英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿，歡迎大家分享。

　　英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿 1

　　一、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1.課的開始，教師展示了她自己所喜愛的詩(shī)歌讓同學(xué)聽與理解，并且簡(jiǎn)單快速回憶了8B C5課文中的詩(shī)歌，說(shuō)明詩(shī)歌的作用之一是表達(dá)情感。介紹美國(guó)聯(lián)誼學(xué)校將要到本校來(lái)訪問(wèn)，向同學(xué)們提問(wèn)How to welcome to our foreign students from our sister?自然地導(dǎo)入本課的任務(wù)----寫詩(shī)歌。

　　2．教師在明確任務(wù)后，開始指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫。首先確定三個(gè)主題，談?wù)劚景囝~級(jí)，本學(xué)校和介紹上海。并且舉例談班級(jí)可以從同學(xué)入手，如personality, hobbies和talents。并且?guī)椭�同學(xué)們復(fù)習(xí)了personality等詞匯。

　　3．教師進(jìn)一步明確本課的任務(wù)先要確定rhyme方案然后一段段完成，安慰學(xué)生老師會(huì)提供幫助。詩(shī)歌分成四段。三個(gè)主題的第一段老師預(yù)先已經(jīng)寫好，請(qǐng)同學(xué)們r(jià)earrange the lines,核對(duì)時(shí)老師請(qǐng)同學(xué)們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫作中，教師都提供了結(jié)構(gòu)，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word box。最后一段，是老師直接呈現(xiàn)的，目的在于向?qū)W生們介紹結(jié)尾repetition的功能。

　　4．在學(xué)生們開始制作welcome poster之前，教師再次強(qiáng)調(diào)了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是學(xué)生們完成之后的作品呈現(xiàn)。達(dá)到了學(xué)以致用的`目的。

　　5．作業(yè)布置讓學(xué)生完成自己的歡迎卡和小組制作有關(guān)幻燈片并且為學(xué)生們提供了輔助網(wǎng)站：

　　孫老師的清晰明確的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白了詩(shī)歌的功能，詩(shī)歌的3R,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　二、任務(wù)型教學(xué)層層推進(jìn)

　　所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。任務(wù)型教學(xué)方法貫穿本堂課。為了完成最后的welcome card中的小詩(shī)，涉及詩(shī)歌的主題，韻腳，節(jié)奏和結(jié)尾等多方面內(nèi)容。雖然老師在不斷地拋出任務(wù)。但是為了一個(gè)一個(gè)小任務(wù)的完成，孫老師根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)了臺(tái)階，如提示要選擇主題，給學(xué)生們提供了韻腳提示，句子模式以及最后強(qiáng)調(diào)結(jié)尾重復(fù)的必要性。教師的幫安排都有其實(shí)在的目的，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀寫能力，情景設(shè)計(jì)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不知不覺中運(yùn)用了語(yǔ)言。

　　三、教師的優(yōu)良素質(zhì)

　　在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。

　　四、我還想請(qǐng)教的問(wèn)題

　　詩(shī)歌主題有三個(gè)，班級(jí)，學(xué)校和上海，感覺學(xué)生所呈現(xiàn)的詩(shī)歌中班級(jí)和學(xué)校的內(nèi)容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學(xué)生好像碰到的困難要多一些。

　　雖然學(xué)生的詩(shī)歌基本做到了押韻，以---ing居多。

　　最后感謝孫琦老師給我們帶來(lái)的精彩課堂。

　　英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿 2

　　本次觀摩的英語(yǔ)課《Welcome》，整體呈現(xiàn)出了許多亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些可探討與改進(jìn)之處。以下是詳細(xì)的評(píng)課內(nèi)容：

　　一、課程優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高

　　教師在課程開始時(shí)便清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要圍繞歡迎新同學(xué)的場(chǎng)景展開，讓學(xué)生掌握與自我介紹、互相問(wèn)候以及介紹校園環(huán)境相關(guān)的詞匯與句型。通過(guò)整堂課的教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)話練習(xí)、角色扮演、小組討論等，可以看到大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流互動(dòng)，在課堂最后的成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自信且流暢地完成了相關(guān)情境的表演，充分表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理且豐富

