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風(fēng)雨同行評課稿
聽了顧老師執(zhí)教的《風(fēng)雨同行》一課真的受益匪淺。
首先，顧老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是單元主題《雨中情》中的第二個課題《風(fēng)雨同行》新授課，顧老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)傘的圖案，傘的發(fā)展史等知識，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，兩位學(xué)生合作完成了畫剪貼相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作。
在課堂上，顧老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如
課前精心準(zhǔn)備，這是顧老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上顧老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傘是人類只會的產(chǎn)物，也是友誼的橋梁，顧老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式，使學(xué)生在生活與藝術(shù)的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術(shù)的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。第一、提高興趣“互助互動”，顧老師時時不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。通過欣賞，交流，表演等形式，學(xué)生學(xué)的很快樂。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動”，讓學(xué)生了解傘面圖案的特點(diǎn)，理解風(fēng)雨同行的含義。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作品的質(zhì)量，學(xué)生合作表現(xiàn)的倆人風(fēng)雨同行合撐一把傘的作品非常有創(chuàng)造力。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力，通過對風(fēng)雨同行的理解，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的友情。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一點(diǎn)缺憾：由于時間關(guān)系，讓學(xué)生對于作業(yè)的似乎不夠到位。評價是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
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