- 相關(guān)推薦
有關(guān)歷史說(shuō)課稿模板合集五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、 概說(shuō)：
英中戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)�、探索富�?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國(guó)和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明英中戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。（以上是對(duì)教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)初中和高一的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
2、評(píng)價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問(wèn)題探究的模式。體現(xiàn)"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
二、 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。
2、 情意目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)富國(guó)的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的光榮傳統(tǒng)。
3、 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。
以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設(shè)問(wèn)比直接設(shè)問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解
在講英中戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中林則徐等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)掌握方法
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）
英中戰(zhàn)爭(zhēng)
英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
評(píng)價(jià)林則徐
四、 評(píng)價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：
學(xué)生評(píng)價(jià)
語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力
評(píng)價(jià)歷史的方法
（一）、形成性評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評(píng)價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jī)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評(píng)價(jià)
教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結(jié)
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、專題名稱：《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型（1840—1949》
二、對(duì)本專題的說(shuō)明
1、本專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位
從人類文明史的演進(jìn)來(lái)看，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是中國(guó)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明的過(guò)渡，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
從中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的角度看，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。在中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體的過(guò)程中，外資經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)和民族資本主義經(jīng)濟(jì)相繼出現(xiàn)，推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的`現(xiàn)代化。
從中國(guó)政治現(xiàn)代化的角度看，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是中國(guó)政治現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提，它對(duì)近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，中國(guó)政治民主化進(jìn)程開始啟動(dòng)，并全面地影響了中國(guó)人的生活方式。
2、從高考角度說(shuō)明設(shè)置本專題的意義
�。�1）透過(guò)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略和中國(guó)做出的反應(yīng)，理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)近代化的原因。
�。�2）了解中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，新的經(jīng)濟(jì)因素的產(chǎn)生和具體表現(xiàn)形式。
（3）理解中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)以及成因。
�。�4）多角度剖析近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、從學(xué)生學(xué)習(xí)角度說(shuō)明設(shè)置本專題的重要性
�。�1）通過(guò)對(duì)歷史材料的分析，運(yùn)用歸納概括的方法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，培養(yǎng)論從史出的歷史思維方法，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因。
（2）運(yùn)用“探究研討式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論思考，進(jìn)行探究，提高探究歷史問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)以及成因。
�。�3）通過(guò)合作探究，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)歷史思維能力，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展影響。
四、專題復(fù)習(xí)目標(biāo)
�。�1）列強(qiáng)對(duì)華的經(jīng)濟(jì)侵略及其影響
�。�2）民族經(jīng)濟(jì)的舉步維艱
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明
重點(diǎn)：中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因
難點(diǎn)：近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
說(shuō)明：
1、中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是工業(yè)時(shí)代到來(lái)的大背景下，國(guó)際國(guó)內(nèi)因素共同作用的結(jié)果。列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略以及西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的滲透，客觀上瓦解中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)，一定程度上推動(dòng)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，中國(guó)面對(duì)這種形勢(shì)，做出反應(yīng)，政府和官僚、地主、商人投資近代工業(yè)，啟動(dòng)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。因此，理解中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因，對(duì)我們把握近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)以及特點(diǎn)具有重要的意義，故為本課重點(diǎn)。
2、中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型從人類文明的發(fā)展來(lái)看，使中國(guó)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明過(guò)渡，在中國(guó)近代的文明演進(jìn)中具有基礎(chǔ)性的作用，但是近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出步履艱難、道路坎坷的特點(diǎn)，全面地理解中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)及其成因，有助于從整體上把握中國(guó)近代歷史發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中改革意義的理解，故為本課難點(diǎn)。
六、[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]
閱讀以下材料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，回答問(wèn)題。
回答：
�。�1）上表統(tǒng)計(jì)資料中的三種企業(yè)依次分別屬于哪三種性質(zhì)的資本？這三種不同性質(zhì)的企業(yè)是怎樣形成的?
