數(shù)學(xué)課后反思（精選20篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)課后反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)課后反思 1
本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。此內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。
教學(xué)時我充分利用課本的“摘蘋果”的情境（多媒體展示）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解決問題，其次在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的機會。但從學(xué)生的發(fā)言中反映出學(xué)生的思維還不夠發(fā)散，在今后的學(xué)習(xí)過程中，要注重算法多樣化這方面的引導(dǎo)。
在教學(xué)中我還存在以下不足：
1、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的'計算方法，要讓學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，體現(xiàn)算法多樣化。
2、關(guān)注中下生，比如在學(xué)生做第二個問題串的豎式時，可以請幾名中下生到黑板上板演，暴露學(xué)生容易犯錯的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，有助于學(xué)生加深印象。
數(shù)學(xué)課后反思 2
在這節(jié)課的教學(xué)中我將主題畫放大讓學(xué)生觀察畫上有什么，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出畫上的人和物，突出它們的數(shù)量都是1。還讓學(xué)生說一說教室里數(shù)量是1的'物體。如一張講桌、一塊黑板、一本書、一支筆等，讓學(xué)生初步體會到數(shù)是從實際中抽象出來的。
在學(xué)生初步了解1的含義，認識數(shù)字1以后，我組織學(xué)生動手操作。讓學(xué)生說一說19頁中間方框里有幾只小鹿，讓學(xué)生從一把小棒里拿出一根小棒來，再讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一個珠子表示。通過各種活動，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅知道1代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義具體化，加深學(xué)生對1的基數(shù)含義的理解。教學(xué)學(xué)生寫數(shù)字時，向?qū)W生說明，書上印刷體的1和我們平時手寫的1不同。我們只要求寫手寫體，向?qū)W生說明從哪里起筆，哪里停筆，并要求讓學(xué)生看清1字要稍斜一點，但筆道要直。接著我?guī)W(xué)生進行書空練習(xí)，然后在教科書上的練習(xí)格里照虛線描數(shù)字。
數(shù)學(xué)課后反思 3
盡力給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，有助于提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。在此多加強調(diào)，注意學(xué)生的個體差異，對有困難的學(xué)生提供有針對性的`幫助。學(xué)生把思考的過程，結(jié)果有條理的說出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
在此要大膽放手，讓學(xué)生自己能夠通過整理，使之條理化，系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
通過了解我國的國土面積，使學(xué)生了解我國的自然情況，從而進行德育教育。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，兩種形式的結(jié)果完全相同，表達的意思也相同，只不過簡寫后的形式，讀寫更方便，從中體會到數(shù)學(xué)中的奧妙。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的能力，并從中獲取重要信息。
數(shù)學(xué)課后反思 4
整個教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的'一般性計算法則。
(1)、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活。
這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學(xué)生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。
(2)、解題方法來自于學(xué)生。
面對新知識的學(xué)習(xí)，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、探索過程的強烈熱情，這是學(xué)生個體的需要，也是張揚學(xué)生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。
數(shù)學(xué)課后反思 5
在班級的教學(xué)中，我給孩子進行的更多的是語言活動、藝術(shù)活動，數(shù)學(xué)活動還真是很少。今天班主任請假，我算是幫她上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)活動是《男生女生》，主要目標(biāo)是孩子們學(xué)會觀察統(tǒng)計表，并會在表格中做出記錄。這節(jié)課整體來說上的不太成功，發(fā)現(xiàn)自己存在很多的不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.操作常規(guī)不太好，需要加強班級操作常規(guī)的培養(yǎng)，教師要求不明確。在第一個環(huán)節(jié)記錄每一小組的小表格中，我沒有對孩子們提出明確的要求，而且時間到了沒有要求孩子們立刻收操作材料，所以當(dāng)我讓其他孩子進行示范總結(jié)的時候，存在了班級孩子各做各的，沒有人看我，班級里一團糟，這是最亂的環(huán)節(jié)，總的來說，是我在平時的教學(xué)工作中要求不到位，操作常規(guī)和習(xí)慣養(yǎng)成的不好導(dǎo)致的。
