幼兒園教育教師節(jié)隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教育教師節(jié)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆1

　　今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作�？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的�！笨伤�還是無動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

　　還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

　　蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的.心靈，太重要了�！笔堑模�走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆2

　　每天午睡和起床的時(shí)間，能力強(qiáng)的孩子自己穿脫衣服，而那些小年齡的孩子則由我們幫助穿。昨天中午起床后我和往常一樣一邊給那些個(gè)小不點(diǎn)穿衣服，一邊享受著聽他們的小秘密。晨晨過來，側(cè)著頭沖我“嘻嘻”笑，我也回她一個(gè)微笑，一邊繼續(xù)幫昊昊拉褲子。過了一會(huì)，我感覺身后有人推了一下，回頭看是晨晨，她正笑瞇瞇地看著我，我知道這是孩子表達(dá)喜歡的方式，也沒在意，過不多久，身后的'一股力量使我失去了平衡，人往前倒在孩子們的被子上。我回頭看，原來是晨晨和瑜瑜（可能剛才瑜瑜看到晨晨的親昵行為我沒有排斥，便也加入了進(jìn)來），正當(dāng)我要跟她們講話的時(shí)候，寧寧走過來，攔在了我和她們兩個(gè)人的當(dāng)中，嘴里還一邊說著“不要怕，我來保護(hù)你”，還試圖把他們推開。我連忙阻止了他，把他抱在懷里。在幼兒園居然有這樣一個(gè)正義的小男生會(huì)保護(hù)我，這讓我感到幸福。去年曾經(jīng)聽寧寧的媽媽說過，在家媽媽如果受到委屈了寧寧定會(huì)義無反顧地沖過來保護(hù)媽媽。

　　這讓我想起了我們近段時(shí)間正在談?wù)摰囊粋�(gè)話題——幼兒非智力因素在生活中的影響。我們成人在幼兒成長過程中普遍對(duì)幼兒智力因素關(guān)注比較多，如經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)的建構(gòu)等，而往往忽視幼兒作為社會(huì)成員基本的道德禮儀。從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是我們當(dāng)代教師應(yīng)重視的一個(gè)教育目標(biāo)，只有有責(zé)任感的人才能被人們所接受，也才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆3

　　在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。

　　在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔幊�、打架的過程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。

　　如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的'錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

　　幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆4

　　吃完飯照例我?guī)е�孩子們出來散步自由活�?dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西。“你們?cè)谧鍪裁茨�？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’！”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個(gè)小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵�，不少小朋友的手指甲里已�?jīng)滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？” “老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到。“我的有點(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來？”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎？”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個(gè)行�！逼渌�的小朋友也爭相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌�小朋友的手”他們很聽話的放慢了速度，避開其它小朋友的小手�？粗�他們干得這么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。

　　沒過多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過來，很高興地對(duì)我說：“老師，你看我挖出來了。”孩子們都興奮的'圍著我�！袄蠋熯@是什么呀？”“這是一個(gè)球嗎？”我很認(rèn)真的告訴孩子們：“這是一個(gè)玻璃球。”“老師我想玩玩”“老師我也想玩”“老師給我看看吧”……

　　“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

　　一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對(duì)于孩子而言快樂也許就是這么簡單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆5

　　如果說幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過請(qǐng)假幼兒的'名字（誰來誰沒來，不需要依靠點(diǎn)名來確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

　　點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

　　點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

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