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不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編精心整理的不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿，歡迎大家分享。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 1
一、整體印象
這堂關(guān)于不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的數(shù)學(xué)課，整體呈現(xiàn)出有序、扎實(shí)、高效的特點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中逐步掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
1.目標(biāo)明確
教師明確地將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，可以看出學(xué)生在這方面有了明顯的收獲，無(wú)論是簡(jiǎn)單的乘加、乘減混合運(yùn)算，還是更為復(fù)雜的三步連乘、連除運(yùn)算，學(xué)生都能依據(jù)所學(xué)的運(yùn)算順序準(zhǔn)確求解，目標(biāo)達(dá)成度較高。
2.內(nèi)容處理得當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，圍繞不含括號(hào)的三步計(jì)算式題展開(kāi)。教師從復(fù)習(xí)兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序入手，自然地過(guò)渡到三步計(jì)算式題，這種由舊知引新知的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在講解過(guò)程中，教師通過(guò)具體的例題，詳細(xì)分析每一步的運(yùn)算依據(jù)，將抽象的運(yùn)算規(guī)則具象化，幫助學(xué)生理解。例如，在講解“12×3+4×5-6”這道題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察式子中有哪些運(yùn)算，再根據(jù)先乘除后加減的順序逐步計(jì)算，讓學(xué)生清晰地看到運(yùn)算順序在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法與策略
1.方法多樣
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。講授法運(yùn)用得恰到好處，在講解新的運(yùn)算順序時(shí)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，將復(fù)雜的運(yùn)算規(guī)則解釋得通俗易懂。同時(shí)，結(jié)合了練習(xí)法，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，都及時(shí)安排了相應(yīng)的.練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)法也為課堂增色不少，在討論一些有難度的例題時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)合作交流，不僅解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。
2.策略有效
在教學(xué)策略方面，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在呈現(xiàn)例題后，不是直接告訴學(xué)生運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生先嘗試自己計(jì)算，然后在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或疑惑時(shí)，引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因，從而得出正確的運(yùn)算順序。這種讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的策略，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而且，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了分層策略，既有基礎(chǔ)的計(jì)算練習(xí)，也有解決實(shí)際問(wèn)題的拓展練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、教學(xué)過(guò)程與組織
1.導(dǎo)入巧妙
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算式題，如“25+15÷5”，讓學(xué)生回顧運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)三步計(jì)算式題埋下伏筆。這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單直接，迅速激活了學(xué)生的已有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了橋梁。
2.新授環(huán)節(jié)流暢
新授環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析例題，從式子的構(gòu)成到運(yùn)算順序的確定，再到實(shí)際計(jì)算，整個(gè)過(guò)程一氣呵成。教師在黑板上清晰地展示計(jì)算步驟，同時(shí)讓學(xué)生參與討論和回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍。
3.練習(xí)鞏固扎實(shí)
練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了大量有針對(duì)性的題目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一題型到綜合題型。教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正，保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握。
4.總結(jié)歸納到位
在課程結(jié)尾，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。并且，教師還強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)，如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、計(jì)算細(xì)心等。
五、教學(xué)建議
1.增加互動(dòng)反饋多樣性
在課堂教學(xué)中，可以增加更多的互動(dòng)反饋形式。比如，除了教師提問(wèn)、學(xué)生回答外，可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評(píng)價(jià)練習(xí)答案等，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
2.拓展思維訓(xùn)練
在練習(xí)中，可以適當(dāng)增加一些開(kāi)放性的題目，如讓學(xué)生根據(jù)給定的運(yùn)算結(jié)果和部分?jǐn)?shù)字，編寫(xiě)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題。這樣可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 2
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.注重知識(shí)的系統(tǒng)性