　　課程內(nèi)容緊扣主題 “Welcome”，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ) “Hello”“Nice to meet you” 逐步深入到介紹姓名、年齡、興趣愛好以及校園設(shè)施等較為復(fù)雜的表達(dá)。教師巧妙地將詞匯、句型融入到生動(dòng)有趣的情境故事和真實(shí)的校園生活場(chǎng)景中，例如，通過(guò)播放一段新生入學(xué)第一天在校園里的動(dòng)畫視頻，引出相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生在熟悉的情境中自然地接受新知識(shí)。同時(shí)，還補(bǔ)充了一些常見的英語(yǔ)俗語(yǔ)和文化背景知識(shí)，如在介紹不同國(guó)家的問(wèn)候方式差異時(shí)，拓寬了學(xué)生的文化視野，豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法靈活多樣且有效

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先，采用了直觀教學(xué)法，利用圖片、實(shí)物、多媒體等教具展示新單詞和校園場(chǎng)景，如展示學(xué)校圖書館、操場(chǎng)、教室等圖片，讓學(xué)生直觀地理解和記憶相關(guān)詞匯。其次，運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了多個(gè)真實(shí)的交流情境，如新生見面會(huì)、校園導(dǎo)游等，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)法也得到了有效運(yùn)用，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、角色扮演和任務(wù)完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，相互交流，共同進(jìn)步，課堂氣氛活躍而有序。

　�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)良好且氛圍活躍

　　整堂課師生互動(dòng)頻繁，教師始終以親切和藹的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，兼顧了不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。學(xué)生們也表現(xiàn)出了極高的熱情和興趣，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，積極參與小組討論和角色扮演。課堂上還不時(shí)響起陣陣笑聲和掌聲，良好的互動(dòng)營(yíng)造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生消除緊張情緒，更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密且過(guò)渡自然

　　從課程導(dǎo)入到新知識(shí)講解，再到練習(xí)鞏固、拓展延伸和課堂總結(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然流暢，環(huán)環(huán)相扣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放歡快的英文歌曲《Welcome to the Jungle》，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引出本節(jié)課的主題 “Welcome”；在講解完自我介紹的句型后，教師馬上安排了一個(gè) “Find a new friend” 的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型去結(jié)識(shí)新朋友，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的及時(shí)鞏固和應(yīng)用；在課堂結(jié)尾，教師以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，加深記憶，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而有序。

　　（六）教師專業(yè)素養(yǎng)高且教學(xué)基本功扎實(shí)

　　授課教師具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流利自然，語(yǔ)速適中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供純正的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。在教學(xué)過(guò)程中，教師教態(tài)親切大方，肢體語(yǔ)言豐富生動(dòng)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力并與學(xué)生進(jìn)行情感交流。同時(shí)，教師還展現(xiàn)出了較強(qiáng)的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力，面對(duì)學(xué)生的各種回答和突發(fā)情況都能從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上也下了一番功夫，黑板上清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，布局合理，美觀大方，有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

　　二、不足之處

　�。ㄒ唬�對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠

　　在小組活動(dòng)和課堂提問(wèn)過(guò)程中，雖然教師盡量兼顧了大部分學(xué)生，但仍有個(gè)別學(xué)生參與度不高，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予關(guān)注和引導(dǎo)。這些學(xué)生可能由于性格內(nèi)向或英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等原因，在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師更加細(xì)心地觀察和鼓勵(lì)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　（二）時(shí)間把控略有偏差

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師安排了一個(gè) “Design your dream school” 的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)描述自己理想中的學(xué)校。這個(gè)活動(dòng)本身很有創(chuàng)意，但由于教師在前期的講解和引導(dǎo)上花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致該活動(dòng)時(shí)間較為緊張，部分學(xué)生未能充分展示自己的作品和想法。在今后的教學(xué)中，教師需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時(shí)也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)方式稍顯單一

　　本節(jié)課教師主要采用了教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況以及小組活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然教師的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確且具有鼓勵(lì)性，但評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和評(píng)價(jià)能力。在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，例如在小組活動(dòng)結(jié)束后，讓小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)對(duì)方在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣可以使評(píng)價(jià)更加全面、客觀和多元化。

　　三、改進(jìn)建議

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的.關(guān)注與輔導(dǎo)

　　教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是那些表現(xiàn)不太積極的學(xué)生�？梢栽谛〗M活動(dòng)時(shí)主動(dòng)走到他們身邊，傾聽他們的想法，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；在提問(wèn)時(shí)，有意設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心和參與度。課后，還可以針對(duì)這些學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

