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英語每節(jié)課的課后反思
英語每節(jié)課的課后反思1
英語教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生的筆試本事很強(qiáng)，但口語表達(dá)本事卻差強(qiáng)人意。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生掌握的英語詞匯少，尤其是低年級的學(xué)生，其語言表達(dá)本事較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點(diǎn)顯然是不正確的，因?yàn)橐揽繖C(jī)械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學(xué)生往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自我的語言，從而改變死讀書，讀死書的現(xiàn)象呢？鼓勵(lì)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散性思維本事，使學(xué)生跳出教科書中簡單的框架，說出活的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學(xué)案例。
本課的教學(xué)資料是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用What would you like? How much is itare they?進(jìn)行交談。這堂課的資料對于學(xué)生來說既容易，又不那么容易。為什么呢？就書本上的知識(shí)來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現(xiàn)過的。所以，對于學(xué)生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的�？墒�，這堂課除了要求學(xué)生掌握書上的單詞和句型、熟練運(yùn)用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方面的.英語知識(shí)。
在鞏固練習(xí)、拓展延伸時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一幕：當(dāng)時(shí)，由于剛剛做完游戲，學(xué)生們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊做動(dòng)作邊說：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies.然后問學(xué)生：How about you?這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不一樣的回答，之后我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我經(jīng)過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費(fèi)力地在瞬間就掌握了今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓學(xué)生自編自演生活中的shop-assistant和customers，讓他們自我發(fā)掘在購物時(shí)還會(huì)碰到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)等等。
總之，語言是思維的工具，思維需要語言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)用于課堂中。如果一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練容易限制學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變自我的教學(xué)觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，督促學(xué)生靈活地去思考，讓學(xué)生在教師指南針的領(lǐng)航中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說、不會(huì)說到此刻的學(xué)生樂說會(huì)說、思如泉涌；讓學(xué)生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！
英語每節(jié)課的課后反思2
自從我校實(shí)行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
一、把握時(shí)機(jī)及時(shí)反思
可能有的教師會(huì)認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1.教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
2.在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思，能夠讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。對學(xué)生學(xué)習(xí)情景的反思，反思學(xué)生是否能進(jìn)取投入，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)；能否能自學(xué)，善于交流？對教學(xué)主角把握的反思，課堂以教師為中心還是以學(xué)生為中心？教師教學(xué)中是否成為學(xué)生真正意義上的合作者、幫忙者、激勵(lì)者、活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者？
3.教然后知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、課后反思還應(yīng)包括
1.成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識(shí)的理解器和存儲(chǔ)器。反思這三年的教學(xué)，我們意識(shí)到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：
�。�1）教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：看、聽。
�。�3）教師評估：Good！Wonderfull！Well done！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的本事等。所以，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.失敗的`教學(xué)過程
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會(huì)讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為團(tuán)體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3.記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授賓語從句時(shí)曾想很容易學(xué)生會(huì)一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時(shí)筆者才明白，是自我對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到低起點(diǎn)，小步走，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.記錄教學(xué)中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會(huì)遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄能夠是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識(shí)。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時(shí)改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、課后反思的意義
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們必須會(huì)在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。
英語每節(jié)課的課后反思3
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，能夠充分調(diào)動(dòng)師生的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、簡便的環(huán)境中獲得知識(shí)。所以多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運(yùn)用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，也增加了知識(shí)的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動(dòng)畫，文字，讓學(xué)生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)看見自我的名字出此刻大屏幕時(shí)，十分高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì)做的更好，進(jìn)取的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì)反思，向他們學(xué)習(xí)，期望自我也能夠和他們一樣上光榮榜。
此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識(shí)點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理�？墒且晃兜腵說教，講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。愛因斯坦說：對于一切來說，僅有熱愛才是最好的教師。學(xué)生僅有具備對學(xué)習(xí)的熱愛和探索精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動(dòng)、探究過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，從而內(nèi)化為做人的本事。經(jīng)過這次賽課，我不僅僅本事得到了鍛煉，并且學(xué)到了很多東西。經(jīng)過團(tuán)體備課、說課、評課。
