綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿1

　　本節(jié)課是生物七年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)

　　說課內(nèi)容

　　首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲(chǔ)存在了體內(nèi)？”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅對前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識到綠色植物對水循環(huán)的促進(jìn)作用。

　　通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實(shí)物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的.，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個(gè)問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。

　　講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個(gè)學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)也很好的解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來通過講解氣孔時(shí)再簡單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實(shí)際問題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時(shí)間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對這些問題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。

　　通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對水的浪費(fèi)？如果不是浪費(fèi)那蒸騰作用對生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動(dòng)畫，這段動(dòng)畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動(dòng)的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會(huì)怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護(hù)植被的意識。

　　為了及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會(huì)都來保護(hù)植被、節(jié)約用水。

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿2

　　一、 說教材：

　　1、 教材簡析

　　《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn)，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。

　　2、 教材地位：

　　本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補(bǔ)充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物 綠化祖國》埋下伏筆。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 知識性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；解釋氣孔的開閉機(jī)制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用

　�。�2） 能力目標(biāo)：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。

　　（3） 情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識。

　　4、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　解釋氣孔的開閉機(jī)制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)

　　5、 課前準(zhǔn)備：

　�。�1） 預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容；

　�。�2） 課前調(diào)查：利用干濕計(jì)測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；

　�。�3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、 直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。

　　2、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3、 課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說學(xué)法：

　　人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì)，新的世紀(jì)對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1、 實(shí)驗(yàn)探究法：

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；

　　2、 合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí)，通過分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享；

　　3、 總結(jié)歸納法：

　　通過課前搜集資料，課堂互動(dòng)交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。

　　4、 發(fā)散思維法：

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)設(shè)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動(dòng)畫層層深入，練習(xí)設(shè)計(jì)突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。

　　四、說程序

　　1、 課前欣賞，激趣導(dǎo)入

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛國熱情和強(qiáng)烈的求知。﹝示課件﹞

　　正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時(shí)也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時(shí)，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán)，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）

　　這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個(gè)知識要點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)。那就是——

　　2、探究DIY, 互動(dòng)你我他

　　DIY是自己動(dòng)手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時(shí)學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會(huì)變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準(zhǔn)確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)過程達(dá)到了第一次高潮。（示課件）此時(shí)，教師又及時(shí)利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡單總結(jié)和反饋檢測。

　　接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時(shí)裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難，教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點(diǎn)，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并提出問題，及時(shí)點(diǎn)撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時(shí)氣孔怎樣變化？我還設(shè)計(jì)了氣孔開閉的FLASH動(dòng)畫，真實(shí)再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢？為了解決這個(gè)問題，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)課堂活動(dòng)，那就是——

　　3、你說我說，討論交流

　　俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準(zhǔn)備，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動(dòng)，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習(xí)難度，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4、創(chuàng)編故事，拓展視野

　　通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個(gè)小故事并選派代表上臺發(fā)言。“假如，你是土壤里的'一滴水，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時(shí)機(jī)地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立堅(jiān)持真理,不畏權(quán)威的信念。

　　在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng)，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會(huì)受到很大程度的影響，據(jù)科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……

　　5、知識拓展，滲透環(huán)境教育

　　眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點(diǎn)之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護(hù)，教育為本。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。

　�、� 結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，愛護(hù)植被的情感。

　　這是98年的長江特大洪災(zāi)，

　　這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。

　　這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹立了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，同時(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。

　�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識

　　在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個(gè)人又能為節(jié)水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節(jié)水應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵(lì)學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，真正做到學(xué)的確有所用。

　�、� 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類，了解世界…… 同時(shí)，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。

　　6、 創(chuàng)新練習(xí)

　　在課堂教學(xué)中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對課本知識已當(dāng)堂掌握，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我以兩道開放性習(xí)題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。

　　在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵(lì)每一位同學(xué)保護(hù)森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用：

　　如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；

　　如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。

　　誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；

　　誰愿看到大海不再蔚藍(lán)；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。

　　我們同住一個(gè)家，同在藍(lán)天下，

　　伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……