2.教師語言有點啰嗦，不精確。數(shù)學(xué)課是最要求嚴謹和精煉的'，但是我的要求沒有簡練明確，對于大班的幼兒來說，要求不需要反復(fù)重復(fù)，一遍要求到位即可，但是我說話太啰嗦，所以會給孩子造成干擾。
3.時間分配不均，導(dǎo)致活動超時。在第一個環(huán)節(jié)孩子觀察這個表格中，孩子們沒有看出來這是記錄班級男生女生人數(shù)的，但是我還是在一直反復(fù)提問，結(jié)果導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)浪費了很長的時間，還有，后面出示班級總?cè)藬?shù)大表格中，我又讓孩子們數(shù)了一遍人數(shù)，根本沒必要，直接根據(jù)第一個小表格的內(nèi)容填到相應(yīng)的大表格中即可，這樣也浪費了時間。
4.教具制作不合適。我的表格做的太小了，應(yīng)該在跟孩子表格一樣的基礎(chǔ)上放大，或者直接放到PPT上展示出來，這樣孩子們就能更加清晰的看出來了。
總的來說，這節(jié)課存在很多問題，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，也謝謝各位老師和領(lǐng)導(dǎo)對我提出的各種建議和意見，非常感謝大家對我的幫助，相信有了這些建議，我會更加努力讓自己在以后的教學(xué)活動中繼續(xù)改進。同時，我也會吸取大家身上的閃光點，學(xué)習(xí)大家身上的優(yōu)勢，我們共同進步努力！
數(shù)學(xué)課后反思 6
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：
(1)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進行梳理。
(2)、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識，使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進;在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如對學(xué)生的'評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后,才知道有多少得失..
數(shù)學(xué)課后反思 7
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。而新綱要也指出，幼兒要學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中一些簡單的問題。當(dāng)然，隨著新綱要的頒布與實施，使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實踐中不停的思索，逐漸改進著數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)策略。
本次幼兒園的課堂教學(xué)評比，我抽到的課題是大班數(shù)學(xué)“他們一樣長嗎”。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動結(jié)束以后，我對本次課題有了更加深刻的認識，反思如下：
一、教案設(shè)計。
�。ㄒ唬毒V要》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的.重要和有趣；”“能運用各種感官，動手動腦、探究問題；”“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容中指出，認識量，包括：區(qū)別和比較物體各種量的差異，感受量的守恒 ，在比較物體量的差異時，初步理解量的相對性。根據(jù)這一指導(dǎo)，我將本次的目標(biāo)設(shè)定為：
1、喜歡進行數(shù)學(xué)活動，樂意動手操作。
2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長度。
3、通過探索發(fā)現(xiàn)長度守恒規(guī)律。
為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，大致環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
1、幼兒動手操作，尋找測量、比較的方法。
2、引導(dǎo)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)長度守恒規(guī)律。
3、幼兒操作練習(xí)。
設(shè)計初衷是怕幼兒在比較物體長短的時候，找不到正確的方法，所以想在第一環(huán)節(jié)讓幼兒操作，看看有多少種方法，最后，我們一起討論總結(jié)出最為正確、有效的方法。在此基礎(chǔ)上，再進行第二環(huán)節(jié)，讓幼兒在比較的過程中感知長度守恒。但是第二條目標(biāo)的制定并不是非常的嚴謹，如果修改為：幼兒通過動手操作，找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。
而且，在第二環(huán)節(jié)的探索，發(fā)現(xiàn)長度守恒的過程中，卻設(shè)計成了比較，了解長度的相對性這一內(nèi)容，致使活動過程與目標(biāo)不相符，沒有真正的為目標(biāo)而服務(wù)。
二、教學(xué)活動。
因為大班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過自然測量，所以，在第一環(huán)節(jié)中，將問題“他們是不是一樣長？你是怎么知道的？提出以后，幼兒就開始比較了。幼兒比較的方法非常多，有的是用一端對齊的方法比較的，有的是用自己的手指進行測量的，還有的小朋友是借助工具進行測量的。孩子們說的非常好，但是，教師在總結(jié)的時候，只是將孩子們用的方法進行了總結(jié)，并沒有進行提煉，提煉出一種最為準(zhǔn)確的方法，這樣在之后的環(huán)節(jié)中，就不用總是反復(fù)提醒。
