養(yǎng)花評課稿

　　高老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。高老師設計了用一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學中，高老師通過抓住文中最后一個總結(jié)段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側(cè)重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。

　　總觀這堂課，高執(zhí)教老師教態(tài)自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如找文章中具體說明“如此循環(huán)”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結(jié)合、從讀到寫的思想。

　　現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。

　　一、說說老師的引導語和評價語。

　　課堂上，高老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。在課堂上，老師在具體學習課文中引導得很精煉，個別問題的指向性也很明晰。老師提及恰到養(yǎng)花好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。

　　二、說說課堂朗讀的指導問題。

　　少一些內(nèi)容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。高老師注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結(jié)合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。

　　一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合，借此，與大家共勉。

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