司南版八年級物理評課稿 牛頓第一定律評課稿

　　老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端，這個很好，“玩是每個人的天性”，確實，處于高中生的他們，認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識，玩一個游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真的體會到力和運動，體會到物理，這一點很好。但是我有看在整個的實驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次，而且試驗失敗的是兩次，應(yīng)為對于人來說，這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因，所以，書可能是從前面掉下去，那么這個游戲可以改一下，讓一個的手上放一本書，另一個去拍拿書人的手臂，這樣，是不是要好一點點啊。

　　之后，老師并沒有直接告訴學(xué)生這個實驗現(xiàn)象，而是由同學(xué)回答的，這樣的效果是要好一點的，之后才解釋學(xué)生的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引出課題。之后提出疑問，帶著這些問題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。

　　以比較客觀的推，拉，踢開始課程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進(jìn)行解說，提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實，同樣也提到了力與運動的關(guān)系，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏，一種對物理學(xué)道路的敬畏，這一點培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣，將物理和歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　以兩個現(xiàn)象的提出，引出了所有物體的本性是靜止的，然后也提出了力是物體運動的維持。這個老師講話很風(fēng)趣，喜歡引精據(jù)典，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。同樣，這個老師也用了伽利略斜面實驗，也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這一點也很好，然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生去思考，并不是老師直接告訴學(xué)生，這一點，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。

　　之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進(jìn)行教學(xué)，也在這樣進(jìn)行試驗，來驗證，語言風(fēng)趣幽默，跟講故事一樣的，作為觀看者，應(yīng)該不會感到疲憊，很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子，這一點試驗的素養(yǎng)很重要，讓學(xué)生真的能夠看到變化，同樣，自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復(fù)制下來，再一次提到了摩擦不能夠忽略，提到理想試驗與現(xiàn)實的差異。同樣老師的大動作也讓學(xué)生感覺不到枯燥。

　　然后又是一個試驗，拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的，之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng)，這一點對實驗很重要，同樣，對物理也是很重要的。這一部分，老師也是很會用一些物理學(xué)史來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道物理的高度，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言風(fēng)趣，讓學(xué)生很容易接受，不覺得枯燥。之后從實驗回到了生活，講到車的運動，從生活中又提到了物理的重要。

　　總之，在這堂課中，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課，很多可以學(xué)習(xí)的，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題，來講解問題，讓學(xué)生不覺的很無趣，同樣大動作讓學(xué)生學(xué)在其中，很有趣，同樣，也感受到物理學(xué)的奧妙，與生活的聯(lián)系，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。

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