小熊住山洞評(píng)課稿

　　姜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。

　　在課堂教學(xué)中，姜老師喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，把這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用“上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在復(fù)習(xí)完生字后，老師就積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，通過課件把學(xué)生帶入了大森林的山洞里，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。另外，通過讓學(xué)生對(duì)比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學(xué)生說出自己的想法這一環(huán)節(jié)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。

　　二、小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　姜老師在這一堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在整堂課中，老師向?qū)W生提了很多問題，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。

　　三、讀中感悟，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”姜老師就做到了這一點(diǎn)。在學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，姜老師讓學(xué)生反復(fù)讀“一年又一年”，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學(xué)生在之前的說話，巧妙地引出了這個(gè)精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個(gè)問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因?yàn)闃涫怯猩�命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰洌瑯渖系男▲B就沒有家了�！边z憾的是，我覺得姜老師在這里，給的時(shí)間還不夠，沒有讓學(xué)生充分地說。姜老師把重點(diǎn)都放在了動(dòng)物們送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？這個(gè)問題上了！

　　四、延伸拓展，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，姜老師要求學(xué)生想象假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　回顧整堂課，除了以上教學(xué)特點(diǎn)，姜老師還有許多細(xì)節(jié)處理值得我學(xué)習(xí)的，如：姜老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言等等。

　　最后，對(duì)這堂課，我也想提一點(diǎn)意見：在“表演唱”這一環(huán)節(jié)，如果姜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學(xué)生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會(huì)落實(shí)得更到位！另外，如果能多給一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生說練，整個(gè)課堂應(yīng)該會(huì)更豐滿！

　　總得來說，姜老師這堂課還是比較成功的！

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