這節(jié)課教師非常注重知識(shí)的系統(tǒng)性。從課程一開(kāi)始，就通過(guò)回顧兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，建立起與本節(jié)課不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師又將三步計(jì)算式題的不同類型（如乘加、乘減、除加、除減等）進(jìn)行了系統(tǒng)的講解和練習(xí)，讓學(xué)生明白這些看似不同的式子都遵循相同的運(yùn)算順序規(guī)則。這種系統(tǒng)性的教學(xué)方式有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
2.情境教學(xué)激發(fā)興趣
教師巧妙地運(yùn)用了情境教學(xué)法來(lái)引入和貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在講解例題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，將式子中的數(shù)字與商品的價(jià)格、數(shù)量聯(lián)系起來(lái)，如“買3個(gè)單價(jià)為15元的籃球，4個(gè)單價(jià)為10元的足球，再減去20元的優(yōu)惠券，一共需要多少錢”。這種情境化的教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)式子變得生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)細(xì)節(jié)處理到位
在教學(xué)細(xì)節(jié)方面，教師處理得非常細(xì)致。在講解運(yùn)算順序時(shí)，教師使用了不同顏色的粉筆來(lái)標(biāo)注先算的部分，如用紅色標(biāo)注乘法，藍(lán)色標(biāo)注除法，這種視覺(jué)上的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更加直觀地看到運(yùn)算順序的先后。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師關(guān)注到了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，及時(shí)提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)工整、步驟清晰。這些細(xì)節(jié)處理體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求。
二、教學(xué)方法有效性分析
1.啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)思考
教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法。在呈現(xiàn)新的例題后，教師不是直接告訴學(xué)生運(yùn)算順序，而是通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，“這個(gè)式子中有幾種運(yùn)算？”“根據(jù)我們之前學(xué)的，哪種運(yùn)算應(yīng)該先算呢？”這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去探索式子的運(yùn)算順序。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師又進(jìn)一步追問(wèn)“為什么要先算這個(gè)呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解運(yùn)算順序的原理，培養(yǎng)了學(xué)生的.邏輯思維能力。
2.小組競(jìng)賽增添活力
在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織了小組競(jìng)賽的活動(dòng)形式。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組完成相同的練習(xí)題目，然后比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)。這種小組競(jìng)賽的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，課堂氣氛變得熱烈而活躍。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生們不僅為了自己小組的榮譽(yù)而努力，還在互相幫助、互相監(jiān)督中提高了自己的計(jì)算能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)引人入勝
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)有趣的生活小問(wèn)題引入，如“小明去商店買文具，一支鉛筆2元，一個(gè)筆記本5元，他買了3支鉛筆和2個(gè)筆記本，付給售貨員20元，售貨員應(yīng)找回多少錢？”這個(gè)問(wèn)題迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的解決中。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然地引出了兩步計(jì)算式題，進(jìn)而為三步計(jì)算式題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種導(dǎo)入方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.新授環(huán)節(jié)深入淺出
在新授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多個(gè)不同類型的例題，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。教師先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，教師結(jié)合情境，深入淺出地分析每一步的運(yùn)算意義，使學(xué)生很容易理解。例如，在講解“20-3×4+2×5”時(shí)，教師將式子中的乘法部分解釋為購(gòu)買商品的總價(jià)，減法和加法分別解釋為找回的錢和又花費(fèi)的錢，這種解釋方式讓學(xué)生輕松地理解了運(yùn)算順序。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)豐富多樣且具有針對(duì)性。既有針對(duì)新學(xué)知識(shí)的專項(xiàng)練習(xí)，如只含有乘除法或加減法的三步計(jì)算式題，也有混合運(yùn)算的綜合練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師耐心地幫助他們分析原因，指導(dǎo)他們改正。同時(shí)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓練習(xí)變得更有趣味性，提高了學(xué)生的練習(xí)效率。
4.總結(jié)環(huán)節(jié)清晰明了
在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和強(qiáng)調(diào)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將運(yùn)算順序?qū)懺诤诎迳�，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生分享在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、改進(jìn)建議
1.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練
在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運(yùn)算順序上容易混淆，比如在既有乘法又有加法和減法的式子中，會(huì)先算加法或減法。教師可以針對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些專門的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而避免犯錯(cuò)。
2.拓展情境的多樣性
