不說(shuō)話的“朋友”評(píng)課稿

　　《品德與社會(huì)》是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)。

　　在教學(xué)中，蔡老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使學(xué)生受到了良好的思想教育。

　　一、精心設(shè)計(jì)的意識(shí)強(qiáng)

　　任何一門學(xué)科，只有教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，基于學(xué)生的分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分預(yù)設(shè)，才能將凝固的教材文本演化成生動(dòng)的課堂。蔡老師在教學(xué)時(shí)，以不會(huì)說(shuō)話的“朋友”——公用設(shè)施為主線，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，引出歸納“公用設(shè)施”，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談議結(jié)合，并做小小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)請(qǐng)“朋友”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識(shí)，也進(jìn)一步讓學(xué)生深入感受到了公用設(shè)施的作用和給我們生活帶來(lái)方便。教師又從學(xué)生身邊存在的破壞公用設(shè)施的這一社會(huì)現(xiàn)象為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)移，移情體驗(yàn)。學(xué)生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學(xué)生心中，保護(hù)公用設(shè)施的情感被激發(fā)，公德意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，最后，布置學(xué)生對(duì)公用設(shè)施進(jìn)行調(diào)查記錄，這是課堂的一個(gè)前延后續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注身邊的公用設(shè)施，在探究中體驗(yàn)。五個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，多種教學(xué)形式的運(yùn)用，層次清晰，豐富了學(xué)生思維探究活動(dòng)，整合了學(xué)生的知情意行，整堂課，學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，課堂綻放了學(xué)生的生命活力。

　　二、開發(fā)資源的意識(shí)強(qiáng)

　　兒童品德的形成更是源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，品德教育的內(nèi)容更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓真實(shí)的社會(huì)生活成為最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師充分開發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　蔡老師在教學(xué)時(shí)尊重教材，但又不拘泥于教材，為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。比如：教師創(chuàng)造性的一個(gè)設(shè)計(jì)——為新校區(qū)請(qǐng)“朋友”，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。又如，在替“朋友”說(shuō)說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，教師整合了課本中的內(nèi)容，充分挖掘了貼近學(xué)生生活實(shí)際的公園里公用設(shè)施受破壞的資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地觀察、體驗(yàn)、感悟，繼而又拓展開去，“你在生活中還看到過公用設(shè)施朋友受到傷害的現(xiàn)象嗎？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生換位思考、移情體驗(yàn)奠定了情感基調(diào)，學(xué)生的感受是真切的，深刻的。充實(shí)教材，開放教材，使教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活相融合，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗(yàn)是豐富的，課堂是靈動(dòng)而精彩的。

　　三、值得商榷的方面

　　1、品德與社會(huì)源于學(xué)生生活，又引領(lǐng)生活，指導(dǎo)生活。課堂上，在“替朋友說(shuō)說(shuō)話”的環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到自己的實(shí)際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設(shè)施的現(xiàn)象（如刻畫、污損等），并對(duì)自己的破壞行為作出反思與更正，說(shuō)說(shuō)會(huì)給自己或他人帶來(lái)哪些不方便。這樣可以使學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)從認(rèn)識(shí)層面上升到自我檢測(cè)、自我導(dǎo)行的高度，從而更好地提高課堂教育的實(shí)效性。

　　2、在為新小區(qū)請(qǐng)“朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是合作積極參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但設(shè)計(jì)的范圍受到老師給予的共用設(shè)施圖片的影響，窄化了學(xué)生的創(chuàng)造思維，如何讓學(xué)生真切感受到有了共用設(shè)施就方便服務(wù)了大家，沒有共用設(shè)施就給生活帶來(lái)不便呢？應(yīng)該放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入去談，這樣課堂實(shí)效性會(huì)更大，愛護(hù)共用設(shè)施的思想教育才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

　　3、品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去震撼另一個(gè)靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學(xué)生的情感爆發(fā)點(diǎn)，不斷給學(xué)生煽情，讓課堂充盈真實(shí)情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動(dòng)情，相信學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富，表達(dá)也會(huì)更深刻，更真切。

　　瑕不掩玉。總之，蔡老師的課堂思路清晰，設(shè)計(jì)新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學(xué)氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)也在心中悄然萌發(fā)。

　　只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌�命成長(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，學(xué)生的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！我們研究著，思索著，成長(zhǎng)著，快樂著！

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