- 相關(guān)推薦
《最大的書》評課稿
今天聽了汪老師執(zhí)教的《最大的“書”》。汪老師的課，體現(xiàn)了她本人極高的個人素質(zhì)，高超的課堂駕御能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
這堂課是汪老師從教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)過程的設(shè)計，都是經(jīng)過了精心的設(shè)計和細(xì)心的安排，而且經(jīng)過反復(fù)的摩課，因而在教學(xué)中，收到了較好的效果。這堂課有很多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，我選取幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重語文基礎(chǔ)知識的夯實
語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，因而，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該特別注重語文基礎(chǔ)知識的夯實，這是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
字詞的教學(xué)，是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。汪老師在教學(xué)中也特別注重，首先用多媒體展示出重要的詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，為了檢驗學(xué)生掌握的情況，還叫了幾位同學(xué)讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，體現(xiàn)了老師對字詞教學(xué)的重視，學(xué)生學(xué)了生字以后，汪老師還注重詞語的拓展聯(lián)系。如學(xué)了“雨痕”之后，她就設(shè)計了一系列帶有“痕”字的詞語，眼淚留下的痕跡叫（ ），傷口留下的印記叫（ ），波浪的留下的腳印叫（ ）。這樣的練習(xí)實
了基礎(chǔ)知識，又拓寬了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
二、生動展示第一學(xué)段閱讀教學(xué)研究成果
在課堂上，老師們把生字教學(xué)方法運用得淋漓盡致，有老師指導(dǎo)，學(xué)生提議，小老師范講，小伙伴評議。語文中的內(nèi)涵是在不斷地、反復(fù)地閱讀中習(xí)得的。汪老師在第一課時的教學(xué)中，始終不忘讓學(xué)生親近文本，在自由讀——默讀——感情朗讀，這樣逐級提升的閱讀中
領(lǐng)悟文本，加深對課文的理解。
三、注重對學(xué)生評價語言的運用
教學(xué)策略的運用，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文自身的規(guī)律。教師在教學(xué)中的評價語言就是教學(xué)策略的一種。好的評價語言，會使學(xué)生如沐春風(fēng)。
汪老師在教學(xué)中很注重對學(xué)生評價語言的選擇，使學(xué)生得到了極大的鼓勵，因而學(xué)生的興趣高漲。
四、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為低年級閱讀教學(xué)的專利�！蹲畲蟮摹皶薄返慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。
【《最大的書》評課稿】相關(guān)文章：
最大公因數(shù)評課稿06-08
最大公因數(shù)評課稿04-05
《最大公因數(shù)》評課稿10-22
找最大公因數(shù)評課稿11-12
最大公因數(shù)評課稿集錦04-29
最大公因數(shù)評課稿8篇06-12
最大公因數(shù)評課稿8篇04-05
最大公因數(shù)評課稿(8篇)04-05
找最大公因數(shù)評課稿4篇12-04