讓我覺得團(tuán)體的智慧是無窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自我的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)光的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自我的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間供給了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自我的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的教師和朋友，到達(dá)一種亦師亦友的境界。
英語每節(jié)課的課后反思4
多年來，中學(xué)英語教學(xué)改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過;有多少人更是把英語教學(xué)戲謔地比做一壺永遠(yuǎn)燒不開的水。我也見過許多對英語教學(xué)的改革的評價(jià)，也讀過許多關(guān)于大學(xué)生英語筆試優(yōu)秀而口語幾乎為零的文章，也親歷了外籍教師授課時(shí)，那種互相聽不懂而只能勉強(qiáng)一笑的尷尬場面。我深深的體會(huì)也給我?guī)砹松钌畹厮伎�。英語教學(xué)真的到了必須改革的時(shí)候了，英語課堂教學(xué)的反思就是新課標(biāo)改革一個(gè)重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕駛課堂的本事，并且要善于在教學(xué)中和教學(xué)后進(jìn)行的反思和總結(jié)。
一．我認(rèn)為教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，教學(xué)反饋在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業(yè)，備好下一堂課，一天的教學(xué)任務(wù)就算完成，而很少去關(guān)注課后學(xué)生的反饋。長此以往，時(shí)光花掉了，但效果不是很夢想的，為了到達(dá)較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)問課。
什么是問課呢？就是教師在上完每節(jié)課后，主動(dòng)詢問學(xué)生對課堂教學(xué)的理解和收獲。
1.問課對象
首先，問自我。教師針對自我的課堂教學(xué)要堅(jiān)持課前問，就是教師在備課過程中要多向自我發(fā)問，例如，為什么這樣上課？應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課？還能夠怎樣上這堂課？三思而行，這樣會(huì)提高課堂效率，還要堅(jiān)持課中問，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，這樣，能夠克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的.火花，充滿生機(jī)與活力。另外要堅(jiān)持課后問，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改善的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。
其次，問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對自我課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切新的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式能夠兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，對待學(xué)生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會(huì)降低教學(xué)績效。
第三，問同行。教師應(yīng)傾聽同行對所聽或所了解到的有關(guān)自我課堂教學(xué)情景的意見，便于自我取長補(bǔ)短，有利于教師很好地改善教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。
2問課的導(dǎo)向
教師問課應(yīng)指向兩方面：一是問有關(guān)自我的課。教師應(yīng)主動(dòng)詢問學(xué)生對自身課堂教學(xué)的意見，也包括自我的反思，去尋求一般的教學(xué)規(guī)律。二是問同行的課，教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)詢問大家關(guān)于同行課堂教學(xué)的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。
3問課的形式
問課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是。對話式。就是教師與問話對象進(jìn)行應(yīng)對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預(yù)設(shè)，容易根據(jù)實(shí)際情景展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間應(yīng)對面交流容易產(chǎn)生心理障礙，那我們也能夠采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學(xué)的真實(shí)想法。
二．一節(jié)英語教學(xué)任務(wù)完成了，我們要學(xué)會(huì)去反思，總結(jié)本堂課的成功和不足之處，更有利于今后的教學(xué)，同時(shí)也能不斷地提高自我的專業(yè)水平。下頭就我的教學(xué)實(shí)例寫的反思，僅供同仁們參考：
1.新學(xué)期第一節(jié)英語課后的反思：新學(xué)期剛剛開始，同學(xué)們的口語明顯有些生疏，加之口語本來就欠佳，以至于他們在課堂上表述的錯(cuò)誤過多，從而導(dǎo)致了想說不敢說，有些同學(xué)比較害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學(xué)成為了看客，不能很好的融入到整個(gè)課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節(jié)課明顯的不足，教師不能發(fā)急，要耐心的開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們大膽地說，有的學(xué)生為了能說英語，注了漢字幫忙，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)和糾正，鼓勵(lì)他們盡量用英語交流，實(shí)在不會(huì)能夠問同學(xué)和教師，使得英語教學(xué)有聲有色。還有些情節(jié)外國的習(xí)慣和中國的不一樣，學(xué)生沒有參加這樣的活動(dòng)，沒有親身經(jīng)歷過，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口的原因，這些在以后的教學(xué)中需要多加注意。
2.一堂英語聽力教學(xué)課后的反思：本堂課主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽力及其口語表達(dá)和解決具體問題的本事�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，本堂課針對性較強(qiáng)，并且聽力資料與學(xué)生的經(jīng)歷密切相關(guān)，所以學(xué)生對本節(jié)課還是很感興趣的。尤其當(dāng)談?wù)摰奖菊n主人公Lisa提出怎樣的提議的時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，紛紛給出自我的看法，有進(jìn)取的提議，也有消極的提議，當(dāng)然教師就學(xué)生提出的提議及時(shí)給以評論，注意語氣要委婉，去引導(dǎo)學(xué)生向比較合理的，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的方向走，不能一棍子打死，那樣會(huì)大大傷害了學(xué)生的自尊心。畢竟是開學(xué)后第一節(jié)聽力，有些學(xué)生明顯地表現(xiàn)不適應(yīng)，他們或?qū)懖怀龃鸢竵�，或只寫出部分的答案，更有的學(xué)生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多聽幾次聽力錄音，可是時(shí)光有限，我只是放了三遍就過去了，以后在聽力方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)他們在聽力過程中注意其中的停頓和意群，讓他們在較短的時(shí)光內(nèi)快速適應(yīng)。
總之，實(shí)施新課改后，教師就要轉(zhuǎn)變主角，樹立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師進(jìn)行問課和使用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評語，課后進(jìn)行進(jìn)取的反思，就是要拓寬反饋和教學(xué)評價(jià)的渠道，就是要努力實(shí)施功夫在課外的教育思想，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，證明主動(dòng)合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。
英語每節(jié)課的課后反思5
在小學(xué)的英語教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也能夠利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。進(jìn)取的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事。
一、進(jìn)取的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用本事。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括進(jìn)取的情感因素和消極的情感因素。進(jìn)取的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度進(jìn)取，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。進(jìn)取的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持其對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的理解知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取情感態(tài)度的幾個(gè)途徑。
