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小小理發(fā)師游戲活動的觀察分析
觀察指導(dǎo)（一）游戲開始后，我依舊走進(jìn)理發(fā)店觀察其游戲情況，正好有一個(gè)小顧客在洗頭，理發(fā)師靜靜先拿起蓮蓬頭給小顧客沖水，沖好后抹上洗發(fā)水開始抓，抓了一會兒她開心的聞聞，“好香呀！”然后她又幫小顧客沖干凈了頭發(fā)，沖完后她拿起了卷發(fā)棒開始給小顧客燙頭發(fā)了，我看見后提醒道：“靜靜，你還沒有把頭發(fā)吹干呢！”聽完我的提醒，靜靜又拿起了吹風(fēng)機(jī)重新給小顧客吹干了頭發(fā)，吹干后再進(jìn)行燙發(fā)。我又觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)兩位小理發(fā)師雖然已經(jīng)初步知道了理發(fā)師要做什么，但還是常常會忘記其中一個(gè)步驟或者把理發(fā)步驟弄反，一會兒忘記吹頭發(fā)，一會兒變成先燙頭發(fā)再洗頭……而且理發(fā)店里的小顧客也一直是那兩個(gè)，上周剛開業(yè)時(shí)候的熱鬧感覺完全沒有了。
分析策略
在經(jīng)過上周的觀察和指導(dǎo)后，兩位小理發(fā)師已經(jīng)對自己的職責(zé)和小理發(fā)師要做的事情有了一個(gè)初步的了解，但孩子對于理發(fā)師的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，而理發(fā)燙發(fā)的過程其實(shí)還是比較繁瑣的，幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題提醒我，對于這樣比較復(fù)雜的游戲情節(jié)，還是需要圖示提醒的，圖示對于小班孩子游戲的促進(jìn)是最有效的。因此，我在理發(fā)店的墻上貼上了洗發(fā)燙發(fā)流程圖，提醒小理發(fā)師們?nèi)绾谓o客人洗發(fā)、燙發(fā)。同時(shí)，理發(fā)店的人變少了也是因?yàn)槔戆l(fā)店的游戲情節(jié)還是比較單一的，就洗發(fā)、剪發(fā)、燙發(fā)，特別是小顧客坐在里面很沒勁，再加上有新增設(shè)的游樂場和打的車游戲吸引了孩子們的注意力，要想要理發(fā)店重新熱鬧起來，為理發(fā)店添設(shè)更多的材料可能是唯一的方法。
觀察指導(dǎo)（二）
角色游戲開始了，小顧客沐純打了個(gè)的很快就到了理發(fā)店。她一進(jìn)門，理發(fā)店的理發(fā)師就很熱情的招待了她，她說：“我要燙個(gè)漂亮的頭發(fā)，像我媽媽一樣！”理發(fā)師小杰說：“好的！”然后開始給她洗頭，洗好后用卷發(fā)棒給她卷了會兒頭發(fā)，接著，他忽然想起來我給理發(fā)店新添了些漂亮的假發(fā)，于是他蹭蹭蹭跑去拿了過來，問沐純：“你要哪個(gè)頭發(fā)呀？”沐純開心的挑了一個(gè)粉色的頭發(fā)，戴在了頭上，帶上假發(fā)后開心的回家去了�？匆娏算寮冾^上的假發(fā)后，娃娃家愛美的媽媽們都好羨慕，趕緊都到理發(fā)店里燙頭發(fā)了，理發(fā)店恢復(fù)了熱鬧，顧客一多，小理發(fā)師們也玩的更起勁了。而增添了洗發(fā)燙發(fā)圖示后，小理發(fā)師們也變得更有模有樣了。
分析策略
上次在觀察游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)理發(fā)店的生意又有點(diǎn)冷清了，導(dǎo)致理發(fā)師有時(shí)候經(jīng)常會堅(jiān)持不了離開店里出去玩，于是為了吸引顧客，我又給理發(fā)店增添了一些新材料：圖示和假發(fā)。果然，增添了圖示后，理發(fā)師們工作的更有模有樣也更有序了，而假發(fā)更是吸引了好多愛美的女孩子來店里燙發(fā)，理發(fā)店恢復(fù)了熱鬧，孩子們也更喜歡也愿意來游戲了。小班幼兒思維的直覺行動性很強(qiáng)，其活動離不開具體的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的，這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。小班幼兒的游戲材料能有效地激發(fā)他們游戲動機(jī)，所以老師在準(zhǔn)備時(shí)要更用心。
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