在探索長度守恒的過程中，我們進行了兩種操作：一種是進行比較，了解長度的相對性。再就是將同樣長度的物體，改變他們的擺放位置、改變形狀，進行比較，最后得出結(jié)論，相同長度的兩根繩子，不管他們的位置和形狀如何改變，他們的長度始終是一樣的，在這一環(huán)節(jié)中，教師想給予幼兒的太多，但是，卻適得其反，讓幼兒對兩個概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入，其實，在這里，教師可以完全捉住一點，進行的再深入一點，可能會更好。
在最后幼兒的操作練習(xí)中，教師為幼兒設(shè)計了操作材料，教師給幼兒的是標(biāo)記圖，讓幼兒根據(jù)標(biāo)記找到實物進行比較，但是，因為標(biāo)記圖設(shè)計的可能不是非常合理，給幼兒造成了混淆，讓幼兒以為就是直接比較標(biāo)記圖，這也是需要改進的地方。
三、整體反思。
在整個活動設(shè)計與活動進行的過程中，教師自己對守恒的概念沒有完全的理解，并且在一次活動中，想給予幼兒的東西太多，其實，教師可以完全抓住守恒這一點，設(shè)計不同的環(huán)節(jié)就完全可以了，本次活動其實重點是認識量的守恒，但在真正的教學(xué)中，比較的成分卻占了大半。有點本末倒置。
教師的成長是在不停的實踐與反思中實現(xiàn)的，相信通過本次活動，我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實踐中，發(fā)揚憂點，改進本次活動中的不足。
數(shù)學(xué)課后反思 8
今天的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的`兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：
(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
(2)、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識。
可以說整體教學(xué)的效果還好。
通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。
數(shù)學(xué)課后反思 9
數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了哪一部分都不行。例如在教學(xué)11減幾時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對10減幾的計算問題較大，這部分知識在利用“破10法”來計算11減幾時顯得非常重要，在整個計算過程中問題也大都出現(xiàn)在這里。
第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；
第二步從10里減去幾，問題比較大；
第三步把減出的結(jié)果加上前面的1，基本掌握。
針對以上學(xué)生掌握情況，課后進行了10減幾的練習(xí)，主要從加法入手，也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、 3+7=10、4+6=10、5+5=10，教會學(xué)生根據(jù)這些加法算式來思考10減幾，如：根據(jù)1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。
利用破十法是計算11減幾和今后的12減幾、13減幾等等的最基本的技能，也是必須要掌握的`技能，所以必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率，才能為今后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課后反思 10
讓同學(xué)真正成為活動的主動者，才干讓同學(xué)真正的感受自身是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學(xué)達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)獲得的不只是新活的數(shù)學(xué)知識，同時也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究勝利的喜悅以和探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，同學(xué)會逐步變的有思想、會考慮、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。
讓每個同學(xué)都經(jīng)歷“猜測估計———設(shè)計實驗驗證———發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于同學(xué)根據(jù)自身的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個同學(xué)都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時對于學(xué)習(xí)困難的`同學(xué)該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的多樣化，豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)資源。雖然同學(xué)的學(xué)習(xí)用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了同學(xué)是有著各自不同的思維方式的。
數(shù)學(xué)課后反思 11
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用，可以更好的理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，體會蘊含在其中的思想方法，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。對于抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式
