幼兒中班教師教學(xué)隨筆10篇
在學(xué)習(xí)、工作中,大家都聽說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編整理的幼兒中班教師教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆1
我是一名幼兒園教師,班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題,甚至笑話別人。如,“老師,江鵬畫的小樹是黃色的,一點(diǎn)都不好看!薄皬埳荷汉帽浚B給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺得這么大的孩子,正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候,如果不及時(shí)引導(dǎo),很容易使孩子成為一個(gè)愛挑剔的人。于是,孩子們起床后,我問(wèn)他們:“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是,有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛,可好看了,小朋友們都喜歡來(lái)找它玩,可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了,它說(shuō):“你的聲音真難聽,一天到晚就會(huì)呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。
小百靈唱著歌來(lái)了,它卻說(shuō):“光歌得好聽有什么用,你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮!毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地,小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了,我告訴孩子們,每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn),也會(huì)有一些缺點(diǎn),如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒完,就會(huì)變成愛挑毛病的小孔雀。我知道,講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的,但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人,多找別人的優(yōu)點(diǎn),一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛歡迎的人。
西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子,平時(shí)幾乎不搭理別人?偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好,但每次一畫起畫來(lái)深情卻特別專注。于是,我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽到)“今天,西西畫的'可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊,對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子,很渴望被肯定,喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了,因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以贊許。只有這樣,才能真正有效地幫助他們。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆2
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,可能因?yàn)樯线^(guò)幼兒園,所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進(jìn)行,沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化,上周五午睡時(shí)間,小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺。過(guò)了一會(huì),小x突然哭了。我去安慰他,問(wèn)他發(fā)生了什么事情,小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽,我安慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了,就可以見到媽媽了,昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽,所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說(shuō),老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過(guò)兩分鐘小x又哭了,說(shuō)要找媽媽?葱情緒還不好,我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些,于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情,剛到一樓小x突然不哭了,然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧,他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,是不想睡覺想出來(lái)玩,然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡,一帆老師一直帶著孩子們玩,玩的好嗨,好開心。
小x雖然沒睡午覺,但是他整個(gè)人放松了下來(lái),真正的融入到了這個(gè)氛圍,能說(shuō)出自己不喜歡的.事情,敞開心扉的在這個(gè)沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長(zhǎng),這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的,你越壓制他,他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制,反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?
幼兒中班教師教學(xué)隨筆3
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中,經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養(yǎng),我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗(yàn)合作后的快樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié),利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì),三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào),能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?吹竭@種現(xiàn)象,說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí),在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂,漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí),材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內(nèi)容,交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚等,通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。
三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)
幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的.游戲,給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì),并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規(guī)則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。
同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗(yàn)合作的快樂。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆4
今天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”
“喜歡啊”,“那我明天再給你畫!碧炷,她還真以為她是個(gè)名畫家了?晌蚁肓艘幌,還是說(shuō):“好的,不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的!薄岸鳎視(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的.付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過(guò),我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆5
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂!币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們!闭f(shuō)完,我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了!叭卫蠋,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”
哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的.積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆6
早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對(duì)她說(shuō):“哎呀!快看有一條小魚游走了,找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來(lái),在我周圍四處找,這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō):“小魚喜歡和你做好朋友,它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚,她興奮的說(shuō)到:“找到了!蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~找和它一樣的好朋友!痹谖业墓膭(lì)下,嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了,她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來(lái),終于被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說(shuō):“老師,你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了!眹(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥选!闭业脚笥押笏椴蛔越?將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴(yán)嚴(yán),快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖,立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說(shuō):“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思:
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì)將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒,這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆7
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來(lái)不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過(guò)去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請(qǐng)王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時(shí),我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉,家長(zhǎng)如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來(lái)了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說(shuō)“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲:“老師,再見!”后就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的.善解人意,還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái),如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆8
班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來(lái),幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話:我們的生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師,如何在幼兒的泥塑世界里,引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一,教師如何在教學(xué)過(guò)程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo)。
第一:在幼兒泥塑的過(guò)程中,幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過(guò)程中,幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美,線條美,造型美,彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn),讓孩子盡情的玩彩泥,從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習(xí)后,不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。
第二:從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的.半邏輯思維特點(diǎn),因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中,幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓,隨著粘土的變長(zhǎng),他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象,隨著粘土的變圓,他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)這一特點(diǎn),我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如:從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等,到平面的各種動(dòng)物的塑造。
第三:泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí),我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)泥塑的基本特征掌握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上,幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),也通過(guò)繪畫的基本步驟,幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如:小兔字、小豬等多種動(dòng)物。通過(guò)這樣的交替練習(xí),不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,更大程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過(guò)程中,能真正體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的愉悅,享受著成功的快樂。
第四:環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置泥塑課程,我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,熏陶泥塑藝術(shù),讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂。如:我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,不知不覺的喜歡上泥塑,慢慢的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。
總之,班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來(lái),我們欣喜的發(fā)現(xiàn),幼兒的雙手變靈巧了,思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過(guò)泥塑的制作,以各種形式表現(xiàn)出來(lái),讓思維產(chǎn)生興趣,對(duì)于生活中的美,幼兒的關(guān)注逐步從無(wú)意到有意,對(duì)美的探究更主動(dòng)。如果說(shuō),童年是一幅畫,幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景。
幼兒中班教師教學(xué)隨筆9
區(qū)域活動(dòng)中積木區(qū)的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡,因?yàn)檫@些積木上都有各種房子的圖形,有的是三角形的屋頂,有的是羅馬柱,有的是橢圓形的門洞。在昨天的區(qū)域活動(dòng)中,有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì)神的各自搭各自的,雖然都搭的'很好,但到最后都缺乏材料了。因此我就說(shuō):“你們可以把自己搭的圍到一起來(lái),那就是一個(gè)很漂亮很大的城堡了,你們看我的!”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起,孩子們一看效果真的不一樣了,都開心的拍起手來(lái)了。今天中午的區(qū)域活動(dòng)中,我又發(fā)現(xiàn)昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了,我還聽見有個(gè)孩子說(shuō):“哎,我們喝起來(lái)一起搭吧,這樣搭出來(lái)好看!”他們一起搭好后,還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中,我感悟到,孩子的游戲,需要我們教師的引導(dǎo),一句話,一個(gè)暗示,一個(gè)示范,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是游戲過(guò)程中的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新改革
今天早上,我來(lái)到班內(nèi),看到桌子上有一盒金嗓子,王老師說(shuō)是晨宇拿來(lái)的,說(shuō)老師嗓子疼,給老師拿來(lái)了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說(shuō)不出話來(lái)了,想不到晨宇竟記在心里,拿來(lái)了藥。這時(shí),晨宇跑過(guò)來(lái)溫柔的說(shuō):“李老師,我給你拿來(lái)的治嗓子的藥,記住,不能咽下去,要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對(duì)孩子似的囑咐我,我感動(dòng)地說(shuō):“嗯,我記住了,謝謝你,寶貝!”這就是孩子對(duì)老師的柔情,真得讓我感動(dòng)無(wú)比,我們給與孩子一點(diǎn)愛,孩子總是加倍的回報(bào)我們,真得謝謝我的寶貝!
幼兒中班教師教學(xué)隨筆10
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的.小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生,真是奇跡!
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