老師她搶我玩具教育隨筆

　　“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。

　　李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數(shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規(guī)則意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

　　經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭搶玩具。

　　其次，對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。

　　最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。

　　經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

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