《火燒云》評(píng)課稿（通用16篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《火燒云》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《火燒云》評(píng)課稿 1

　　6月5號(hào)我們聽(tīng)評(píng)課小組認(rèn)真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級(jí)的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深：

　　首先是學(xué)習(xí)要求明確。出示初讀課文要求時(shí)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，用文中的句子，說(shuō)說(shuō)什么是火燒云？學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學(xué)習(xí)3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習(xí)要求：說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。

　　再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

　　于老師在教學(xué)中，重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，于老師引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫(xiě)形狀的語(yǔ)句“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現(xiàn)了形狀的`奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，于老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。

　　所以，于老師的課堂教學(xué)是非常成功的，她的成功，與她平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。

　　《火燒云》評(píng)課稿 2

　　聽(tīng)取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。朱老師教態(tài)自然，和藹，師生關(guān)系融洽，能側(cè)重讓學(xué)生對(duì)課文讀悟，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，注重訓(xùn)練，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的一面，許多地方值得我學(xué)習(xí)。作為青年老師，進(jìn)步非常大，個(gè)人以為，主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、由淺入深，層層剖析文本。

　　老師談話引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識(shí)字詞，落實(shí)基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問(wèn)題；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺(jué)得，老師設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇。

　　二、由內(nèi)到外，處處落實(shí)訓(xùn)練。

　　上課伊始，交流生活見(jiàn)聞，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；借助課件，辨識(shí)字詞，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫(xiě)的之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓(xùn)練了觀察、想象、運(yùn)用表達(dá)能力。許多地方不出彩，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

　　除此之外，老師精心準(zhǔn)備的課件，各種顏色的圖片；認(rèn)真細(xì)致地板書(shū)；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細(xì)分析。

　　當(dāng)然，由于個(gè)性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。

　　寫(xiě)在后面：

　　聽(tīng)小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽(tīng)了她《鳥(niǎo)的.天堂》一課。前后兩次對(duì)比，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小雪的進(jìn)步和努力。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái)，小雪老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然！

　　神馬都是浮云，進(jìn)步才是硬道理！

　　相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助，進(jìn)步一定會(huì)不斷延續(xù)！

　　《火燒云》評(píng)課稿 3

　　日前聽(tīng)了施老師執(zhí)教的《火燒云》一課，頗有感觸。《火燒云》是一篇傳統(tǒng)課文，施老師在教學(xué)時(shí)融入了新課標(biāo)的教學(xué)理念，使舊課文出現(xiàn)了一些新亮點(diǎn)。

　　亮點(diǎn)之一：以讀為本，“讀”占鰲頭。

　　《火燒云》是一篇寫(xiě)景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深?yuàn)W。這樣的文章應(yīng)該以讀為主，以讀為本。書(shū)讀好了，語(yǔ)言內(nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。施老師注意到了這一點(diǎn)。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導(dǎo)讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要。讀字當(dāng)頭，一切都在其中了。

　　亮點(diǎn)之二：重視積累，豐富語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。只有積累了大量的詞語(yǔ)、句子，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的積累，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。施老師在本課教學(xué)中也十分重視語(yǔ)言的積累。教學(xué)中他重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解語(yǔ)句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，并在運(yùn)用中活記活背，積累寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。教師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美的文句“熟讀背誦”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言必須通過(guò)背誦才能積累。在教學(xué)寫(xiě)火燒云變化多的段落時(shí)，教師還用多媒體出示火燒云的形態(tài)變化圖片，并讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)仿寫(xiě)片段，從而積累課文的寫(xiě)作方法。我們認(rèn)為這樣重視詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的積累，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的.培養(yǎng)十分有利。因?yàn)閮和瘯r(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多背多積累可為學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　亮點(diǎn)之三：課外延伸，拓展積累。

　　課堂教學(xué)接近尾聲，施老師忽然提起了問(wèn)題：“學(xué)到這里，你們還有什么問(wèn)題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學(xué)們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產(chǎn)生的？”“火燒云為什么會(huì)千變?nèi)f化？”“火燒云為什么會(huì)有不同的顏色？”……“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《世界真奇妙》等書(shū)籍，也可以上網(wǎng)查閱所需的有關(guān)資料，然后把找到的科學(xué)知識(shí)積累下來(lái)，并寫(xiě)一篇研究性日記。”這一環(huán)節(jié)雖然沒(méi)當(dāng)堂解決實(shí)際問(wèn)題，但教給學(xué)生自學(xué)的方式，積累的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的。每一堂課總會(huì)有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠科學(xué)，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會(huì)出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)......