(2）鼓勵學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師在教學(xué)中的作用必須以確定學(xué)生主體地位為前提，教學(xué)過程中要發(fā)揚民主，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。對于教學(xué)中問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學(xué)生切實體會到自主探索數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑
（3）用教材教，而不是教教材
向量的數(shù)量積這一節(jié)新課標(biāo)規(guī)定在2課時內(nèi)完成2.3“平面向量的數(shù)量積”3小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為了貫徹新課標(biāo)的精神，體現(xiàn)新課程理念，我們做了如下的調(diào)整：把“兩個向量的'夾角”這個概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標(biāo)運算”，平面向量的數(shù)量積的定義及平面向量的數(shù)量積的運算律到第一課時，把平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)及平面向量的數(shù)量積坐標(biāo)運算與度量公式放到第二課時。
我感覺不足的有：
（1）教師應(yīng)該如何準(zhǔn)確的提出問題
在教學(xué)中，我提出問題，平面向量的數(shù)量積的定義中你認為應(yīng)注意哪些問題？這個問題問的不夠具體，學(xué)生不知道給如何回答。其實這個問題，我也曾考慮過該如何問，只是沒有找到更合適的提問方法，能力有待加強。
�。�2）教師如何把握“收”與“放”的問題
何時放手讓學(xué)生思考，何時教師引導(dǎo)學(xué)生，何時教師講授，這是個值得思考的問題。
�。�3）教師要點撥到位
在學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師要及時點評加以總結(jié)，要重視思維的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)
數(shù)學(xué)課后反思 12
這是一節(jié)綜合實踐活動課.為了把課堂學(xué)習(xí)與社會實踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感，本節(jié)課通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這三部分，從兒童的興趣和生活實際出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
1．讓學(xué)生充分感受。
這節(jié)課的設(shè)計處處讓學(xué)生感受到生活數(shù)學(xué)的魅力。
首先，教師把課的內(nèi)容滲透于課前，讓學(xué)生調(diào)查去年個人和家庭收到的賀卡數(shù)量，收集賀卡和環(huán)境保護相關(guān)資料；其次，課中組織學(xué)生觀看錄像，通過小組合作、討論交流、統(tǒng)計探索等方式，讓學(xué)生估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數(shù)量，再進一步計算出這些賀卡要消耗多少資源；最后，讓學(xué)生用喜歡的方法發(fā)出倡議，去號召更多的同學(xué)參與到減卡救樹的行動中來，所有這些活動讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活，讓學(xué)生深刻認識到寄賀卡的行為對大自然造成的破壞，使學(xué)生更加懂得了人類只有與自然和諧相處，才能真正感受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
2．讓學(xué)生自主選擇。
以學(xué)生為主體，就要尊重學(xué)生的個性差異，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。
從學(xué)習(xí)的'內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)與自身有關(guān)的或與同學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容他們會更感興趣，學(xué)起來會更投入.在估算時，教師十分尊重學(xué)生的意見，13811，即可以看成14011，也可以看成14010，體現(xiàn)了算法多樣化的思想；根據(jù)估算的結(jié)果，教師再出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組合作選擇其中一種或兩種自己感興趣的內(nèi)容，計算出全校所有學(xué)生家庭去年共收到的賀卡數(shù)量相當(dāng)于消耗多少資源.這樣，學(xué)生自我選擇的愿望得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲.。
從學(xué)習(xí)的方法看，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法也是學(xué)生所需要的.本節(jié)課，當(dāng)數(shù)字較大時，允許學(xué)生選擇估算或用計算器計算；在解決問題的過程中，學(xué)生可以獨立思考，當(dāng)遇到困難時，也可以與伙伴進行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。
3．讓學(xué)生親身親歷。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程就是學(xué)生親歷探究、自主實踐的過程.課中，教師只是適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，而讓學(xué)生通過小組協(xié)作、全班合作，不停地對自己的調(diào)查進行統(tǒng)計、計算、分析、討論，學(xué)生暢所欲言，這樣不僅綜合運用了簡單的數(shù)據(jù)整理求平均數(shù)多位數(shù)乘法估算等數(shù)學(xué)知識，而且通過一組組驚人的數(shù)據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，使每個學(xué)生都深刻體會到環(huán)保的意義和重要性.。
數(shù)學(xué)課后反思 13
