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英語每節(jié)課的課后反思
英語每節(jié)課的課后反思1
英語教學中普遍存在這樣一個問題：學生的筆試本事很強，但口語表達本事卻差強人意。有的教師認為，小學生掌握的英語詞匯少，尤其是低年級的學生，其語言表達本事較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，因為依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學生往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限的詞匯中讓學生學到真正屬于自我的語言，從而改變死讀書，讀死書的現(xiàn)象呢？鼓勵和培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散性思維本事，使學生跳出教科書中簡單的框架，說出活的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養(yǎng)小學生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學案例。
本課的教學資料是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用What would you like? How much is itare they?進行交談。這堂課的資料對于學生來說既容易，又不那么容易。為什么呢？就書本上的知識來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現(xiàn)過的。所以，對于學生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的�？墒�，這堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設購物情景，讓學生自主學習、了解更多關于購物方面的.英語知識。
在鞏固練習、拓展延伸時我設計了這樣一幕：當時，由于剛剛做完游戲，學生們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies.然后問學生：How about you?這句話一出口，許多學生很快給了我不一樣的回答，之后我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我經(jīng)過設計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的視覺和聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上，我創(chuàng)設了在KFC購物的情景，讓學生自編自演生活中的shop-assistant和customers，讓他們自我發(fā)掘在購物時還會碰到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等。
總之，語言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應用于課堂中。如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，所以，教師應當不斷改變自我的教學觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵學生發(fā)散思維，督促學生靈活地去思考，讓學生在教師指南針的領航中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學由原先的學生不想說、不會說到此刻的學生樂說會說、思如泉涌；讓學生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！
英語每節(jié)課的課后反思2
自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學行為進行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
一、把握時機及時反思
可能有的教師會認為，僅有教學之后才有東西能夠思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中，其中包括教學前、教學中、教學后。
1.教學前的備課，我們應當做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復比較新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思，反思學生的基礎知識，學習方法、學習本事、學習興趣、學習習慣、思想情景。對教學的選擇、教學硬件設施的應用、教學環(huán)境影響的估計。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。
2.在教學中進行科學有效的教學反思，能夠讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)量高效地進行。對學生學習情景的反思，反思學生是否能進取投入，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達；能否能自學，善于交流？對教學主角把握的反思，課堂以教師為中心還是以學生為中心？教師教學中是否成為學生真正意義上的合作者、幫忙者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？
3.教然后知不足，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學習，進一步地激發(fā)自我不斷學習，進一步地激發(fā)自我的向更高的目標邁進。
二、課后反思還應包括
1.成功的教學經(jīng)驗
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是絕對真理的主體，學生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：
�。�1）教師活動：發(fā)布任務，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災害等。
�。�2）學生活動：看、聽。
�。�3）教師評估：Good！Wonderfull！Well done！
成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當?shù)姆椒ㄔO計教學活動的本事等。所以，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自我今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗。資料包括：教學方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學生的某種本事而適時變換的教學法，自然、恰當?shù)膶�，充分準備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。
運用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠為學生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2.失敗的`教學過程
教學失誤的及時記錄，應當是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則能夠避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為團體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3.記錄學生在學習過程中遇到的問題
學生在學習中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預測學生的困惑，設法改善教學方法，幫忙學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授賓語從句時曾想很容易學生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然。在輔導課上，我向?qū)W生了解其中的原由學生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時筆者才明白，是自我對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。所以，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到低起點，小步走，使每一個學生都感到英語既趣味又好學。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
4.記錄教學中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學生往往出錯，我靈機一動，讓學生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo這個句子讓學生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學法效果很好，學生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法，以便今后再運用。
