二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 1
其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細節(jié)。本次課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是倪老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，整節(jié)課他講學(xué)生分成4人一小組，分別坐在四個不同的位置，以活動課的形式將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。
一、以活動形式開展教學(xué)，實物展示，激發(fā)學(xué)生興趣。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的.方法。在課堂一開始，倪老師就安排各個學(xué)生的座位，不同于常規(guī)的教學(xué)模式，小朋友們很有興趣，一個個熱情高漲，老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片，讓學(xué)生猜猜是什么物體，學(xué)生各抒己見，一步步接近實物，老師及時總結(jié)觀察物體要全面。同時倪老師給每個小組分發(fā)了一只不同顏色的小象，吸引學(xué)生的注意力，再次提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生開始仔細觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，步步緊扣。
分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學(xué)生與小象的距離，也更加激發(fā)學(xué)生想要了解小象�！罢f說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。在整個教學(xué)活動中，倪老師多次安排小組討論匯報，小組各個學(xué)生交換位置觀察等活動，這樣學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。學(xué)生對事物的觀察才是全面的、有序的。
但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計簡潔明了，對于二年級的學(xué)生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。其次新課標中本節(jié)課的教學(xué)目標是要淡化方位點，避免出現(xiàn)前、后、左、右，以免引起歧義。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 2
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的.角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。
缺點：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 3
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，劉老師出示一個學(xué)生最熟悉、最喜歡的恐龍玩具，更加刺激了學(xué)生。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。
作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。
張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。
三、重點突出，難點突破，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的`、完整的、生動的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識而學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻�人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書設(shè)計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見：
1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學(xué)生回答得是否準確，比如一個學(xué)生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“部位”這個詞不太準確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學(xué)生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 4
欣賞之處：
1、教學(xué)流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結(jié)，鞏固提高。
2、教師準備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實物中讓學(xué)生觀察、操作、比較、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程。
4、教師注重方法指導(dǎo)。體現(xiàn)在觀察的動作、方位、順序等方面。
5、注重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。體現(xiàn)在動手擺不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習(xí)中學(xué)生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學(xué)生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)行為。
相關(guān)建議：
1、學(xué)生的學(xué)具應(yīng)有所準備，豐富的'學(xué)具才能讓學(xué)生整體參與。
3、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生敢說、會說，有條理的表述，教學(xué)中教師應(yīng)不斷地給與合理性、積極性的評價。
4、觀察的結(jié)論雖比較難，但教師應(yīng)給予學(xué)生時間，讓學(xué)生充分觀察、比較、討論，從而得出結(jié)論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)并作出評價。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 5
《觀察物體》教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念�？臻g觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現(xiàn)。學(xué)生離開實物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此，《觀察物體》一課的教學(xué)重點應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生看的方法是否合理，是否給予學(xué)生充分的想象時間。
本堂課楊春艷老師充分運用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望，將“看”“想”和“擺”做足，使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。同時使學(xué)生初步建立了空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、培養(yǎng)空間想象力，發(fā)展空間觀念
從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學(xué)生空間想象力和動手操作。因此如何發(fā)展學(xué)生的空間想象力，則成為教學(xué)的重中之中，成為教學(xué)能否取得成效的`關(guān)鍵點。教學(xué)時，應(yīng)提供豐富的學(xué)具（小正方體），幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅實的直觀表象基礎(chǔ)。例如，在例1教學(xué)的操作探索中，可及時引導(dǎo)學(xué)生交流，分享經(jīng)驗，充分經(jīng)歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體？有四塊小正方體，可以怎么放？”“搭一搭：呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個小正方形嗎？每個立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎？”“想一想：從正面看每個立體圖，看到的都是三個小正方形嗎？根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖？”等類似的活動，幫助學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗，為更好地完成后面的探索奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分參與觀察、操作過程，充分進行活動與交流
教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知需要的操作活動——擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實組織好教學(xué)的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。同時教學(xué)中，楊老師還鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中不斷經(jīng)歷認知錯覺與真實圖形之間的矛盾沖突，經(jīng)歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學(xué)生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展空間觀念。
3、自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師又充分讓學(xué)生動手擺一擺、組內(nèi)交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
總之，整個教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 6
吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進行教學(xué)的。本課主要使學(xué)生通過實際操作、觀察、比較，體會從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；會從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。
一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個面，有的學(xué)生還是沒有猜出到底是什么，在學(xué)生的興趣提得很高的時候，出示三個面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的.欲望，還符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，將學(xué)生置于認知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、布“動”境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
