打電話評課稿

　　周老師今天所執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　《打電話》這堂課，周老師是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律�！洞螂娫挕纷寣W(xué)生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化；通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。周老師教學(xué)設(shè)計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。

　　建構(gòu)主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學(xué)生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。周老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

　　周老師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語言簡潔樸實，數(shù)學(xué)語言表述精準，教學(xué)風格靈活機智，評價學(xué)生及時到位。這些優(yōu)點一直也是我要努力的。

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