課后反思的記錄能夠是教師對某一教學環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再次認識。教學課后及時總結(jié)教學的得失，及時進行補充反饋與探索，不僅僅有利于及時改善教學，使教師在以后的教學中揚長避短，常教常新，并且能使教師的教學本事和教學質(zhì)量不斷提高，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對已上的課進行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進行改善，揚長避短，提高教學質(zhì)量，豐富教學經(jīng)驗。
三、課后反思的意義
課后反思的意義在于科學的揚棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學方法，教學理念，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學進行反思，才能使自我的教學水平和科研本事得到提高。新世紀教學要求教師要逐步由經(jīng)驗型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的提高。
英語每節(jié)課的課后反思3
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，能夠充分調(diào)動師生的進取性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易到達教學目的，使學生在愉快、簡便的環(huán)境中獲得知識。所以多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學生的進取性，也增加了知識的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當有的同學看見自我的名字出此刻大屏幕時，十分高興和激動，我想他們以后會做的更好，進取的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，期望自我也能夠和他們一樣上光榮榜。
此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識點少了，增加了更多做人的道理�？墒且晃兜腵說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：對于一切來說，僅有熱愛才是最好的教師。學生僅有具備對學習的熱愛和探索精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內(nèi)化為做人的本事。經(jīng)過這次賽課，我不僅僅本事得到了鍛煉，并且學到了很多東西。經(jīng)過團體備課、說課、評課。
讓我覺得團體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經(jīng)驗，找到了自我的不足。比如各個環(huán)節(jié)時光的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學中我會發(fā)揮自我的優(yōu)勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。
經(jīng)過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間供給了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自我的教學水平。成為一名受學生歡迎的教師和朋友，到達一種亦師亦友的境界。
英語每節(jié)課的課后反思4
多年來，中學英語教學改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過;有多少人更是把英語教學戲謔地比做一壺永遠燒不開的水。我也見過許多對英語教學的改革的評價，也讀過許多關于大學生英語筆試優(yōu)秀而口語幾乎為零的文章，也親歷了外籍教師授課時，那種互相聽不懂而只能勉強一笑的尷尬場面。我深深的體會也給我?guī)砹松钌畹厮伎�。英語教學真的到了必須改革的時候了，英語課堂教學的反思就是新課標改革一個重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕駛課堂的本事，并且要善于在教學中和教學后進行的反思和總結(jié)。
一．我認為教學反饋這個環(huán)節(jié)是很重要的，教學反饋在傳統(tǒng)的教學過程中，我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業(yè)，備好下一堂課，一天的教學任務就算完成，而很少去關注課后學生的反饋。長此以往，時光花掉了，但效果不是很夢想的，為了到達較好的教學效果，我認為在今后的教學中要學會問課。
什么是問課呢？就是教師在上完每節(jié)課后，主動詢問學生對課堂教學的理解和收獲。
1.問課對象
首先，問自我。教師針對自我的課堂教學要堅持課前問，就是教師在備課過程中要多向自我發(fā)問，例如，為什么這樣上課？應當怎樣上這堂課？還能夠怎樣上這堂課？三思而行，這樣會提高課堂效率，還要堅持課中問，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學策略，這樣，能夠克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產(chǎn)生智慧的.火花，充滿生機與活力。另外要堅持課后問，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改善的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。
其次，問學生。教師要詢問學生對自我課堂教學的意見，包括學生的現(xiàn)有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣便于課堂教學充分體現(xiàn)一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切新的教學理念，便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式能夠兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。
第三，問同行。教師應傾聽同行對所聽或所了解到的有關自我課堂教學情景的意見，便于自我取長補短，有利于教師很好地改善教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。
2問課的導向
教師問課應指向兩方面：一是問有關自我的課。教師應主動詢問學生對自身課堂教學的意見，也包括自我的反思，去尋求一般的教學規(guī)律。二是問同行的課，教師應向同行學習，主動詢問大家關于同行課堂教學的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。
3問課的形式
問課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是。對話式。就是教師與問話對象進行應對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預設，容易根據(jù)實際情景展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間應對面交流容易產(chǎn)生心理障礙，那我們也能夠采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學的真實想法。
二．一節(jié)英語教學任務完成了，我們要學會去反思，總結(jié)本堂課的成功和不足之處，更有利于今后的教學，同時也能不斷地提高自我的專業(yè)水平。下頭就我的教學實例寫的反思，僅供同仁們參考：
1.新學期第一節(jié)英語課后的反思：新學期剛剛開始，同學們的口語明顯有些生疏，加之口語本來就欠佳，以至于他們在課堂上表述的錯誤過多，從而導致了想說不敢說，有些同學比較害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學成為了看客，不能很好的融入到整個課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節(jié)課明顯的不足，教師不能發(fā)急，要耐心的開導他們，鼓勵他們大膽地說，有的學生為了能說英語，注了漢字幫忙，教師應當及時指導和糾正，鼓勵他們盡量用英語交流，實在不會能夠問同學和教師，使得英語教學有聲有色。還有些情節(jié)外國的習慣和中國的不一樣，學生沒有參加這樣的活動，沒有親身經(jīng)歷過，也導致學生不愿意開口的原因，這些在以后的教學中需要多加注意。
2.一堂英語聽力教學課后的反思：本堂課主要目標是培養(yǎng)學生的聽力及其口語表達和解決具體問題的本事�？v觀整個教學過程，本堂課針對性較強，并且聽力資料與學生的經(jīng)歷密切相關，所以學生對本節(jié)課還是很感興趣的。尤其當談論到本課主人公Lisa提出怎樣的提議的時，學生們踴躍發(fā)言，紛紛給出自我的看法，有進取的提議，也有消極的提議，當然教師就學生提出的提議及時給以評論，注意語氣要委婉，去引導學生向比較合理的，適應學生身心發(fā)展的方向走，不能一棍子打死，那樣會大大傷害了學生的自尊心。畢竟是開學后第一節(jié)聽力，有些學生明顯地表現(xiàn)不適應，他們或?qū)懖怀龃鸢竵恚蛑粚懗霾糠值拇鸢�，更有的學生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應當讓學生多聽幾次聽力錄音，可是時光有限，我只是放了三遍就過去了，以后在聽力方面要加強指導，教會他們在聽力過程中注意其中的停頓和意群，讓他們在較短的時光內(nèi)快速適應。
