音樂之都維也納評課稿

　　我聽了張老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學習、借鑒。《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　一、教學目標很明確。在導入課文后，張老師讓學生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。

　　二、關注思維訓練與寫作方法的指導。在本堂課的教學中，老師注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關注，全文采用總分的結構來寫，在2、3、4、5等幾小節(jié)也是采用總分結構，教師能引導學生認識這種也做方法，知道這樣能使文章結構嚴謹，便于文章內容情節(jié)的展開。

　　三、白板的運用，幫助學生更好地理解課文。由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，老師通過電教手段，制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節(jié)時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，說說它是個怎樣的地方。

　　四、關注合作學習。在引導學生理解文章結構時，教師能讓學生進行討論、自主學習，在互相幫助、學習的過程中輕松地理解了文章的結構。

　　五、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習欲望。在導入課文時，老師在學生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”

　　建議：

　　1、學生的朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進行一些朗讀訓練。

　　2、學生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學生不能夠說完整的話。

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