學校文化隨筆

學校文化隨筆1

　　三天六場報告，帶給我們具有沖擊性的教育信息，許多信息給了我許多啟發(fā)和深思。思考之余，有些零星的思維在我腦海里停留：

　　我認為不應(yīng)該一味地追求其它發(fā)達國家的教學理念，而忽略自己切合目前國情的教學優(yōu)勢。不要妄自菲薄，認為他人的教育是如何的先進。也不要自怨自哀，國家的教育體制是如何的不切實際。只要深刻理解了教育的核心——為了一切的學生、為了學生的'一切，以此為基點，吸取一些先進的教學手段，腳踏實地地學習、工作，不斷完善自身的修養(yǎng)，共同營造“正氣、大氣、雅氣”校園文化。無論是黎教授的純技術(shù)講座、還是張華先生的學術(shù)報告，都無一例外的告訴我們教育改革的目的是應(yīng)該為學生的終身發(fā)展服務(wù)。改革的核心應(yīng)該是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，一定要是切切實實的轉(zhuǎn)變，要每一位教育工作者發(fā)自內(nèi)心轉(zhuǎn)變，不能陽奉陰違，不能表面實施素質(zhì)教育，內(nèi)里狠抓應(yīng)試教育。福山教育的理念從來不是讓孩子學習多少文化知識，而是激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有自己的東西，有自己的觀點和主張。

　　“正氣、大氣、雅氣”的福山校園文化要求我們教師首先應(yīng)該愛自己的學生，真真切切的愛，不要虛偽。要讓每一個孩子感受到我們的愛、我們的“正氣”。“親其師，信其道”。第二、要把每一個孩子當做我們的朋友，是地位平等的朋友，不要權(quán)威，不要師道尊嚴。一定要和孩子平等的交流。多讓孩子自己選擇，自己決定。讓孩子多體驗、感受教師的“大氣、雅氣”，做一個有主見的福山人。

　　福山的品牌已經(jīng)顯而易見，我認為學校品牌應(yīng)該是“人”的品牌，就是通過學校中每一教師、學生的言行舉止來體現(xiàn)的。營造獨特的學校文化能在潛移默化中影響著師生，并賦予他們最顯著的文化特征，從而培養(yǎng)出師生的名校氣質(zhì)。結(jié)合我校開展的國際理解教育，認真研究如何讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代在校園相映成趣；如何使國情與國際教育理念有機結(jié)合；如何讓個性與共性和諧共處，共同烘托一種“大氣、正氣、雅氣”的校園文化。

學校文化隨筆2

　　校園文化是學校環(huán)境的重要窗口，校園文化也是造就著小學生幸福的搖籃。

　　校園文化培養(yǎng)人的素質(zhì)，修養(yǎng)人的品德，開發(fā)人的知慧；是教育事業(yè)未來發(fā)展寶藏，對學生具有潛移默化的影響。每當我伴著紅領(lǐng)巾廣播站播放歡快的歌曲來到校園，教學樓門上方的電子滾動標語，含義深刻、意味深長。在溫馨的環(huán)境中開始一天的學習與工作。

　　教學樓內(nèi)建有多媒體教室、音樂教室、美術(shù)教室、語音室、實驗室、圖書室、少先隊活動室等。學校圍繞建設(shè)書香校園的總目標，全面規(guī)劃設(shè)計校園環(huán)境布置。讓教師學生一走進校園，便能感受到一種濃郁的讀書氛圍。方方面面都共同打造一種淡淡的書香文化，濃濃的教育氛圍。校園初步形成了走廊、樓道、班級、學生活動的場所墻壁四個文化景觀。班內(nèi)各具特色的設(shè)計、安排，學生走廊的激勵性標語、警示語，辦公樓走廊的安全常識、感恩教育、融知識性、趣味性于一體。走廊的布置上有“家鄉(xiāng)巨變、 祖國的驕傲、榜樣的力量等多方面內(nèi)容。每一面墻壁都能說話，讓每一個角落都會生輝。無需更多言語，這些物質(zhì)的東西，是看得見，摸得著的。對于小學生來說，這種教育的形式更為貼切、適用，也更為直觀、易學。

