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《金色的魚鉤》評(píng)課稿
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生讀的過程中潘教師不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去。”教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，教師接著說(shuō)：老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：老班長(zhǎng)！老班長(zhǎng)！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說(shuō)不完！但最后我要說(shuō)的是如果潘老師在課堂上能把時(shí)間把握得更好一些，那課堂效果會(huì)更加明顯！
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