雖然購(gòu)物情境在本節(jié)課中運(yùn)用得很好，但可以適當(dāng)拓展情境的類型。比如，可以引入行程問(wèn)題、工程問(wèn)題等其他常見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的情境中感受三步計(jì)算式題的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生解決不同類型實(shí)際問(wèn)題的能力。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 3
一、課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.以生為本的教學(xué)理念
本節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。教師從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)兩步計(jì)算式題運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試計(jì)算、小組討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。例如，在新授環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生先獨(dú)立思考并嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法和思路。這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
2.直觀教學(xué)助力理解
教師運(yùn)用了直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的運(yùn)算順序。除了前面提到的用彩色粉筆標(biāo)注先算部分外，教師還利用了線段圖、實(shí)物模型等方式。比如，在講解涉及數(shù)量關(guān)系的例題時(shí)，教師通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)表示各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，使學(xué)生更加直觀地看到式子中每一步運(yùn)算所代表的實(shí)際意義。在講解一些關(guān)于物體分配的問(wèn)題時(shí)，使用實(shí)物模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生清楚地看到運(yùn)算的過(guò)程。這些直觀教學(xué)手段有效地降低了學(xué)生的理解難度，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。
3.教學(xué)節(jié)奏把控精準(zhǔn)
教學(xué)節(jié)奏把控得非常好，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而不倉(cāng)促。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)；新授環(huán)節(jié)不緊不慢，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步探索運(yùn)算順序，給了學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和消化；練習(xí)環(huán)節(jié)張弛有度，既有適量的課堂練習(xí)，保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，又不會(huì)讓學(xué)生感到過(guò)于疲憊�？偨Y(jié)環(huán)節(jié)及時(shí)有效，在學(xué)生練習(xí)后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和回顧，加深了學(xué)生的記憶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，教師很好地把握了教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。
二、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程融合度分析
1.多種教學(xué)方法協(xié)同
在這堂課中，多種教學(xué)方法協(xié)同發(fā)揮了良好的作用。講授法與直觀演示法相結(jié)合，教師在講解運(yùn)算順序和利用直觀教具演示的過(guò)程中，將抽象的知識(shí)與具體的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解。小組合作學(xué)習(xí)法與個(gè)別指導(dǎo)法相互配合，在小組合作討論中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和思維能力，而教師在巡視過(guò)程中對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，又確保了每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。練習(xí)法貫穿始終，通過(guò)不同層次、不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。這些教學(xué)方法相互融合、相互補(bǔ)充，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了有力保障。
2.教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)
教學(xué)過(guò)程遵循循序漸進(jìn)的原則。從簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算式題回顧，到簡(jiǎn)單的三步計(jì)算式題引入，再到復(fù)雜的三步計(jì)算式題的深入學(xué)習(xí)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，也是從基本的模仿練習(xí)，到稍有變化的鞏固練習(xí)，再到拓展性的綜合練習(xí)，逐步提高學(xué)生的解題能力。例如，在練習(xí)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算“18+2×3-5”這種較為簡(jiǎn)單的式子，然后過(guò)渡到“25×2-10÷2+3×4”這種更復(fù)雜的式子，最后呈現(xiàn)一些需要學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系并列出式子計(jì)算的'實(shí)際問(wèn)題。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在逐步提高的過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)的自信心。
三、課堂教學(xué)效果評(píng)估
1.知識(shí)掌握情況良好
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序掌握得較好。在課堂練習(xí)中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地按照先乘除后加減、從左往右依次計(jì)算的順序進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于不同類型的式子都能正確求解。在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠清晰地闡述運(yùn)算順序的依據(jù)和計(jì)算過(guò)程，這表明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了較為深入的理解和掌握。
2.能力培養(yǎng)初見(jiàn)成效
在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、合作交流能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了鍛煉和提高。通過(guò)自主探究運(yùn)算順序和小組討論活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考和與他人合作。在解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算順序知識(shí)，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出正確的式子并求解，這體現(xiàn)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力有所提升。
