學(xué)習(xí)中小學(xué)懲戒教育體會(huì)
最近我參加了東港市中小學(xué)、幼兒園教育獎(jiǎng)懲網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)其中的那節(jié)課堂管理的方法與藝術(shù)感觸頗深。
其實(shí)教育本身就是一門(mén)值得大家去不斷探究與研究的藝術(shù)，若是對(duì)于管理藝術(shù)與管理方法深究來(lái)看，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要認(rèn)真對(duì)待：首先，正視學(xué)生各項(xiàng)問(wèn)題。常言道：“龍生九子子子不同”，我們的五指尚且也是參差不齊，學(xué)生們也更加如此。受各種因素的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有高低之分；受客觀因素的影響，學(xué)生們的日常生活（課下）也會(huì)出各種各樣的問(wèn)題。以往，處理這些問(wèn)題最直接的方式就是優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞，犯錯(cuò)的差生給予批評(píng)。在這樣一種“硬碰硬”的教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)更加惡劣的作為與思緒�？梢哉f(shuō)這樣的教育方式完全沒(méi)有任何好的作用。為了避免學(xué)生的這種抵觸情緒與心理，這就要求教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)的有效教學(xué)。學(xué)生與老師建構(gòu)一個(gè)良性的教學(xué)體系，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，無(wú)論是學(xué)生日常表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有關(guān)心有熱情，打心底的愛(ài)護(hù)學(xué)生才會(huì)收的學(xué)生的愛(ài)戴。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況固然重要。但是，生活情況也應(yīng)當(dāng)理性關(guān)心。這樣，親疏有度、情理才能深得學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更加能夠提升教學(xué)質(zhì)量。
其次就是在日常的教學(xué)與課堂之中，學(xué)生犯錯(cuò)、違反紀(jì)律等這些問(wèn)題會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)有各種各樣的致因，有些是有意的，有些是無(wú)意的。然而無(wú)論是出于什么原因，批評(píng)是肯定的。但是講究批評(píng)的方式與語(yǔ)言的運(yùn)用。若是對(duì)他們嚴(yán)厲指責(zé)、并施以其他方式的彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的表現(xiàn)，這都會(huì)讓學(xué)生們有意無(wú)意的認(rèn)為自己很差，在老師的嚴(yán)厲斥責(zé)下會(huì)更加沒(méi)有自信心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，形成破罐子破摔的心理，就一發(fā)不可收拾了。然而相類(lèi)似的這種事情卻又是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，正如上述所言，批評(píng)要有，但是更要理性批評(píng)。這就要求教師們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處，善于尋找學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，即使成績(jī)很差的學(xué)生，我們也依舊要看到他們的長(zhǎng)處。雖然我們常說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”但是更有言如是說(shuō)：“心靠近心，話才近人耳”，我們?nèi)羰窍胍獙W(xué)生改掉某些壞習(xí)慣，可以采用通過(guò)表?yè)P(yáng)他們長(zhǎng)處的方式，讓他們認(rèn)識(shí)到某些事情的嚴(yán)重性，并且說(shuō)服他們?nèi)ジ恼@樣比直接批評(píng)他們來(lái)的更好。
總而言之，若是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，良好的課堂管理藝術(shù)就能夠使這一目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。教師是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中起著至關(guān)重要作用的關(guān)鍵人物，因而，我們教師就應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己，提升教學(xué)管理藝術(shù)水平，不斷更新教學(xué)方法，培養(yǎng)一代代優(yōu)秀學(xué)子。
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