　　《火燒云》評(píng)課稿 4

　　12月10日，有幸聆聽(tīng)了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。

　　《火燒云》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過(guò)程，在變化過(guò)程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感。

　　廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。

　　上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問(wèn)這是什么？平時(shí)我們是怎么稱(chēng)呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。

　　二、環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然。

　　在學(xué)生初讀課文后，廖老師問(wèn)這篇課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)。接著按照火燒云上來(lái)了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)上。

　　三、整體入手，統(tǒng)攬全篇。

　　每一篇課文都是一個(gè)整體。從整體把握課文是語(yǔ)文新課標(biāo)的明確要求。廖老師在這一點(diǎn)上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點(diǎn)段落，用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，把課文整體貫穿起來(lái)。課文主要寫(xiě)火燒云的'幾次變化？都是怎樣描寫(xiě)的？哪次變化給你留下的印象最深？

　　四、讀中感悟，體味美感。

　　本節(jié)課，廖老師運(yùn)用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點(diǎn)的句子反復(fù)讀通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　五、豐富語(yǔ)言，提高能力。

　　廖老師的教學(xué)語(yǔ)言十分規(guī)范，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力，用四個(gè)一會(huì)兒說(shuō)句子，提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力逐步得到提高。

　　六、注重啟發(fā)，體現(xiàn)主導(dǎo)。

　　廖老師指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫(xiě)的？從中你體會(huì)到什么？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。

　　七、拓展延伸，開(kāi)闊視野。

　　在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說(shuō)出火燒云的變化。這樣既開(kāi)闊視野，又豐富語(yǔ)言。給人一種美感。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處：

　　1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

　　2、學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)，指導(dǎo)不夠到位。

　　3、教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠有詩(shī)意。

　　《火燒云》評(píng)課稿 5

　　我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇�我走出了教室門(mén)。為了這節(jié)公開(kāi)課，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力，當(dāng)然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái)。

　　《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片）

　　今日，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作，經(jīng)過(guò)展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說(shuō)“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的.興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺(jué)得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片，你覺(jué)得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，有的說(shuō)像“海獅”；有的說(shuō)像“鱷魚(yú)”；還有地說(shuō)像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因?yàn)檫@真是我想要的�；馃�云的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程從學(xué)生口里敘述出來(lái)，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái)，那么他（她）就能說(shuō)出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問(wèn)題了，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。

　　在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺(jué)上給了學(xué)生全新的感受。因而，在我這樣問(wèn)他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”他們說(shuō)出了許許多多的詞語(yǔ)，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺(jué)到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，這讓我十分的欣慰。

　　可是，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，過(guò)了幾秒鐘，；很快又來(lái)了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不見(jiàn)了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果，但遺憾的是我沒(méi)能完成它，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)�，�?duì)此，我將努力彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

　　《火燒云》評(píng)課稿 6

　　語(yǔ)文教研活動(dòng)，年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。

　　課文主要分為兩層：

　　第一層，寫(xiě)火燒云的顏色變化快，層次多；

　　第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫(xiě)作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫(xiě)的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段。

　　文中字字精煉，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了�？吹娜苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，大大增加了學(xué)生的興趣。

　　《火燒云》評(píng)課稿 7

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的`“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了�？吹娜苏�在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

　　《火燒云》評(píng)課稿 8

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里，顏色和形狀的變化，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的.遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

　　這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專(zhuān)家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教育，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我需要很多的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)教師“講過(guò)頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

　　在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō):教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn)，并且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌（教師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些資料，加上教師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變策略~有原先的教師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課的不足之處，沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　《火燒云》評(píng)課稿 9

　　《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描述的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

　　(三)、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的`想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

　　在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

　　第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

　　第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　《火燒云》評(píng)課稿 10

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的.，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美。