3.情感態(tài)度積極向上
課堂上，教師營(yíng)造了積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。在小組競(jìng)賽等活動(dòng)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些積極的情感態(tài)度將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)期的積極影響。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1.強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性
在今后的教學(xué)中，可以增加一些需要靈活運(yùn)用運(yùn)算順序的題目，如“在式子25+□÷5-3中，當(dāng)□里填（）時(shí)，可以先算加法”。這類題目可以讓學(xué)生打破常規(guī)思維，更加深入地理解運(yùn)算順序的本質(zhì)，提高學(xué)生思維的靈活性。
2.提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思能力
當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤原因，并要求他們將錯(cuò)誤的解題過(guò)程和正確的進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)自己的反思。這樣可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和避免再次犯錯(cuò)的能力。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 4
蔣老師執(zhí)教的《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，教學(xué)功底特別深厚，符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)�！恫缓ㄌ�(hào)的三步計(jì)算式題》是在學(xué)生已經(jīng)理解了四則運(yùn)算的意義，掌握了兩步混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了很好的.基礎(chǔ)。
例1提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)會(huì)分步列式解答。蔣老師能放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)列出綜合算式再探索運(yùn)算順序的過(guò)程，展示并引導(dǎo)學(xué)生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的兩種計(jì)算過(guò)程，既突出了運(yùn)算順序的規(guī)定性，又體現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境和數(shù)量關(guān)系來(lái)理解“可以將兩乘法同時(shí)運(yùn)算”就更好了。
“試一試”的教學(xué)蔣老師放得剛開(kāi)，使學(xué)生在嘗試計(jì)算、交流運(yùn)算順序以及計(jì)算時(shí)需要注意的問(wèn)題的過(guò)程中，不斷豐富對(duì)運(yùn)算順序基本規(guī)則的感知，為進(jìn)一步提煉和歸納不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)蔣老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將：“例1”和“試一試”的學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的提煉和歸納，形成概括性強(qiáng)而有便于操作的法則。
蔣老師還精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，特別是說(shuō)出每題的運(yùn)算順序是個(gè)亮點(diǎn)。蔣老師能合理安排學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，既注意練習(xí)的針對(duì)性，又關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
建議：板書(shū)需劃?rùn)M線、添箭頭、換顏色。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 5
《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》這堂課整體呈現(xiàn)出了清晰的教學(xué)思路和扎實(shí)的教學(xué)功底，以下是對(duì)這堂課的具體評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)
教師準(zhǔn)確地定位了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從知識(shí)目標(biāo)上看，學(xué)生能夠明確不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，通過(guò)課堂練習(xí)，大部分學(xué)生都能熟練運(yùn)用這一順序進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)傳授效果。在能力目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力。例如，在分析式子結(jié)構(gòu)和運(yùn)算步驟的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理來(lái)確定先算什么、后算什么，這種能力的訓(xùn)練在整堂課中得到了充分體現(xiàn)。
教學(xué)方法
教師運(yùn)用了多種有效的教學(xué)方法。講解新課時(shí)，通過(guò)舊知引入新知，從兩步計(jì)算式題過(guò)渡到三步計(jì)算式題，這種知識(shí)的遷移方法讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。在講解過(guò)程中，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，讓抽象的運(yùn)算順序變得直觀易懂。同時(shí)，利用小組討論的方式，讓學(xué)生自主探究運(yùn)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在討論“既有乘除法又有加減法的三步計(jì)算式題”時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)表意見(jiàn)，加深了對(duì)運(yùn)算順序的理解。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，如計(jì)算購(gòu)買文具的總價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂情境。
2.新授環(huán)節(jié)：條理清晰，先回顧兩步計(jì)算式題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生分析三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，每一步都有相應(yīng)的例子和講解，讓學(xué)生逐步掌握。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)：練習(xí)形式多樣，有針對(duì)性。既有簡(jiǎn)單的.模仿性練習(xí)，鞏固運(yùn)算順序，又有一些稍有難度的變式練習(xí)，如改變數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生在不同情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的解題能力。
教師素養(yǎng)