　　（二）優(yōu)化時(shí)間管理

　　在備課過(guò)程中，教師要更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整。對(duì)于一些可能需要花費(fèi)較多時(shí)間的活動(dòng)，可以提前進(jìn)行簡(jiǎn)化或分解，或者在其他環(huán)節(jié)適當(dāng)加快節(jié)奏，以確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配合理。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，在活動(dòng)開始前明確告知學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，并在活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)。

　�。ㄈ�）完善評(píng)價(jià)體系

　　建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)時(shí)有據(jù)可依。例如，在小組活動(dòng)評(píng)價(jià)中，可以從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

　　綜上所述，這堂英語(yǔ)觀摩課《Welcome》是一節(jié)較為成功的示范課，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面都有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，任何一堂課都不可能是完美無(wú)缺的，通過(guò)對(duì)這堂課的不足之處進(jìn)行分析并提出改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ谡n教師以及其他英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中有所啟發(fā)和幫助，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿 3

　　本次觀摩的 “Welcome” 英語(yǔ)課，猶如一場(chǎng)精彩的知識(shí)盛宴，為學(xué)生們開啟了一扇探索英語(yǔ)世界的新窗口，也為在場(chǎng)的教育同仁們提供了諸多教學(xué)思路與啟示。以下是對(duì)這堂觀摩課的全面評(píng)價(jià)：

　　一、亮點(diǎn)呈現(xiàn)

　　（一）引人入勝的課程導(dǎo)入

　　教師以一段充滿活力且與主題緊密相關(guān)的英文歡迎視頻作為開場(chǎng)，瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，營(yíng)造出了輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。視頻中的生動(dòng)畫面與歡快音樂(lè)巧妙結(jié)合，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還自然地引出了本節(jié)課的核心主題 ——“Welcome”，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　（二）清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

　　在課程伊始，授課教師便以簡(jiǎn)潔明了的方式向?qū)W生闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即讓學(xué)生熟練掌握與歡迎、介紹相關(guān)的常用英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)及句型，并能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)。通過(guò)整堂課的教學(xué)實(shí)踐可以看出，教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，有效地確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。無(wú)論是學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，還是小組合作任務(wù)的完成，都充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力在逐步提升。

　　（三）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣且層次分明，教師巧妙地將詞匯學(xué)習(xí)、句型操練與真實(shí)的社交情境有機(jī)融合。從基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ) “Hello”“Hi”“Good morning/afternoon/evening”，到自我介紹的句型 “My name is...”“Im from...”，再到介紹他人的表達(dá)方式 “This is...”，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，教師還注重拓展教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，適時(shí)地介紹了不同國(guó)家和地區(qū)在歡迎禮儀、社交習(xí)俗等方面的差異，拓寬了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。例如，在講解到與握手相關(guān)的表達(dá)時(shí)，教師引入了西方文化中握手的禮儀規(guī)范以及一些特殊場(chǎng)合下的注意事項(xiàng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能深入了解西方文化背景知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感度和理解力。

　　（四）靈活多變的教學(xué)方法

　　整堂課中，授課教師靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂充滿了生機(jī)與活力。

　　情境教學(xué)法：教師精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，如新生入學(xué)歡迎儀式、校園導(dǎo)游、國(guó)際交流活動(dòng)等，讓學(xué)生在具體的情境中感受英語(yǔ)的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用性。在這些情境中，學(xué)生們仿佛置身于真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境中，自然而然地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)水平。例如，在校園導(dǎo)游情境中，學(xué)生們分組扮演導(dǎo)游和游客，通過(guò)介紹校園的各個(gè)景點(diǎn)和設(shè)施，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。如在學(xué)習(xí)自我介紹和介紹他人的句型后，教師布置了一個(gè) “結(jié)交新朋友” 的任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上自由走動(dòng)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并運(yùn)用所學(xué)句型互相介紹自己和自己的朋友。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在 “做中學(xué)”“學(xué)中做”，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

　　小組合作學(xué)習(xí)法：教師將學(xué)生分成若干小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們共同討論問(wèn)題、完成任務(wù)、分享學(xué)習(xí)成果。例如，在 “設(shè)計(jì)歡迎海報(bào)” 的'小組活動(dòng)中，學(xué)生們需要集思廣益，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和繪畫技巧，設(shè)計(jì)一份歡迎新生的海報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不僅提高了英語(yǔ)水平，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和審美能力。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極參與到各個(gè)小組的討論和指導(dǎo)中，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

