- 相關(guān)推薦
林中樂隊評課稿
裴老師執(zhí)教的《林中樂隊》一課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計完整，重難點突出，教學(xué)方法新穎。這堂課突出體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。聽完這節(jié)課，頗受啟發(fā)�，F(xiàn)就其課堂設(shè)計及教學(xué)效果略談自己的一些看法：
一、教學(xué)人文性與工具性緊密結(jié)合。
語文作為一門獨立的人文學(xué)科。其功能職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和人文素養(yǎng)。文章在預(yù)設(shè)中的定位充分體現(xiàn)著這一點。教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計中標(biāo)出：
�。�1）認識8個生字詞，體會擬聲詞的運用，掌握中心句的作用；
�。�2）感受森林音樂會的美妙神奇，培養(yǎng)熱愛森林、熱愛動物、熱愛大自然的情懷等。教學(xué)具體環(huán)節(jié)中的設(shè)計也著一按照教學(xué)目標(biāo)一一展開。如第一課時中學(xué)習(xí)生詞、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的挑選詞語，說句子；第二課時中對破折號運用作用的解釋以及反問句式的學(xué)習(xí)運用等；人文素養(yǎng)方面則側(cè)重有感情的誦讀，通過語句分析體會作者對自然的熱愛之情。這種語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，充分體現(xiàn)出教學(xué)者對語文學(xué)科教學(xué)真諦的深刻把握。
二、教法、學(xué)法的多樣性。
誦讀。整個教學(xué)設(shè)計中，誦讀環(huán)節(jié)設(shè)計較多，形式也具多樣性，誦讀的時間先后也有著區(qū)別。課堂中有開始的默讀、之后的齊讀、男女賽讀、有感情的誦讀等。誦讀教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)認知規(guī)律。開始的默讀注重整體感知，初識文本。齊讀、賽讀、有感情的誦讀是逐一提升認識及把握作者思想情感的過程�；�。新課程的教學(xué)理念是強調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓其參入學(xué)習(xí)過程。裴老師這節(jié)課將“互動”元素演繹的十分精彩。互動既體現(xiàn)在師生互動方面，也體現(xiàn)在生生方面。就師生互動而言，教學(xué)設(shè)計中是以有“意味”的問題形式體現(xiàn)的，如“沙雉更是……上空叫！誰還來介紹自己喜歡的小藝術(shù)家！說說自己喜歡的原因。“是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的呢？為什么他能發(fā)現(xiàn)”等；生生互動主要讓學(xué)生之間互動。通過誦讀競賽、分組討論等形式來調(diào)動學(xué)生之間學(xué)習(xí)情趣及對知識的深刻把握。舉一反三。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。語文教學(xué)應(yīng)借鑒數(shù)學(xué)發(fā)散思維教學(xué)方法，注重教學(xué)的“例證”作用，充分運用舉一反三的方法，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。而這堂課中，充分體現(xiàn)著“舉一反三”的教法。如第二課時第四教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)到反問句式時，要求學(xué)生根據(jù)句式特點仿造反問句。小練筆環(huán)節(jié)，“森林動物何止這些……”要求學(xué)生動筆寫一寫類似的動物的聲音等。舉一反三的作用讓學(xué)生能夠深入把握知識點，亦能夠發(fā)撒學(xué)生思維，為遇見不同情境相類似知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
概之，這堂課整體設(shè)計完整，各環(huán)節(jié)緊緊相扣。完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的要求，但結(jié)合自己教學(xué)實際，稍提兩點建議：
1、教學(xué)手段應(yīng)更具豐富性、多樣性。教學(xué)過程中，運用到了圖片資料。建議可添加多媒體有關(guān)森林、動物以及音樂的視頻，以添加課堂的生動性、形象性。
2、人文知識的拓展。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)對人文知識加以拓展。本堂課定位于“音樂”主題單元，所以教學(xué)者在教授森林音樂之美同時，應(yīng)拓展“音樂”人文內(nèi)涵及人文音樂的美。
【林中樂隊評課稿】相關(guān)文章：
評課稿-《走進青春》評課稿08-02
課賽評課稿12-17
心理課評課稿01-18
《掌聲》課評課稿07-30
課賽評課稿03-08
復(fù)習(xí)課評課稿04-08
語言課評課稿04-23