教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，在講解復(fù)雜的運(yùn)算順序時(shí)，能夠用清晰的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生易于理解。并且教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，在小組討論和練習(xí)過(guò)程中，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
教學(xué)效果
從學(xué)生的課堂反應(yīng)和練習(xí)情況來(lái)看，教學(xué)效果良好。大部分學(xué)生都能掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。但仍有個(gè)別學(xué)生在運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性上有待提高，教師可在課后進(jìn)一步輔導(dǎo)。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 6
《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》這堂數(shù)學(xué)課有許多值得稱贊之處，同時(shí)也存在一些可以改進(jìn)的地方。
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在讓學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)成這一目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重將知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算順序的過(guò)程中，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容豐富且有條理。從簡(jiǎn)單的一步、兩步計(jì)算式題入手，引出三步計(jì)算式題，讓學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性。在講解運(yùn)算順序時(shí)，通過(guò)多個(gè)不同類型的例子，如乘法在前、加法在后的三步計(jì)算式題，以及除法、減法混合的式子，全面地向?qū)W生展示了各種情況下的運(yùn)算順序。
教學(xué)方法
1.講授與實(shí)踐結(jié)合：教師采用了講授法和練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方式。在講解運(yùn)算順序時(shí)，清晰地闡述了規(guī)則，然后通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這種方式有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，加深記憶。同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，提高了學(xué)習(xí)效果。
2.情境引導(dǎo)：利用生活情境引導(dǎo)教學(xué)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如，以計(jì)算家庭水電費(fèi)的情境引入，讓學(xué)生列出式子，在這個(gè)過(guò)程中自然地引出三步計(jì)算式題。這種情境教學(xué)法能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入生動(dòng)：以貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.新授詳細(xì)：在新授環(huán)節(jié)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的三步計(jì)算式題，讓學(xué)生明白先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，并且在講解過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答等方式，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.練習(xí)適度：練習(xí)的'設(shè)計(jì)有梯度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。先是基礎(chǔ)的三步計(jì)算式題練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能上手，然后逐漸增加難度，出現(xiàn)了需要改變運(yùn)算順序思考的題目，這有助于拓展學(xué)生的思維。
教師素養(yǎng)
教師在課堂上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解準(zhǔn)確無(wú)誤，在組織課堂教學(xué)方面有條不紊，能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
教學(xué)效果
整體教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在處理較復(fù)雜的三步計(jì)算式題時(shí)容易出錯(cuò)，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 7
本次觀摩《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》這堂課，收獲頗豐，以下是對(duì)這堂課的一些評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。教師將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序上，通過(guò)課堂練習(xí)可以看出，學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上效果顯著。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，通過(guò)對(duì)式子的分析和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法
1.啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)中充分運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法。在講解三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考。例如，教師會(huì)問(wèn)：“這個(gè)式子中有乘法、加法和減法，我們應(yīng)該先算什么呢？為什么？”這種提問(wèn)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.多樣化教學(xué)手段：運(yùn)用了多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體展示生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，如購(gòu)物結(jié)賬、行程計(jì)算等，讓學(xué)生從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)式子，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在講解運(yùn)算順序時(shí)，教師還利用了黑板板書(shū)，將式子的計(jì)算步驟詳細(xì)地展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地理解運(yùn)算順序的本質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)買物品的費(fèi)用計(jì)算，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這個(gè)情境也巧妙地引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的不含括號(hào)的三步計(jì)算式題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2.