　�。ㄎ澹└咝Щ�動(dòng)的課堂氛圍

　　這堂課的課堂互動(dòng)效果堪稱卓越，師生之間、生生之間的互動(dòng)頻繁且自然流暢。教師始終以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)交流。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)層次各異的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果和思維過(guò)程。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、積極的反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷提高自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。

　　在小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生們之間的互動(dòng)也十分熱烈。他們能夠積極主動(dòng)地與小組成員進(jìn)行溝通協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和建議，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有效地提高了學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己所扮演的角色，生動(dòng)形象地進(jìn)行對(duì)話表演，其他同學(xué)則認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后給予客觀公正的評(píng)價(jià)和建議。這種積極互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　�。�六）扎實(shí)深厚的教師素養(yǎng)

　　授課教師展現(xiàn)出了扎實(shí)深厚的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。其英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美自然，口語(yǔ)表達(dá)流暢自如，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。在教學(xué)過(guò)程中，教師教態(tài)親切和藹、舉止優(yōu)雅大方，始終面帶微笑，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上感受到了教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師還具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在小組討論過(guò)程中，個(gè)別小組出現(xiàn)了討論方向偏離主題的情況，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并巧妙引導(dǎo)，使小組討論重新回到正軌。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上也獨(dú)具匠心，板書布局合理、條理清晰，重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，能夠有效地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深記憶。

　　二、有待改進(jìn)之處

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還可加強(qiáng)

　　盡管教師在課堂教學(xué)中努力兼顧全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有部分基礎(chǔ)較弱或性格較為內(nèi)向的學(xué)生參與度相對(duì)較低。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，雖然考慮到了問(wèn)題的層次性，但對(duì)于這些特殊學(xué)生的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。在今后的教學(xué)中，教師可以更加留意這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，例如，在小組活動(dòng)中，有意識(shí)地安排一些能力較強(qiáng)的學(xué)生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，共同完成任務(wù)；或者在提問(wèn)時(shí)，給予他們更多的引導(dǎo)和提示，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的想法，逐步提高他們的學(xué)習(xí)自信心和參與度。

　�。ǘ�）教學(xué)時(shí)間的把控不夠精準(zhǔn)

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致最后課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。例如，在小組活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，由于學(xué)生們的表現(xiàn)十分精彩，教師給予了較多的時(shí)間進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，從而壓縮了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中，教師需要更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)時(shí)間的精準(zhǔn)把控，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加緊湊有序。

　　（三）評(píng)價(jià)方式的多元化程度有待提高

　　本節(jié)課教師主要采用了教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然教師的評(píng)價(jià)全面、客觀、準(zhǔn)確，但評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的反思與總結(jié)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。在今后的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，例如，在小組活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生先對(duì)自己在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由小組成員之間相互評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以使評(píng)價(jià)更加全面、客觀、多元化，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　三、總結(jié)與展望

　　總體而言，這堂 “Welcome” 英語(yǔ)觀摩課是一節(jié)非常成功的示范課，它在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新、課堂氛圍的營(yíng)造與互動(dòng)以及教師素養(yǎng)的展示等方面都為我們樹立了良好的典范。盡管在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，但這并不影響它成為一節(jié)值得廣大英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

　　通過(guò)對(duì)這堂課的觀摩與評(píng)價(jià)，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，努力為學(xué)生打造更加高效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　希望授課教師能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷探索創(chuàng)新，為英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也希望廣大英語(yǔ)教師能夠從這堂課中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，共同推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【英語(yǔ)觀摩課Welcome評(píng)課稿】相關(guān)文章：

英語(yǔ)評(píng)課稿 英語(yǔ)評(píng)課稿07-13

(經(jīng)典)英語(yǔ)評(píng)課稿08-31

英語(yǔ)的評(píng)課稿07-19

英語(yǔ)評(píng)課稿（經(jīng)典）10-06

英語(yǔ)評(píng)課稿（精選）12-12

英語(yǔ)評(píng)課稿01-16

【精選】英語(yǔ)評(píng)課稿07-18

[經(jīng)典]英語(yǔ)評(píng)課稿09-30

英語(yǔ)評(píng)課稿(精選)09-30

英語(yǔ)評(píng)課稿【經(jīng)典】10-04