　　校園文化是學校長期辦學所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，它凝聚著學校的學風、校風、作風的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。建設(shè)優(yōu)良的校園文化，對于引導學生提高思想道德素質(zhì)，完善高尚人格，開發(fā)學生的智力，增進學生的身體素質(zhì)，豐富文化生活，培養(yǎng)學生良好的審美觀，建立和諧的人際關(guān)系，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。高品質(zhì)的校園文化，不僅能拓展和深化學生的專業(yè)知識和學術(shù)水平，更是培養(yǎng)和提升學生道德水平和個人素質(zhì)的重要因素。校園文化建設(shè)對打造文化校園有著積極的意義。讓孩子們有了展示自我的一個空間，也是溝通校園內(nèi)外、傳遞真情旋律的一個窗口；定期的手抄報比賽、手工制作、書法、繪畫展覽……更是提高了孩子們的熱情，增強了他們了信心。校園的每一個細小變化都在學生們的眼里，也裝進了他們的.心懷，都為他們編織美好的夢想提供著素材。它需要我們不斷的去挖掘開發(fā)。校園文化不僅是小學生的第二生命，更是小學生通向幸福的橋梁。給孩子們空間，讓他們自由徜徉，讓每一個孩子擁有陽光、溫暖，讓每一個學生變得開朗、自信，營造良好的教育氛圍，校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是他們實現(xiàn)理想、放飛夢想的地方！浸潤在校園文化的氛圍里，這樣的讀書生活狀態(tài)，哪個孩子不喜歡呢？

學校文化隨筆3

　　有位教育專家曾經(jīng)說過：“三流的學校是校長治校，二流的學校是制度治校，一流的學校是文化治校�！蔽覀兌�實小有著良好的教風和校風，干部基本能夠做到率先垂范，教師基本能夠做到盡職盡責，已具備了一流學校的基本要素。實事求是地講，我們目前尚處在制度治校階段，開始嘗試文化治校，也有了一些成效。如學校正能量起主導作用，教師值日值崗主動履責，校本教研積極參與且成果豐厚，學�；顒有纬尚蛄校�很多工作已成為干部教師的自覺行為。但現(xiàn)在制約學校發(fā)展的還是“人”的問題，還是正能量的量場大小問題。領(lǐng)導層面的前瞻能力，干部團隊的主動作為意識，教師群體的教育情懷，離文化治校的要求還有很遠的距離。所以我們必須要主動作為，科學作為。

　　例如，我們的領(lǐng)導層對教育發(fā)展的前沿問題缺乏系統(tǒng)地認識，如互聯(lián)網(wǎng)+時代學校到底怎么“管”，教師到底怎樣“教”，學生到底怎樣“學”，還缺乏系統(tǒng)性認識，只是盲目聽從上級的“指揮”，沒有形成自己的思想。

　　例如，我們的干部對如何為分管領(lǐng)導作好參謀，如何定位自己的身份與職責，如何更好地推動工作，還沒有從心底把自己當作當作二實小的“中流砥柱”。更有甚者，有的干部沒有主體意識，把自己當作一個普通教師，甚至有時候甚至把自己擺在學校管理的對立面，不作為，甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的作為，應(yīng)該引起我們所有中層以上干部的反思。

　　例如，我們的老師還沒有站在“學校主人”的.角度思考問題，用心工作，更沒有把自己當作一名真正的教育工作者，具有享受教育的教育情懷。如果僅是把教師當作一門生存的職業(yè)，那推行文化治校，就是霧中花、水中月，只能是一種空想。

　　例如，我們的學校文化建設(shè)，是為文化治校營造一種正面導向的氛圍。我們也對學校的理念文化系統(tǒng)進行了更新，營造了一些學校景點，實踐文化體系也著手在實施，在想辦法與理念文化合二為一，形成自己的體系。如一年級的雅行訓練展示，安全文明課間小游戲，社會實踐教育活動，讀書節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)等，我們也在包括全省黃鶴美育節(jié)上等競技競賽活動中取得了不菲的戰(zhàn)績。但我們的活動還存在著各自為戰(zhàn)，主題不統(tǒng)一，教師不重視，為文化而文化，為活動而活動的問題。我們急需要從學校層面來統(tǒng)一各種活動的時間、內(nèi)容、要求、參與面等，形成活動的序列化，讓文化深入學校工作的方方面面，深入到每個師生的思想和骨髓，成為我們文化治校的土壤。