新授環(huán)節(jié)：在新授過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)三步計(jì)算式題打下基礎(chǔ)。然后通過(guò)多個(gè)具體的三步計(jì)算式題例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析式子中運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)，總結(jié)出運(yùn)算順序的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)：練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有層次。從簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)到有一定難度的拓展練習(xí)，循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)單練習(xí)主要是讓學(xué)生熟悉三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，加深記憶。拓展練習(xí)則是通過(guò)改變式子中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)或增加一些隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算順序解題的能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及時(shí)到位，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題，能迅速指出并幫助學(xué)生糾正。
四、教師素養(yǎng)
1.專業(yè)能力：教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序等相關(guān)知識(shí)講解準(zhǔn)確、清晰，沒(méi)有出現(xiàn)任何概念性錯(cuò)誤。在講解過(guò)程中，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)深入淺出地為學(xué)生講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.教學(xué)能力：教師教態(tài)親切和藹，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。在課堂上能夠很好地組織教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在遇到學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，能夠耐心解答，展現(xiàn)出了良好的教學(xué)應(yīng)變能力。
五、教學(xué)效果
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，這堂課是成功的。大部分學(xué)生能夠掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和參與度，通過(guò)小組討論和課堂練習(xí)，學(xué)生的思維能力和合作能力也得到了鍛煉。但在個(gè)別學(xué)生身上仍存在一些問(wèn)題，如對(duì)運(yùn)算順序的理解不夠深入，在復(fù)雜式子的計(jì)算中容易出錯(cuò)，教師可以在課后進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 8
《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》這堂課，教師展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)且高效的數(shù)學(xué)課。
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
1.目標(biāo)明確合理
教師將教學(xué)目標(biāo)清晰地定位在讓學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力。從課堂實(shí)施來(lái)看，這一目標(biāo)貫穿始終，且通過(guò)豐富的.教學(xué)活動(dòng)得以有效落實(shí)。
2.內(nèi)容組織有序
在內(nèi)容安排上，從復(fù)習(xí)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序入手，自然地過(guò)渡到三步計(jì)算式題。教師精心挑選了典型的例題，如“25+18÷3-7”，引導(dǎo)學(xué)生分析式子中各個(gè)運(yùn)算的優(yōu)先級(jí)。先讓學(xué)生回憶兩步運(yùn)算中除法優(yōu)先于加法和減法，再延伸到三步運(yùn)算，使學(xué)生明白同樣要先算除法，然后按照從左到右的順序依次計(jì)算加法和減法。這種由舊知引新知的內(nèi)容組織方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生順利構(gòu)建知識(shí)體系。
教學(xué)方法與策略
1.情境教學(xué)激發(fā)興趣
教師運(yùn)用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境。例如，購(gòu)買文具時(shí)，計(jì)算“一支鋼筆8元，一個(gè)筆記本5元，買3個(gè)筆記本和2支鋼筆，再加上一個(gè)3元的橡皮，一共花多少錢”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更主動(dòng)地參與到式題的計(jì)算和分析中。
2.小組合作促進(jìn)交流
在課堂中安排了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。在討論“12×3+15÷5-8”這樣的式子時(shí)，小組成員各抒己見(jiàn)，分享自己的思路。這種小組合作的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)運(yùn)算順序的理解，拓寬了解題思路。
教學(xué)過(guò)程與效果
1.環(huán)節(jié)緊湊流暢
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)到總結(jié)，過(guò)渡自然。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算游戲引起學(xué)生興趣，新授環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例講解、小組討論等逐步深入，練習(xí)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了不同難度層次的題目，全面鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，最后總結(jié)環(huán)節(jié)清晰地梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.效果顯著突出
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)完成情況來(lái)看，教學(xué)效果顯著。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地計(jì)算不含括號(hào)的三步計(jì)算式題，并且能清晰地闡述運(yùn)算順序。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也能正確列出三步計(jì)算式并求解，表明學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握良好。
不過(guò)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 9
本節(jié)課是關(guān)于不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了諸多亮點(diǎn)，同時(shí)也有一些值得思考的地方。
教學(xué)亮點(diǎn)
1.重視知識(shí)鋪墊與引導(dǎo)
