夸父追日評課稿

　　近日，我一直在思考，略讀課文究竟該怎么教？學生該怎么學？我們的教學又如何去體現略讀課文的特點，去落實教材的編排意圖呢？這次參加浙江省五城區(qū)略讀教學研討活動后，我意識到略讀課文教學真的是一畦不容忽視的語文教學園地。錢老師執(zhí)教的《夸父追日》一課，給足學生自學時間，指導略讀方法和培養(yǎng)閱讀能力，給我留下了極其深刻的印象。

　　略讀課上應該讓學生有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會，學得更自主、更開放。

　　錢老師執(zhí)教略讀課文《夸父追日》一課，教師帶領學生進行三個層面的閱讀。第一層面是對全文內容的初略把握，由“用一個詞概括每個自然段意思”為引領，再讓學生將自然段段意連起來說說課文的主要內容。學生第一次自主搜索有效信息并填寫自讀卡，在充分閱讀的基礎上交流閱讀收獲。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透概括文章主要內容的方法，感知全文大意。

　　第二層面是對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。錢老師根據學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，錢老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。

　　第三層面是拓讀古文版的《夸父追日》，整體賞讀，提升認識，升華情感。

　　整堂課，錢老師示范引領，批注實踐，交流所得，略中有精的教學，很值得稱道。課堂教學永遠是遺憾的藝術。正如沈大安老師點評，如果這堂課能在人文精神方面，即夸父不斷追求光明的忘我精神上有所點播、提升，那么這就是一堂“文意兼得”散發(fā)著濃濃語文味的好課。

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