　　我們要推行文化治校，營造一種公平、公正、公開、正能量的學校工作氛圍是前提，是基礎(chǔ)，也是目標。

學校文化隨筆4

　　每個人都有一個溫暖的家，我們在溫暖的家中成長，校園就好比是一個溫暖的家。

　　我記得爸爸曾經(jīng)告訴過我，每個人的世界都是一個奇妙的三維空間，我感覺著三位空間就好比家、校園還有社會。

　　家是溫暖的港灣，它會在我失意時帶給我新的希望，在我成功是帶給我無盡的喜悅。

　　校園是我改變命運的地方，校園的魔力很大，它教我知識，教我做人。

　　社會是我去拼搏的樂園，在社會上也許你并不知道明天會發(fā)生什么，但還是需要每天做好準別迎接挑戰(zhàn)。

　　人的一生中最快樂的其實還是校園的生活。從小到大，一直在上學，懵懂時上幼兒園學認字、學說話；懂事一點時上小學，學做題；在大一些上中學、高中、大學。從小到大，在校園里學了不少的知識，懂得了不少道理，有很多人羨慕校園生活，又有很多工作了的人懷念校園生活，他們說坐在安靜的辦公室里不如當年亂哄哄的教室。其實沒有錢、沒有經(jīng)驗、沒有閱歷、沒有社會關(guān)系，這些都不可怕。沒有錢，可以通過辛勤的勞動去賺；沒有經(jīng)驗，可以通過實踐操作去總結(jié)；沒有閱歷，可以一步一步去積累；沒有社會關(guān)系，可以一點一點去編織。但是沒有夢想、沒有思路才是最可怕的，才讓人感到恐懼，很想逃避。

　　迷茫與困惑誰都會經(jīng)歷過，恐懼與逃避誰都曾經(jīng)有過，但不要把迷茫與困惑當做可以自我放棄、甘于平庸的借口，更不要成為自怨自艾、祭奠失意的苦酒。

　　未來的路很長，有時候也要學會一個人走，在校園里改珍惜的一定要學會珍惜，失去了，可能是你一生的痛和悔。當你覺得失去了全部時，其實你還擁有很多。

　　校園里優(yōu)秀的人兒挺多，當你覺得處處不如人，不要自卑，記得你是平凡人。時間可以改變很多，每一天都在改變，不要用舊的方法解決問題，校園就是你學習、成長的地方。幾年下來也總算認識了自己，終于知道，自己也很脆弱，常會無助，也需要保護，但更需要的是變得堅強�？梢栽试S自己墮落一陣，但不可以從此沉淪，因為我們還有夢，明天總會來的，任何時候都不刻意解釋自己。哪怕是誤會。有時候自己明白就行了，不可以的裝飾自己，那是給別人看的。而真的在乎自己的人，不會在乎那些。希望可以變成失望、失望可以變成絕望，但是誰又是這一變化的決定者？責任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內(nèi)定的。

　　你要去相信，沒有到不了的明天。不管你現(xiàn)在是一個人走在異鄉(xiāng)的街道上始終沒有找到一絲歸屬感，還是你在跟朋友們一起吃飯開心地笑著的時候閃過一絲落寞；不管你現(xiàn)在是在圖書管理背著怎么也看不進去的英語單詞，還是你現(xiàn)在迷茫地看不清未來的方向不知道要往哪里走。你都要相信，沒有到達不了的明天。

　　=校園是你成長的地方，而這些道理在校園中你會慢慢懂得，有時候你的夢想太大，別人說你的夢想根本不可能實現(xiàn)；有的夢想又太小，又有人說你胸無大志；校園是你種下夢想的地方，自己給了自己夢想，那就勇敢向前闖吧！燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢，旅途的翅膀、沿路的.輝煌、風沙擱淺的希望。不論怎么樣，未來始終是自己的。如果你覺得委屈，告訴自己要開心，再忙，也要照顧好自己。