�。�2）根據(jù)上表資料,與第一時(shí)期相比較,第二時(shí)期中國(guó)境內(nèi)工業(yè)有哪些變化？結(jié)合1895年以后的有關(guān)歷史分析說(shuō)明出現(xiàn)上述變化的原因。
高三歷史學(xué)科教學(xué)技能比賽說(shuō)課稿《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型》
歷史說(shuō)課稿 篇3
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二 單元第7課《社會(huì)變革與商鞅變法》。
下面，我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)目標(biāo)
參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等基本史實(shí)。
2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時(shí)勢(shì)堅(jiān)持改革的必要性。
我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù)：
一是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期處于中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會(huì)革新對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪�，基本上能夠適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以需要教師正確引導(dǎo)。
據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內(nèi)容；
由于商鞅變法是當(dāng)時(shí)社會(huì)變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應(yīng)時(shí)勢(shì)，為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念采用作圖法；
對(duì)本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；
對(duì)本課商鞅變法的影響采用探究法；
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念，本節(jié)課簡(jiǎn)單問(wèn)題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習(xí)；有難度問(wèn)題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)；有一定深度的問(wèn)題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，還必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。
第一、春秋與戰(zhàn)國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭(zhēng)霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國(guó)時(shí)代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì)商鞅變法的思想來(lái)源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施？3、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的實(shí)施過(guò)程，體會(huì)改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國(guó)變法中取得了最大的成效？
第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會(huì)）
第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。
第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評(píng)意見(jiàn)，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材地位
新編教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第二章"中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成",共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國(guó)近代社會(huì)急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國(guó)社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系的新變化；中國(guó)人民的抗?fàn)�；列�?qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國(guó)近代化的開端，對(duì)中國(guó)社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國(guó)近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來(lái)侵略等內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法
主要采取"導(dǎo)讀—共析—鞏固"的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？
2、異同比較：①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；b、外國(guó)技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。（3）補(bǔ)充說(shuō)明洋務(wù)派的"中學(xué)為體，西學(xué)為用".
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的"分期、口號(hào)和主要內(nèi)容"是否完整歸納出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代"自強(qiáng)";70至90年代"求富".（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開分析，重點(diǎn)理解"不徹底變革封建制度就讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因",進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國(guó)近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對(duì)中國(guó)近代社會(huì)所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯征地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書設(shè)計(jì)：（略）
七、練習(xí)鞏固：
i. 小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
中學(xué)歷史說(shuō)課稿（三）
說(shuō)教材
1、 地位和作用
本課內(nèi)容在中國(guó)古代史中具有重要的地位。其一，體現(xiàn)中國(guó)古代兩種社會(huì)現(xiàn)象：戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合；其二，春秋戰(zhàn)國(guó)處于社會(huì)形態(tài)的過(guò)渡時(shí)期。奴隸社會(huì)瓦解，封建社會(huì)形成，所以爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有著根本區(qū)別，所起到的作用也不同；其三，中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族融合對(duì)于多民族國(guó)家的形成有著重要作用，而春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合則是中國(guó)古代史上民族融合的第一次高峰。
2、 本課具體內(nèi)容及大綱的要求
本課內(nèi)容在編排上明顯的顯現(xiàn)為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)，內(nèi)容詳細(xì)地?cái)⑹隽舜呵飼r(shí)期爭(zhēng)霸的背景、目的、概況及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)；第二大塊是民族融合。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)出現(xiàn)的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經(jīng)濟(jì)文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且地位非常重要，因?yàn)樗鼮楹髞?lái)秦建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。
大綱對(duì)本課的要求，一是要求學(xué)生掌握教材基本內(nèi)容，能夠辨證地分析這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)；二是讓學(xué)生形成一種觀念，即中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)上述分析，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本課重點(diǎn)是齊桓公稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局；
本課難點(diǎn)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)，客觀辨證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合高考考試說(shuō)明，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、情感、能力三個(gè)層次。
（1） 知識(shí)目標(biāo)："春秋"、"戰(zhàn)國(guó)",春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況，戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
（2）能力目標(biāo)：①理解掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治局面的基本特點(diǎn)和發(fā)展線索，
②運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、影響、作用。
