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關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的思考
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位委員：
大家好！
我是一名普通的小學(xué)教育工作者，平時(shí)主要精力除了搞好教育教學(xué)，就是操持家務(wù)，對(duì)其他行業(yè)了解并不多。限于個(gè)人認(rèn)知范圍，現(xiàn)匯報(bào)一下對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的粗淺看法：
一、發(fā)生的變化
1、近年來，我國(guó)教育改革不斷深入，國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，學(xué)校硬件設(shè)施得到很大改善，特別是20xx年迎國(guó)檢以來，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)樓、功能室、食堂、宿舍及其他配套設(shè)施建設(shè)得到明顯改善。
2、基層教師待遇明顯提高，除了基礎(chǔ)工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，20xx年以來發(fā)放了一次性獎(jiǎng)勵(lì)，教師工資總額明顯提高，達(dá)到了《教師法》中對(duì)教師待遇的相關(guān)要求，極大的調(diào)動(dòng)了一線教師的工作熱情。
3、隨著精準(zhǔn)扶貧政策的逐步落實(shí)，貧困家庭學(xué)生均能享受國(guó)家貧困資助，保障了適齡兒童和少年都能享受平等的教育。特別是農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)施，讓許多走讀學(xué)生安心于課堂，也有不少地處偏僻的學(xué)生進(jìn)入寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，農(nóng)村教育確實(shí)也在發(fā)生變化。
4、農(nóng)村特崗計(jì)劃的逐步推進(jìn)，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，教師隊(duì)伍的整體知識(shí)水平有了一定提高。
二、存在的困惑
發(fā)展和進(jìn)步是主流，但在短時(shí)間內(nèi)要消除城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展差距，還有待于更多人付出較長(zhǎng)時(shí)間的努力。農(nóng)村教育還有些現(xiàn)象令人堪憂，比如：
1、師資配備不均衡，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有師范專業(yè)非師范專業(yè)，有民師轉(zhuǎn)招的，有其他人員安置進(jìn)來的等，師資水平參差不齊，即便是新招考的年輕老師，由于學(xué)科設(shè)置不齊全、專業(yè)不配套等客觀條件限制，也未必能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。有的老師教學(xué)觀念和方式老套，開展活動(dòng)不少流于形式。部分年輕教師從外地考進(jìn)，生活條件及交通相對(duì)較差，難以吸引和挽留優(yōu)秀年輕教師，難以安心教育教學(xué)工作。城鎮(zhèn)學(xué)校不時(shí)從農(nóng)村選調(diào)教師，大量的年輕骨干調(diào)走，對(duì)于師資力量原本就比較薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校無疑是雪上加霜。諸多原因?qū)е陆處煍?shù)量不夠或整體實(shí)力不強(qiáng)，從而影響了教育的質(zhì)量。
2、規(guī)模逐步縮小，資產(chǎn)日趨閑置。隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多和城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人們就想方設(shè)法在城里租房甚至買房，把子女送進(jìn)城里條件較好的學(xué)校，大量生源涌入集鎮(zhèn)或城區(qū)，形成了大班額。而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模則逐步縮小，100人左右的學(xué)校少之又少，大多三五十人甚至幾人。由于學(xué)生銳減，部分校舍出現(xiàn)閑置，浪費(fèi)了教育資產(chǎn)。同時(shí)學(xué)校機(jī)構(gòu)不完善，師資力量有限，學(xué)校工作無法全面運(yùn)行，這就使農(nóng)村教育不能與城市學(xué)校教育相提并論。
3、城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差距大。一方面，一些農(nóng)村家庭對(duì)孩子教育重視程度不高，父母忙著打工掙錢，爺爺奶奶不會(huì)教育，孩子教育完全依賴學(xué)校老師，形成家庭教育缺失。另一方面由于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)配套設(shè)施長(zhǎng)期以來比較薄弱，很多村小至今沒有像樣的圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)校缺少音體美基本的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材；城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大的客觀現(xiàn)實(shí)，始終制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。另外，不光學(xué)校部分學(xué)科教學(xué)跟不上（如音體美），身邊也沒有這樣那樣的興趣班，大多孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，各方面素質(zhì)得不到全面發(fā)展，與城區(qū)學(xué)生能力差距較大。
4、一線教師的職稱評(píng)定大量積壓。由于受教師職稱結(jié)構(gòu)比例的限制，不少在講臺(tái)上辛勤耕耘的多年的老師，在軟硬條件都達(dá)到要求的情況下，遲遲不能實(shí)現(xiàn)職稱晉升，影響了薪資水平，也一定程度上影響了積極投身教育教學(xué)工作的熱情。
三、不成熟的意見
1、提高農(nóng)村人口素質(zhì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效的手段就是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會(huì)的公平、公正。農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
2、優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)步提升師資水平，穩(wěn)定生源。根據(jù)實(shí)際，對(duì)于有需要的學(xué)校適當(dāng)投入，比如實(shí)驗(yàn)室、圖書室建設(shè)，儀器設(shè)備、教學(xué)軟件、體育器材、圖書增添等，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)師資資源配置均衡化，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源的優(yōu)化配置，建立合理的教師流動(dòng)體制，有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和區(qū)域內(nèi)師資配置的均衡化。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高專業(yè)水平。通過努力，擴(kuò)大學(xué)校的正面影響，重新樹立群眾對(duì)學(xué)校的信任與支持，穩(wěn)住學(xué)校生命線——生源。
3、改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。建立家庭與學(xué)校相互溝通制度，學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，能幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量。
4、關(guān)注留守兒童已的成長(zhǎng)。留守兒童數(shù)量眾多，他們得不到親情關(guān)愛，有的對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情、進(jìn)取心，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習(xí)慣差，說謊打架、小偷小摸，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了犯罪的道路。目前留守兒童已成為了一個(gè)需要予以高度重視的群體，對(duì)其教育和管理已成為一個(gè)亟需關(guān)注和解決的社會(huì)問題。
5、建立長(zhǎng)效激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)新管理體制。應(yīng)率先建立學(xué)校激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)校間形成健康激勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，使農(nóng)村學(xué)校能夠充分發(fā)揮自身造血功能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步具有競(jìng)爭(zhēng)力，其中包括教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生生源的保障及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高等方面。
最后，衷心地希望我們都能積極圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，共謀學(xué)校發(fā)展大事，謀教書育人大事，謀個(gè)人事業(yè)進(jìn)步大事，為我們?nèi)~集的教育可持續(xù)性發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為我們?nèi)~集的各項(xiàng)事業(yè)大發(fā)展做出貢獻(xiàn)！
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