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

　　但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

　　《火燒云》評(píng)課稿 11

　　在今天的《火燒云》一課中，老師巧妙地運(yùn)用情境導(dǎo)入法，通過(guò)展示火燒云的圖片和視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生對(duì)火燒云有了初步的認(rèn)識(shí)，還為他們后續(xù)的`學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)課文進(jìn)行了細(xì)致的解析，特別是抓住了“顏色多”、“形狀奇”、“變化快”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)火燒云的美麗與奇妙。通過(guò)朗讀、討論、想象等多種方式，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何觀察自然、描寫(xiě)景物。此外，老師還注重了關(guān)鍵詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了表達(dá)。

　　本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是，老師充分尊重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極想象，課堂氛圍活躍而有序。同時(shí)，老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《火燒云》評(píng)課稿 12

　　《火燒云》一課，老師以讀為本，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)朗讀、默讀、自由讀等多種方式，學(xué)生不僅讀懂了課文，還讀出了感情、讀出了韻味。老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟火燒云的美，通過(guò)反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落和句子，學(xué)生深刻體會(huì)到了火燒云顏色之艷麗、形狀之奇特、變化之迅速。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師還巧妙地進(jìn)行了拓展延伸。通過(guò)展示多種火燒云的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己想象中的火燒云形狀和顏色。這種教學(xué)方式不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還豐富了他們的`語(yǔ)言積累。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　本節(jié)課的另一大亮點(diǎn)是，老師注重了對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)示范朗讀、個(gè)別指導(dǎo)等方式，學(xué)生的朗讀水平得到了顯著提高。此外，老師還善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。

　　《火燒云》評(píng)課稿 13

　　在《火燒云》一課中，老師從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。通過(guò)初讀課文、分段講解、總結(jié)歸納等步驟，學(xué)生清晰地了解了火燒云從上來(lái)、變化到下去的整個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成清晰的思維脈絡(luò)，提高他們的閱讀理解能力。

　　在細(xì)節(jié)處理上，老師同樣做得非常到位。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，老師進(jìn)行了深入的`講解和剖析，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然。同時(shí)，老師還注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極探究。

　　本節(jié)課的成功之處在于老師能夠充分貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，老師還注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到了大自然的美麗和奇妙，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。

　　《火燒云》評(píng)課稿 14

　　《火燒云》這節(jié)課，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的多媒體資源，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一場(chǎng)視覺(jué)與想象的盛宴。課程一開(kāi)始，教師就通過(guò)展示火燒云的美麗圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，學(xué)生們不僅了解了火燒云的形成原理和特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何用自己的語(yǔ)言去描述和贊美這種自然現(xiàn)象。這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　此外，教師還巧妙地結(jié)合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們深入理解文章中的意境和情感。通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵詞句等環(huán)節(jié)，學(xué)生們更加深刻地感受到了火燒云的`壯麗和變幻無(wú)窮，也體會(huì)到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂生動(dòng)、有趣且富有成效的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察力和表達(dá)能力，更激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索欲望。

　　《火燒云》評(píng)課稿 15

　　在《火燒云》這節(jié)課中，教師充分展現(xiàn)了其深厚的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課程結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，使得整堂課流暢而富有節(jié)奏感。

　　教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在描述火燒云的形狀、顏色和變化時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的話去描繪心中的火燒云。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂充滿了活力和創(chuàng)意。

　　同時(shí)，教師還注重情感教育。在引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的.意境和情感時(shí)，教師用富有感染力的語(yǔ)言和表情，成功地傳達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。這種情感教育不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們的情感共鳴和審美能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂充滿創(chuàng)意和情感的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)新能力和情感共鳴能力。這是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

　　《火燒云》評(píng)課稿 16

　　《火燒云》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。教師以精湛的教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們打造了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。

　　在課程設(shè)計(jì)上，教師注重了知識(shí)的`系統(tǒng)性和層次性。從火燒云的定義、形成原理到特點(diǎn)描述，再到課文內(nèi)容的深入解讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進(jìn)。這種設(shè)計(jì)使得學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過(guò)提問(wèn)、討論、分享等方式，學(xué)生們積極參與課堂，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和感受。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了課堂的活躍度和趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和交流能力。

　　此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語(yǔ)言和意境時(shí)，教師用細(xì)膩入微的分析和富有感染力的朗讀，讓學(xué)生們感受到了語(yǔ)言的魅力和文學(xué)的韻味。這種教學(xué)不僅提升了學(xué)生們的審美能力，還激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂系統(tǒng)、互動(dòng)且富有文學(xué)韻味的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的合作精神、交流能力、審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這是一堂值得推廣和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。

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