�。�3）情感目標(biāo)：①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)奴隸制瓦解，封建制形成的時(shí)期，封建制取代奴隸制是歷史發(fā)展的必然。我國(guó)是世界上最早進(jìn)入封建社會(huì)的國(guó)家；
�、诖呵飸�(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實(shí)力，有利于新興地主階級(jí)勢(shì)力的發(fā)展；
�、垡恍┐笾T侯國(guó)之所以能夠稱霸，是因?yàn)閷?shí)行了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的改革；
�、軕�(zhàn)爭(zhēng)是民族融合的途徑之一，春秋戰(zhàn)國(guó)的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，客觀上促進(jìn)了民族融合，加快了統(tǒng)一的步伐。
二、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：
選擇任何教學(xué)方法的落腳點(diǎn)，都是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法。
�。�1）本節(jié)課易采用問(wèn)題解決與談話方式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)思考題，設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，理解歷史概念，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)；
（2）采用電教手段輔助教學(xué)；
（3）采用綱要信號(hào)法，以結(jié)構(gòu)式的板書，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)的歷史知識(shí)；
�。�4）在具體教學(xué)內(nèi)容的處理過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法，根據(jù)提綱研讀教材，進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣爸醚a(bǔ)償
引導(dǎo)學(xué)生回顧奴隸社會(huì)形成、發(fā)展、繁榮和瓦解過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)及補(bǔ)償，同時(shí)又為學(xué)習(xí)本課做好鋪墊，順理成章地導(dǎo)入新課。
（二）思維引導(dǎo)
1、分析標(biāo)題，確定主題
從分析標(biāo)題中，可得出本課的兩個(gè)主題：戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合
2、總結(jié)線索，明確任務(wù)
�。�1）春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)：背景→目的→概況→評(píng)價(jià)
�。�2）民族融合：周邊少數(shù)民族→融合方式→作用
�。ㄈ┱J(rèn)定目標(biāo)：
學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，集中出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共認(rèn)；具體過(guò)程中，始終以目標(biāo)為綱；教學(xué)小結(jié)時(shí)回扣目標(biāo)，充分發(fā)揮"目標(biāo)"的定向作用。
�。ㄋ模┻^(guò)程整合
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)社會(huì)大變革的時(shí)代，這一時(shí)期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治活動(dòng)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，分析、認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象：
1、齊國(guó)管仲改革與齊國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)決定政治和重要人物對(duì)歷史發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)；
2、正確認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁與社會(huì)進(jìn)步的`關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)是社會(huì)不同階級(jí)或國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)之間為了某種經(jīng)濟(jì)和政治目的而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是流血的政治。戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)步與反動(dòng)，正義與非正義之分。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（以下"教師"簡(jiǎn)稱"師"）
�。ㄒ弧⒋呵飼r(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始。可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）東周分為哪兩個(gè)時(shí)期？
�。�2）春秋戰(zhàn)國(guó)的起止年代？
�。�3）"春秋""戰(zhàn)國(guó)"名稱的由來(lái)？
�。�4）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要特征是什么？（學(xué)生回答：略）
春秋時(shí)期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著一種新制度（封建制）的誕生。請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)我國(guó)奴隸社會(huì)發(fā)展的基本線索。（我國(guó)奴隸制形成于夏，發(fā)展于商，強(qiáng)盛于西周，瓦解于春秋）
春秋是我國(guó)奴隸制瓦解時(shí)期，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在政治上就是王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸。（多媒體展示春秋列國(guó)形式圖）結(jié)合圖和教材內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）分析諸侯爭(zhēng)霸的背景；
（2）歸納諸侯爭(zhēng)霸的基本史實(shí)；
（3）管仲改革與齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系；
（4）楚王問(wèn)鼎反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？
（5）春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)反映在政治領(lǐng)域中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？在學(xué)生討論回答基礎(chǔ)上教師歸納。
（諸侯爭(zhēng)霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過(guò)去"禮樂(lè)征伐由天子出"到"禮樂(lè)征伐自諸侯出",周天子失去了對(duì)諸侯的控制。這是爭(zhēng)霸產(chǎn)生的前提。第二，春秋時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這是大國(guó)爭(zhēng)霸產(chǎn)生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來(lái)，與中原諸侯國(guó)發(fā)生沖突，為大國(guó)爭(zhēng)霸提供了可乘之機(jī)，大國(guó)打著尊王攘夷的旗號(hào)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。）
學(xué)生簡(jiǎn)述齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、吳越爭(zhēng)霸的情況。并回答（3）（4）（5）問(wèn)。
在此基礎(chǔ)上，多媒體展示材料題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)做出正確評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，有人說(shuō)："春秋無(wú)義戰(zhàn)".有的人引用列寧的一段話作評(píng)："歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，它們雖然像一切戰(zhàn)爭(zhēng)一樣不可避免地帶來(lái)種種慘禍、暴行、災(zāi)難、痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)，它們促進(jìn)了人類的發(fā)展，加速破壞極端有害和反動(dòng)的制度。"聯(lián)系春秋爭(zhēng)霸史實(shí)，評(píng)述以上觀點(diǎn)。（學(xué)生討論回答）教師歸納：
�。�1）春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是為了掠奪土地、人口和對(duì)其他諸侯國(guó)的支配權(quán)，為了滿足奴隸主貴族擴(kuò)張和掠奪的私欲，因此戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分。戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難痛苦，因此"春秋無(wú)義戰(zhàn)"有其合理的一面，但它卻忽視了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀作用；
（2）列寧的話適合于春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)雖有破壞性，但它客觀上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。第一，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)為新興地主階級(jí)的發(fā)展提供了條件。要爭(zhēng)霸，就要富國(guó)強(qiáng)兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進(jìn)行改革，發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)削弱了舊奴隸主貴族的勢(shì)力，為封建地主階級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二，爭(zhēng)霸過(guò)程中大國(guó)吞并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了地區(qū)性局部統(tǒng)一，為后來(lái)的秦統(tǒng)一提供了前提。第三，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，華夏族建立的國(guó)家同其他少數(shù)民族建立的國(guó)家交戰(zhàn)，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。
