感興趣,從而主動的去閱讀名著,之后引發(fā)自己的思考,思考的內(nèi)容和方向與我相同也好,不同更好,重要的是讀過這些經(jīng)典,有了自己的思考,那本書才真正變成了“自己的”。
在發(fā)揚經(jīng)典國學(xué)的今天,不僅是把經(jīng)典加進(jìn)課本,更是讓孩子們愛上國學(xué),向經(jīng)典致敬!
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