1、以問題為出發(fā)點，喚起學(xué)生對知識的回憶
雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問題；而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實際中引出話題，進而進行問題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的.意識，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是后一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好。
數(shù)學(xué)課后反思 14
教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備，實際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進了教學(xué)水平的提高。
本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的'興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。探討有理數(shù)減法法則時，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際，利用數(shù)學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié)，濃縮知識要點，達到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
回顧平時教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索。
數(shù)學(xué)課后反思 15
一、對教材的反思。
這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。
如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的.轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不像話。
這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。
而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。
這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。
掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
數(shù)學(xué)課后反思 16
孩子們在今天的活動興趣特別的高，特別是班級的幾個平時不太喜歡舉手的孩子也舉起了手，為了充分的調(diào)動這一部分孩子的積極性，我趕緊挑了其中的一個來回答問題，并且及時的給予了他鼓勵，讓其他孩子也增強了想回答問題的興趣，同時在活動的設(shè)計時，針對小班孩子的年齡特點，采用游戲貫穿于活動之中，環(huán)節(jié)層層的遞進，教師在活動中只是簡單的引導(dǎo)孩子，從活動中孩子們的`表現(xiàn)來看，孩子們被活動所吸引，主動的參與到活動中，特別在活動的領(lǐng)獎環(huán)節(jié)，讓孩子說出自己喜歡的顏色，既鞏固的幼兒對顏色的認識，同時體現(xiàn)出孩子在活動中的主導(dǎo)地位，讓孩子去尋找自己喜歡的顏色的石頭，作為自己的獎品。
數(shù)學(xué)課后反思 17
《分鉛筆》是讓幼兒"學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法；能在6種不同答案中找出相像的兩組，并想辦法做出標(biāo)記"。在上一次幼兒學(xué)習(xí)6的組成時，已做過"找出相像的兩組作上標(biāo)記"，因此，幼兒結(jié)合7的分合，很快地就完成了作標(biāo)記的任務(wù)，但有部分幼兒給三組相像的數(shù)做的都是同一個標(biāo)記，經(jīng)過引導(dǎo)幼兒馬上明白并進行了修改。
在第二環(huán)節(jié)分鉛筆并記錄時，我強調(diào)了"用什么方法，可以記得又快又準(zhǔn)"，并讓幼兒完成后進行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數(shù)字中受到啟發(fā)，能從一組分合數(shù)字中推導(dǎo)出另一組，這樣的話，7的分合共有6種分法，只要分三次，就能得出6種結(jié)果了。
從幼兒交流的情況來看，所有幼兒都運用了數(shù)字變大變小的規(guī)律進行有序記錄的.方式，說明幼兒已很好地掌握了數(shù)字漸變的規(guī)律，這和前幾次活動一直在強調(diào)"有序"記錄，發(fā)現(xiàn)記錄中的秘密分不開的。在幼兒交流結(jié)束后，我展示了一組運用交換數(shù)字的方式進行快速記錄的方法，給下次活動留下了伏筆。
數(shù)學(xué)課后反思 18
今天我組織孩子們上了一節(jié)顏色匹配的數(shù)學(xué)活動《客人來了》，在活動的設(shè)計中我采用小兔來做客這一條主線貫穿整節(jié)活動，第一環(huán)節(jié)出示客人紅兔子、黃兔子、綠兔子讓孩子們進行對顏色認識的鞏固，在這一環(huán)節(jié)中我在出示小兔時，按照紅、黃、綠的順序，讓孩子先從簡單的紅色開始認識，然后再認識稍難一點的黃綠色，第二環(huán)節(jié)中進行顏色的匹配，我準(zhǔn)備了紅黃綠三色的`房子、花、皮球，三種物品，讓孩子們初步的感知怎樣按照顏色進行匹配，第三環(huán)節(jié)幼兒操作環(huán)節(jié)，為了增加難度我為每個孩子準(zhǔn)備了四種顏色的蘿卜，讓孩子先找到紅黃綠三種顏色的蘿卜，然后再分別的送給紅黃綠的筐子里，第四環(huán)節(jié)讓孩子到老師處領(lǐng)獎品，在領(lǐng)獎品的過程中，讓孩子們說出自己喜歡什么顏色的石頭，然后再找到相應(yīng)顏色的石頭。
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本節(jié)課的內(nèi)容是對三年級上冊學(xué)習(xí)過的（10以內(nèi)）同分母分數(shù)加減法計算的提升，內(nèi)容簡單，但是要讓學(xué)生把所學(xué)過的分數(shù)相關(guān)知識聯(lián)系起來，去真正理解其中的算理并不容易。教學(xué)中的成功之處有以下兩點