�。ǘ�(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯國(guó)因?yàn)閿?shù)不多，在歷史舞臺(tái)上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個(gè)大國(guó)。經(jīng)過(guò)三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學(xué)生讀圖，了解七雄是從春秋列國(guó)演變而來(lái)的，并掌握七國(guó)的地理位置和國(guó)都。）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)其政治割據(jù)的變化經(jīng)歷了五個(gè)階段：魏國(guó)強(qiáng)大獨(dú)霸中原時(shí)期、魏齊爭(zhēng)霸時(shí)期、秦齊互帝時(shí)期、齊趙削弱時(shí)期、秦國(guó)向東方大發(fā)展時(shí)期（或秦國(guó)獨(dú)霸時(shí)期）。（讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史脈絡(luò)。）
（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，可設(shè)問(wèn)：桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)是怎么回事？其結(jié)果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說(shuō)說(shuō)"紙上談兵"的典故。讓學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）
教師小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，從本質(zhì)上看是新興地主階級(jí)上臺(tái)后為了擴(kuò)大地盤、掠奪人口和社會(huì)財(cái)富進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)不以統(tǒng)治階級(jí)的意志為轉(zhuǎn)移，用武力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是這一時(shí)期歷史的必然。從這個(gè)意義上講，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，也是實(shí)現(xiàn)封建國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。ㄈ�、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合）
師：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是民族融合的時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期除了中原的華夏族外，四周還生活著其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區(qū)有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區(qū)有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著越族。
這一時(shí)期，民族矛盾時(shí)而激化，長(zhǎng)時(shí)間的接觸和斗爭(zhēng)，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、北方的燕國(guó)、西方的秦國(guó)為主的民族融合。這一融合兼并過(guò)程，為后來(lái)秦建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。（作用）
�。ㄕn堂小結(jié)）
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)化的大動(dòng)蕩大分化時(shí)期，也是民族變動(dòng)、發(fā)展、融合的時(shí)期。在民族融合的熔爐中，統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的形成是歷史發(fā)展的必然，而統(tǒng)一大業(yè)，將非秦莫屬。
（五）釋疑解難與能力培養(yǎng)
1、解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
2、綜合訓(xùn)練題（略）
四、板書設(shè)計(jì)：
這樣設(shè)計(jì)，線索清楚，簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握所學(xué)知識(shí)。
背景
目的
春秋爭(zhēng)霸 概況
評(píng)價(jià) 背景
促進(jìn) 民族融合 方式
背景 作用
戰(zhàn)國(guó)兼并 經(jīng)過(guò)
作用
歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)歷史導(dǎo)言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、概述：
歷史課對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀看多媒體資料，結(jié)合自己體驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強(qiáng)探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的人生是有用的，才會(huì)保持學(xué)習(xí)歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（鑒于七年級(jí)學(xué)生的人生閱歷和體驗(yàn)不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結(jié)提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習(xí)，共同提高
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對(duì)話，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭(zhēng)辯中訓(xùn)練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導(dǎo)入：
向?qū)W生做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國(guó)歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說(shuō)一說(shuō)�！�
這樣設(shè)計(jì)的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松的'氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì)到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對(duì)于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)：
�、俚谝粋�(gè)活動(dòng)：小組大競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因?yàn)椋旱谝浑x我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國(guó)的建立、中華人民共和國(guó)的建立和改革開放是我國(guó)歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì)》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。
�、鄣谌齻�(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國(guó)青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認(rèn)識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國(guó)時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導(dǎo)游，編寫導(dǎo)游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知?dú)v史上的人、事、物。從而對(duì)歷史有了一定的認(rèn)識(shí)：歷史就是人類活動(dòng)的一個(gè)連續(xù)的記錄�；蛘哒f(shuō)是連續(xù)的記錄了人類的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬(wàn)象。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歷史有什么意義
對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準(zhǔn)備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值：增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國(guó)古代四大發(fā)明的圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)互相交流，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)樗拇蟀l(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國(guó)古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對(duì)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔(dān)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華。
�。ㄈ┰鯓硬拍軐W(xué)好歷史課
這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認(rèn)為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著書寫自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評(píng)、說(shuō)明。在黑板報(bào)上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對(duì)你影響大的事情，并加以說(shuō)明。