執(zhí)竿入城評(píng)課稿

　　文言文是古代中華民族歷史、思想、文化的載體，是民族文化之根，它承載著厚重的文化內(nèi)涵和智慧結(jié)晶。就目前狀況看，中小學(xué)文言文教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，未能很好的銜接。小古文即簡(jiǎn)短的文言文，其語(yǔ)言特點(diǎn)與白話文有明顯差別，雖言簡(jiǎn)意豐，卻沒(méi)有白話文明白暢曉，甚至有點(diǎn)艱澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。周校選擇了一篇趣味性較強(qiáng)的小古文—《執(zhí)竿入城》作為教學(xué)的文本，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的積極性，獲得了成功。一堂課下來(lái)，生成了很多精彩的教學(xué)點(diǎn)。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。周校在復(fù)習(xí)常用文言詞意的基礎(chǔ)上，以一則笑話《跌》導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在笑聲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程是有層次地進(jìn)行的，是輕松愉悅的。

　　二、在教學(xué)方法上實(shí)施授“漁”策略。

　　小古文教學(xué)具有獨(dú)特性：那就是如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)小古文的方法，提高學(xué)習(xí)小古文的能力。這值得探究。隨著教學(xué)的推進(jìn)，周校向?qū)W生拋出了一把把學(xué)習(xí)小古文的金鑰匙：猜讀法、補(bǔ)充法、組詞法。既教給學(xué)生最基本的知識(shí)，也最大限度地提高學(xué)生閱讀古文的綜合能力。使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)在能力上得到提高，在精神上獲得熏陶。

　　以前在教學(xué)小古文時(shí)，總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)什么興趣，而今天聽(tīng)了周校長(zhǎng)的經(jīng)典誦讀課，給我眼前一亮的感覺(jué)，原來(lái)，教小古文可以這樣的輕松自然，而學(xué)生也可以學(xué)得這樣的趣味盎然。其中，課上有幾處亮點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

　　首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，周校長(zhǎng)先讓學(xué)生看了一則《跌》的小笑話，由于這則小笑話通俗易懂，學(xué)生一下就讀懂了，且忍不住笑出聲來(lái)，這讓學(xué)生感受到，原來(lái)小古文并不難理解，而且還很有趣呢，這極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)興趣。

　　而在學(xué)習(xí)《執(zhí)竿入城》時(shí)，周校長(zhǎng)還滲透著教給學(xué)生猜讀法、補(bǔ)充法、組詞法等學(xué)古文的好方法，這些方法，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)小古文，是十分有幫助的。

　　學(xué)完古文，周校長(zhǎng)讓學(xué)生給文中的執(zhí)竿人出主意，怎樣拿竿才更好？學(xué)生想到了直著拿，斜著拿。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生都會(huì)，但周校長(zhǎng)的真正目的，不僅僅是讓學(xué)生出主意，而是讓學(xué)生仿照小古文的句式來(lái)表達(dá)，這其實(shí)就是關(guān)注了學(xué)生的文言文表達(dá)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，竟然也學(xué)會(huì)了用古文表達(dá)，“斜執(zhí)之可入” “直執(zhí)之入也”，很值得贊賞。以后，在小古文教學(xué)時(shí)，我也不能只關(guān)注對(duì)古文的理解，而應(yīng)關(guān)注到古文的表達(dá)方式，試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這也是一種創(chuàng)作。

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