自學(xué)-交流-應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著指向性的自學(xué)，有效的提高了自學(xué)效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，吳老師讓學(xué)生從不同的角度觀察課桌上的長方體，并通過動態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個面，從而跟學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。此“動”讓學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
三、精設(shè)練習(xí)，精煉總結(jié)。
吳老師設(shè)計的練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維�？偨Y(jié)部分，回顧整堂課的過程，最后以三幅畫正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體，但仍有少部分學(xué)生在觀察時存在困難，有好幾個學(xué)生說能看到長方體的四個面，根據(jù)新課標提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況在新授部分適量加強觀察方面的訓(xùn)練。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 7
《觀察物體》是二年級教科書第68頁例1的內(nèi)容，要求學(xué)生能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，通過觀察想象使學(xué)生初步感受到局部與整體的關(guān)系，初步形成會全面看待物體的意識。
本節(jié)課張瑩老師用小組合作的形式，執(zhí)教，教學(xué)效果良好下面從以下幾個方面談?wù)劊?/p>
一.創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過《盲人摸象》動畫片讓學(xué)生體會到看東西要爭取做到全面細致。
二.利用小組合作形式，讓學(xué)生從不同方向觀察物體，充分體會多角度、全方位的`觀察，教學(xué)設(shè)計由易到難，層次清晰。
�。�1）張老師設(shè)計4人一組，通過不斷變化位置，讓學(xué)生給小熊拍照，體會位置不同，看到時圖像不同，學(xué)生興致高昂。
�。�2）在鞏固練習(xí)中，設(shè)計了觀察機器貓，小汽車，水壺，都是一些學(xué)生喜歡的物體，讓學(xué)生以觀察者的左右進行判斷。
�。�3）難點是吧知識拓展延伸，老師設(shè)計了根據(jù)照片猜實物，從一個側(cè)面，不能看清事物的本來面目，要想全面了解就必須從多角度，全面觀察。
�。�4）讓學(xué)生閉上眼睛，展開想像，體會前后左右完全相同的物體是什么？學(xué)生想象豐富。
�。�5）根據(jù)學(xué)校操場上不同方位的照片，讓學(xué)生下課后觀察，滲透學(xué)學(xué)生愛校的意識。
三.本節(jié)課仍有不足之處：
�。�1）教師與學(xué)生的親和力不強，作為低年級課堂氣氛不夠活躍。
�。�2）在鞏固練習(xí)中，如有讓學(xué)生參與的練習(xí)，如：讓學(xué)生上講臺，讓學(xué)生觀察，會更加激發(fā)學(xué)生的參與意識。
�。�3）應(yīng)多觀注細節(jié)，如：在座位上，讓背對講臺的學(xué)生先面朝講臺，活動時再轉(zhuǎn)過去，否則學(xué)生很不舒服。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 8
覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導(dǎo)學(xué)生參加活動“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學(xué)生觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學(xué)中，覃老師通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學(xué)生觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進一步促進學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展�！坝^察物體”看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的`局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點，設(shè)計了分層觀察，讓學(xué)生收獲很多。
在練習(xí)題的設(shè)計上，由淺入深，循序漸進，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 9
朱老師的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神，所以本節(jié)課中朱老師精心、巧妙設(shè)計以觀察“小熊”的方位，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。經(jīng)過多次的磨課和試課，評課如下：
一、課堂教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
本節(jié)課教學(xué)的一開始朱老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，從學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容入手。從猜謎語出示后，再緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以朱老師選擇了以小熊為素材，讓學(xué)生觀察不同方位的小熊，并說說自己所站的位置看到了什么；讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，以四人小組看看桌子上小象的物體，更加刺激了學(xué)生。這時候?qū)W生的眼球會盯著小象。不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且朱老師讓學(xué)生用“我站在小象的，看到小象的。”在語言上也提醒孩子，在觀察物體時，要全面的觀察，如有分辨不出左右時，用模仿小象的動作，來分辨。今天課堂，朱老師的語言很淡定，例如：在揭示小熊玩具時，小朋友們看看老師手里這是什么？學(xué)生一致回答，是小熊。直接進入主題，你們在小熊的哪里？老師在小熊的哪里？再后來請兩位學(xué)生上臺來分別站在小熊的左右兩側(cè)，出示課件，問，哪位同學(xué)看到的圖與課件上的哪一副圖是一致的，學(xué)生紛紛舉起手，請幾位學(xué)生分別說出誰站在小熊的哪一面。這時，用小熊的的右手舉著，左手放著，這樣讓孩子好分辨出左右面；最后，把小熊的兩手都放下來，讓學(xué)生分辨，這樣會比較有難度，這時，學(xué)生必須要知道小熊的左右手的方位，否則就不知道你所占的是小熊的哪一面。接下來的環(huán)節(jié)，以四人小組看看桌子上小象的物體，分別站在小象的四個方位，把你所觀察到的小象，“悄悄地告訴你的小伙伴，你坐在小象的哪個位置？觀察到的是什么？”這樣就像玩游戲一樣。可以說老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對于二年級的'學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生喜愛的小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進行了“轉(zhuǎn)動小熊”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動手用連線的方法，他們所看到的書本，貨車等物體。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的車子確實是不一樣。通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：
1、在組織小組活動時，朱老師可能也是緊張，雖然說了活動要求再請小組長把玩具拿出來，但是這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
2、在學(xué)生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學(xué)生回答得是否準確，而且激勵性語言不夠。當(dāng)解決以下這題“四個小朋友從四個方向觀察一輛貨車，然后把貨車的照片和四個小朋友連一連時，朱老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得車子的前后面很容易，但要弄清車的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好�？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，或者可以把車子放到學(xué)生的位置上去觀察，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的車子，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。
最后，我相信朱老師今后在不斷的歷練中應(yīng)該能穩(wěn)步快速的成長，同時敬請更多老師幫助我們?nèi)M老師共同進步！
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 10
《觀察物體》是蘇教版小學(xué)二年級上冊的第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生看學(xué)校照片，從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步知道從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給學(xué)生拍照，有效突破判斷從左、右兩個方位看到的視圖這一難點。再通過安排學(xué)生分組活動，讓學(xué)生從前后左右觀察毛絨玩具，積累活動經(jīng)驗，初步建立表象。最后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，學(xué)生由于之前的`觀察活動，由易到難地學(xué)會了觀察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點突出，難點突破有效，大部分學(xué)生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學(xué)習(xí)小組的觀察活動時，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學(xué)生說說看到的形狀，明確語言的規(guī)范性，從而讓學(xué)生知道在活動過程中怎樣正確表達。
二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿 11
“從不同位置觀察物體”是在直觀了幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個。觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際，在了解已掌握的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識。
1、本單元主要采取小組的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的.教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了。
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