一、注重了情景的創(chuàng)設(shè)和問題的生成
我從學(xué)生生活中喜聞樂見的吃餅情景入手。讓學(xué)生自己提出問題－列式－驗證－分析算理－總結(jié)方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時讓學(xué)生分組探討交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
二、對抽象概念的理解降低了難度
課前我對學(xué)生進行了調(diào)查，問起：“整數(shù)，小數(shù)加減法的含義？”時都說不出來，但是問起對某道用加法或者減法解決的'問題自己選擇原因時都能用自己的話說出來，所以采用了課堂中的：“想一想你為什么要用加法（減法）呢？”。
同時我也深刻的感受到了自身的不足：
一、對教材的理解深度不夠，沒有注重知識的前后聯(lián)系，導(dǎo)致對課堂重點和難點的處理厚度不夠。
二、備課不等于背課，上課過程中不能根據(jù)學(xué)生的認知情況隨時調(diào)整思路，引導(dǎo)學(xué)生。課上的太死板。
三、雖然課前作了充分準(zhǔn)備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說明了我教學(xué)經(jīng)驗的不足,駕馭課堂的能力不高。在以后的工作中要多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提高課堂的駕馭能力。
四、在學(xué)生學(xué)會了同分母加法后處理同分母減法的時候又過多的包辦，沒有放手讓學(xué)生去自主探究。在讓學(xué)生分組交流總結(jié)方法后沒有及時用練習(xí)鞏固，查看學(xué)生的掌握情況，達到全面檢查、及時了解、及時矯正的目的。俗話說“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書面練習(xí)，沒能真正的了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生沒有真正體驗到收獲的快樂，課堂的實效性不高！
五、課堂中的評價語言不豐富，說出來的評價也很生硬，不能達到對學(xué)生的激勵，也沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。
通過參加本次活動，真切的感受到：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己的專業(yè)知識和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平時教學(xué)中要加強對學(xué)生認知水平的把握；對自己各方面的知識注意積累，為以后實施成功的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課后反思 20
這節(jié)課的原則就是，學(xué)生能會的，學(xué)生講，實在不會的，我再講。應(yīng)該說，四十分鐘很快就過去了。課后反思如下：
一、發(fā)揮小組合作的作用
評完試卷后，我就發(fā)現(xiàn)有幾道小題很簡單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)沒有錯的，就互相說說算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長沒有放棄任何一個，哪怕講會一道題也是收獲。
二、關(guān)注學(xué)生，做到了眼中有人
有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個孩子還是能說明白算理的。這樣的題，就讓孩子來當(dāng)老師。還別說，講得頭頭是道。兩個孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測兩個小老師的教學(xué)效果（口頭出同種題型，找學(xué)困生答），還別說，一點不比我差。
三、歸類練習(xí)，便于形成知識體系
課上，我指揮同學(xué)們將同類知識集中起來學(xué)習(xí)，這樣便于對比思考，更有利于形成知識體系。比如，有關(guān)幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學(xué)生只要明確了其中一道題的.算理，其他就迎刃而解了。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
在涵到黑板前講解習(xí)題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘米，求平行四邊形的高）時，她將面積設(shè)成40平方厘米，底設(shè)成5厘米，求出高，發(fā)現(xiàn)三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應(yīng)該是9厘米。她講完后，我及時引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)涵的這種算法。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作時，醇在給同桌講題時，也用到了這種假設(shè)法。我又再次引導(dǎo)孩子們總結(jié)了這一方法。
五、評價只是口頭上的，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
整堂課的評價只是我偶爾的夸贊，沒有一個完善的評價體系。評價往往更能激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如果評價跟得上，我想，學(xué)習(xí)效果一定比這好。
另外還有一點，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導(dǎo)，而忽視對知識的理解。
整堂課下來，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經(jīng)過我的及時抽測，感覺效果還不錯。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來了。這樣上課，不累！
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