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古詩(shī)詞賞析課——《低音淺酌話(huà)符碼》評(píng)課稿
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)詞賞析課——《低音淺酌話(huà)符碼》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃老師的一堂古詩(shī)詞賞析課——《低音淺酌話(huà)符碼》給我印象最深刻。
首先，新穎的課題《低吟淺酌話(huà)符碼》就吸引了我的眼球，激發(fā)了我的好奇心：這節(jié)課老師到底要教給學(xué)生什么呢？期盼之余，我也深深的感到，現(xiàn)在的語(yǔ)文課型，真是變化多端，老師的探索精神，也著實(shí)令我敬佩。
帶著一種好奇，一種期待，終于開(kāi)始上課了。黃芳老師帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了很多的古詩(shī)，帶領(lǐng)孩子們分別從“月”、“柳”這些事物中體會(huì)到了每種事物都表達(dá)不同的情感，從而揭示了課題——古詩(shī)中借景物表達(dá)特殊的情感，這就叫意象，也叫符碼。我心中的疑惑也隨之解開(kāi)。
這節(jié)課中，學(xué)生們掌握的古詩(shī)真多，而且對(duì)古詩(shī)的理解也十分到位。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅詩(shī)讀得有感情，有韻味，同時(shí)還能利用這節(jié)課所講授的方法，來(lái)理解詩(shī)人的思想感情。大家思維活躍，課堂上時(shí)有學(xué)生語(yǔ)出驚人。老師在講授《漁歌子》這首詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從“桃花流水”這一符碼讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者的情感，有一個(gè)孩子說(shuō)：“詩(shī)人不僅是釣魚(yú)，釣的是一種心情，一種生活態(tài)度。”還有的孩子說(shuō)：“詩(shī)人釣的是一種自由，一種悠閑�！睂W(xué)生們大膽地表達(dá)自己的感受，令我感到十分佩服。老師沒(méi)有給學(xué)生們直接下結(jié)論，而是做了精彩的總結(jié)：“同樣的事物，在不同人的眼中，代表不同的心情�！睘榱俗寣W(xué)生真正領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感，繼而老師出示了《桃花源》片段，借以深入地理解“桃花流水”的含義，學(xué)生自然而然地體會(huì)到了了怡然自樂(lè)的感受。黃老師沒(méi)有生硬的灌輸和強(qiáng)調(diào)，而是把學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓孩子們自己探究，老師施以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指引，才使這堂課精彩紛呈。她接下來(lái)，老師又給學(xué)生們提供了作者的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生們扣住張志和詩(shī)中的的“桃花流水”再體驗(yàn)張志和的漁歌子所表達(dá)的情感，就是讓學(xué)生們知其然更知其所以然。
總之，各位參賽教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需要多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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