教師在課始就通過(guò)回顧兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分鋪墊。在引入三步計(jì)算式題時(shí)，巧妙地利用了對(duì)比教學(xué)。例如，對(duì)比“18+6÷2”和“18+6÷2×3”，讓學(xué)生直觀地感受到運(yùn)算步驟的.增加，但運(yùn)算順序的基本規(guī)則不變，依然是先乘除后加減。這種引導(dǎo)方式能讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上輕松接受新知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。
2.多樣化的教學(xué)手段運(yùn)用
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段。直觀演示法中，通過(guò)在黑板上逐步書(shū)寫(xiě)式子的計(jì)算過(guò)程，如計(jì)算“30-12÷3+5×2”時(shí)，邊寫(xiě)邊講解每一步的運(yùn)算依據(jù)，讓學(xué)生清晰地看到運(yùn)算順序的執(zhí)行情況。同時(shí)，還運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)方法，提出問(wèn)題“對(duì)于三步計(jì)算式題，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的思考方式來(lái)確定運(yùn)算順序呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用能力
教師注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)如計(jì)算家庭水電費(fèi)的情境：“水費(fèi)每噸3元，用了5噸，電費(fèi)每度0.5元，用了20度，還有每月10元的污水處理費(fèi)，一共要交多少錢？”讓學(xué)生列出式子“3×5+0.5×20+10”并計(jì)算。這種方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
1.時(shí)間把控與深度拓展
在新授環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間略顯緊張。在后續(xù)教學(xué)中，可以更精煉地講解重點(diǎn)內(nèi)容，為練習(xí)和拓展留出更充裕的時(shí)間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以在練習(xí)中增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如含有多層乘除運(yùn)算的三步計(jì)算式題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
2.錯(cuò)誤案例分析加強(qiáng)
在練習(xí)過(guò)程中，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了指導(dǎo)，但可以收集一些典型的錯(cuò)誤案例進(jìn)行集中分析，讓全體學(xué)生共同討論錯(cuò)誤原因和改正方法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象，避免更多學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 10
本次聽(tīng)《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》一課，收獲頗豐，以下是對(duì)這堂課的具體評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入富有啟發(fā)性
教師以一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事作為導(dǎo)入，故事中涉及到需要計(jì)算的問(wèn)題，其中包含了三步計(jì)算式題的雛形。這種導(dǎo)入方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，故事中的計(jì)算問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，為后續(xù)講解運(yùn)算順序埋下了伏筆。
2.新授環(huán)節(jié)扎實(shí)深入
在新授環(huán)節(jié)，教師講解細(xì)致且深入。從最基本的不含括號(hào)的三步計(jì)算式題的概念講解開(kāi)始，逐步深入到運(yùn)算順序的確定。通過(guò)多個(gè)具體例子，如“20+4×3-8”“15÷3+2×7-5”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察式子的特點(diǎn)，總結(jié)運(yùn)算順序。在講解過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要先算乘除法，再算加減法，以及從左到右計(jì)算的'必要性。這種深入的講解有助于學(xué)生真正理解知識(shí)的本質(zhì)，而不僅僅是記住運(yùn)算順序。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)靈活多樣
練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常精彩，具有靈活性和多樣性。既有針對(duì)運(yùn)算順序的專項(xiàng)練習(xí)，如判斷式子“12+3×5-4”的運(yùn)算順序是否正確；也有綜合性的計(jì)算練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算一系列不含括號(hào)的三步計(jì)算式題；還有解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，如根據(jù)“學(xué)校購(gòu)買圖書(shū)，故事書(shū)每本12元，買了5本，科普書(shū)每本8元，買了3本，再加上一本10元的工具書(shū)，一共花多少錢”這樣的情境列出式子并計(jì)算。這種多樣化的練習(xí)方式全面鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生在不同類型的題目中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。
教師教學(xué)素養(yǎng)
1.專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)教材內(nèi)容熟悉，能夠準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將其傳授給學(xué)生。在講解運(yùn)算順序時(shí)，運(yùn)用了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，邏輯清晰，讓學(xué)生易于理解。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，能夠迅速、準(zhǔn)確地回答，展現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的深入理解。
2.課堂掌控能力強(qiáng)
教師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使課堂秩序井然。在小組討論和學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能夠給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由表達(dá)。同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，會(huì)放慢速度，增加講解和練習(xí)的次數(shù)，確保學(xué)生掌握。
改進(jìn)方向
在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)。例如，在練習(xí)完成后，讓學(xué)生互相檢查和評(píng)價(jià)對(duì)方的答案和解題思路。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能讓他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
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