從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。進(jìn)取的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，樂于學(xué)英語呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語構(gòu)成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到高興、愉快、滿意。興趣是學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。所以，在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并堅(jiān)持學(xué)生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究證明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要經(jīng)過自我的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重的情感信息，使他們在簡便愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語，怕出錯(cuò)，不敢與教師和同學(xué)交流弱點(diǎn)，就經(jīng)常面帶微笑的主動(dòng)的與他們打招呼或進(jìn)行簡單的對話，同時(shí)，還不時(shí)的用good，well done，good boy等鼓勵(lì)性語言及動(dòng)作來表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們，對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價(jià)，給他們以力量，引發(fā)興趣。經(jīng)過教師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)用英語與教師問好，喜歡英語教師，喜歡英語課。
2.愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氛圍使學(xué)生堅(jiān)持對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要多一點(diǎn)微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。簡便的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上教師在傾聽學(xué)生說話時(shí)要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情景，教師要多鼓勵(lì)，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至能夠允許他們沉默不語。勉強(qiáng)要求他們回答問題，表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使他們增加心理負(fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自我，往往英語知識(shí)較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，對于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師能夠采取寬容的態(tài)度，不要見錯(cuò)就叫停，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上，教師必須要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴(kuò)大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，僅有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。
在課前能夠設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式能夠多樣，根據(jù)不一樣年級的學(xué)生特點(diǎn)，能夠在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復(fù)述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，并即使給予肯定的評價(jià)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
導(dǎo)入新授，必須要使用多種手段激發(fā)興趣。如能夠運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也能夠利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學(xué)生的興趣立刻就被調(diào)動(dòng)了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了，并且印象還異常深刻。
小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種各樣的競爭機(jī)制應(yīng)用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One，GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys隊(duì)和Girls隊(duì)；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)資料來分組，如：在學(xué)文具用品時(shí)，我就把他們分成Pencil隊(duì)Eraser隊(duì)Pen隊(duì)Crayon隊(duì)：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我就把他們分為Red隊(duì)Yellow隊(duì)Green隊(duì)和Purple隊(duì)。獲勝的小組將得到教師各種各樣的獎(jiǎng)品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都進(jìn)取參與進(jìn)來，構(gòu)成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講，進(jìn)取回答教師提出的問題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞，制作單詞卡片，把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報(bào)，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自我的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自我所學(xué)的課外知識(shí)，（如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話，學(xué)會(huì)了一首英語歌），摘抄所讀英語報(bào)的部分資料，教師定期讓學(xué)生在課上交流，這樣，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的本事，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。
三、堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)性應(yīng)注意的幾個(gè)方面。
1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會(huì)的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。多元化的評價(jià)方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張?jiān)嚲矶ㄇさ姆绞�，多采用�?gòu)成性評價(jià)來衡量學(xué)生的成績。構(gòu)成性評價(jià)目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評價(jià)過程中，如果對自我的成績不滿意，能夠再考，直到到達(dá)自我滿意為止，從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2.課堂上首先要?jiǎng)蚝鈱W(xué)生水平，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。
在課堂上，學(xué)生的英語水平因?yàn)槎喾矫娴脑�，英語水平會(huì)有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有自我不一樣的性格特點(diǎn)和不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易構(gòu)成拔苗助長的情景，欲速則不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出職責(zé)心強(qiáng)，英語口語流利，能熱心幫忙同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因?yàn)檎n上時(shí)光有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個(gè)同學(xué)都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時(shí)光里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是教師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一齊，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的資料，然后就按計(jì)劃進(jìn)行，來幫教師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達(dá)讓每一個(gè)學(xué)生都擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的感覺，得到一種成功的體驗(yàn)。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感。
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