　　從小到大，若不是在校園里生活，也許我不會學到這么多的道理。校園就好比我們的家，這里很溫暖、很溫馨，這里有我們最好的朋友。我們風雨共患難，不開心的事情大家一起去忘掉，開心的事情大家一同分享。當大部分人都在關(guān)注你飛的高不高時，只有少部分人關(guān)心你累不累。這就是友情。這都是在校園里所會發(fā)生的。我們一生的青春時光都在校園里度過了，想想這是一件多么開心的事情呀！校園風氣好，同學們每個都書生意氣風華正茂，校園環(huán)境也好，在這么舒適的環(huán)境下成長是一件多么幸運的事情。在過去的歲月里，我們有過歡笑。有多悲傷、有過離別、有過無奈。還好，一切都走過來了，當我們再次回想起這些時，我們會感覺到力量。一往無窮的力量。

　　在校園里習慣了暮起暮落，總以為明天還很多，沒想過不再校園的生活。在校園生活的時間不算長也不算短，但為我們以后的生活埋下了豐富的寶藏。經(jīng)歷了那么多，我們看到了自己向往的明天還有理想的世界。終于可在一剎那間沖出一切阻力，自由飛翔！

學校文化隨筆5

　　九小建校以來，一貫注重校園文化建設(shè)。

　　我們認為，校園文化從形式上看，可以分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指能夠以直觀的形式外顯出來，使大家都能看得到，比如版面；隱性文化是指內(nèi)化到常態(tài)的學習生活中，雖然看不到直觀形式，但能明顯感受得到其無形的文化影響力，比如制度。

　　我們的顯性文化，從一開始的頂層設(shè)計就確立了指導思想：以建設(shè)詩香校園為發(fā)端，夯實文化根基為主線，展示學生，展示教師，成全學生，成全教師。先后推出了：國學、唐詩、林州勝景、勵志、禮儀、百科、手工制作等多個系列版面。至于隱性文化，我們先后在以下幾方面進行了有益的嘗試：賽課、考務(wù)、告別陋習、畢業(yè)班操行分積分制、班級小學者互換交流、首席教師制、綠色通道機制等制度。有的還成為了我校隱性文化的拳頭產(chǎn)品，比如“畢業(yè)班操行分積分制”就受到了北京《現(xiàn)代教育報》的關(guān)注，該報記者就這一話題饒有興趣地進行了專門的采訪，并予以正面報道，鼓勵這一教育探索。

　　我們還認為，校園文化從內(nèi)容上看，可分為舶來文化與土著文化。舶來文化是指非本校原創(chuàng)的，因為對學生的健康成長有利，而從各個領(lǐng)域、各種渠道借鑒而來的“校園”文化，比如上述顯性文化系列就屬此類。而土著文化是指純屬本校原創(chuàng)作品，與全校師生的學習、工作生活密切相關(guān)的校園文化，比如上述的“畢業(yè)班操行分積分制”。

　　一所學校只有舶來文化，全體師生會很少感覺得到校園文化和自己的相關(guān)性，甚至會認為校園文化建設(shè)只是領(lǐng)導的事情。所以，校園文化必須要想方設(shè)法和全體師生發(fā)生息息相關(guān)的`關(guān)系，講他們的故事，展示他們的生活、風采，甚是讓他們自己動手參與建設(shè)，凸顯其本土性，使校園文化中有明顯的“我”，這就是土著文化的意義所在。

　　出于上述考慮，我們陸續(xù)推出了：學習標兵榜、教師榮譽榜、師生風采榜、火熱的校園生活幾個系列。止步于此，尚顯淺薄，也遠不能使文化與立校之間建立血肉聯(lián)系，我們繼續(xù)作出如下探索：自己確立校訓、設(shè)計�；铡�創(chuàng)作校歌、提出自己的課堂觀、師生形象觀；根據(jù)學校的辦學思想自己重新命名教學樓、辦公樓；曬團隊、曬制作、曬攝影、曬繪畫、曬書法、曬家庭幸福、曬最美九小人；將辦公樓大廳重新精心裝修，使之具有展示學校辦學思想、圖書架、學生作品展示架多重功能；精心設(shè)計了教學之星、教學能手、智慧班主任、最具成長力教師、課改標兵、首席教師等教師榮譽系列；讓獲獎師生走紅地毯，給學校的文明現(xiàn)象用學生的名字命名等等。

　　這樣一來，我們的校園文化不僅鋪天蓋地、撲面而來，而且還真的關(guān)乎痛癢，關(guān)乎自我價值實現(xiàn)。惟其如此，校園文化才真正有了服務(wù)生命成長的意義承載。

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