總之，實施新課改后，教師就要轉(zhuǎn)變主角，樹立服務意識，努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學。教師進行問課和使用適當?shù)恼n堂教學評語，課后進行進取的反思，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施功夫在課外的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，證明主動合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。
英語每節(jié)課的課后反思5
在小學的英語教學中，進取的情感態(tài)度促發(fā)小學生學習英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經(jīng)過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣能夠調(diào)動學生的進取性，極大的降低學習難度。進取的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的基礎，教師應當培養(yǎng)學生進取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的知識，培養(yǎng)其自主學習的本事。
一、進取的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的基礎。
英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程異常強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用本事。
心理學研究證明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。情感因素包括進取的情感因素和消極的情感因素。進取的情感因素表現(xiàn)為對英語學習具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度進取，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。進取的情感的能促發(fā)學生的主動學習，堅持其對英語的學習興趣，教師如何培養(yǎng)學生進取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的理解知識，培養(yǎng)其自主學習的本事，這是決定教學成功與否的一個關鍵因素。
二、培養(yǎng)學生進取情感態(tài)度的幾個途徑。
從心理學角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。進取的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學生愿意學英語，樂于學英語呢？關鍵就是讓學生對英語構(gòu)成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學習中就會感到高興、愉快、滿意。興趣是學習的`動力。所以，在教學過程中首先應重視培養(yǎng)并堅持學生的興趣。
1.和諧的師生關系引發(fā)學生的興趣。心理學研究證明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要經(jīng)過自我的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在簡便愉快的氣氛中學習英語。教學過程中，我抓住小學生初學英語，怕出錯，不敢與教師和同學交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進行簡單的對話，同時，還不時的用good，well done，good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學習行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。經(jīng)過教師的言傳身教，學生經(jīng)常主動用英語與教師問好，喜歡英語教師，喜歡英語課。
2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學生堅持對英語的學習興趣。教師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。簡便的課堂氣氛是克服學生心理障礙，使其主動學習的重要途徑。如：課堂上教師在傾聽學生說話時要有耐心。往往對英語學習產(chǎn)生焦慮感的學生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情景，教師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關愛信任的目光注視他們，甚至能夠允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學生的語言錯誤呢？小學生好表現(xiàn)自我，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師能夠采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫停，然后批改一通。這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學生自主學習的興趣。在英語課堂上，教師必須要恪守學生為中心的教學，以學生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養(yǎng)興趣。應當精心設計教學，設計多樣的活動任務，引入多量的信息，采用多種教學方法，僅有在這樣的前提下，才能促發(fā)學生學習的熱情，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。
在課前能夠設置3-5-分鐘課前講話，形式能夠多樣，根據(jù)不一樣年級的學生特點，能夠在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學生的主動參與性。
導入新授，必須要使用多種手段激發(fā)興趣。如能夠運用直觀教具激發(fā)學生的興趣。眾所周知，小學生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學習中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經(jīng)過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣能夠調(diào)動學生的進取性，極大的降低學習難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時，我精心準備了tiger panda monky dog cat duck等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學生的興趣立刻就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學生的歡聲笑語中被記住了，并且印象還異常深刻。
小學英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學分成四大組，分別為Group One，GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys隊和Girls隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學資料來分組，如：在學文具用品時，我就把他們分成Pencil隊Eraser隊Pen隊Crayon隊：在學習顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow隊Green隊和Purple隊。獲勝的小組將得到教師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學都進取參與進來，構(gòu)成了一種你追我敢、互助互學的學習環(huán)境，同學們都能認真聽講，進取回答教師提出的問題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設計課外作業(yè)，激發(fā)學生英語學習的主動性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用。對于低年級學生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞，制作單詞卡片，把所學的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結(jié)評價；對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自我的英語課外讀物。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自我所學的課外知識，（如從家長或親戚朋友處學了一句話，學會了一首英語歌），摘抄所讀英語報的部分資料，教師定期讓學生在課上交流，這樣，不僅僅培養(yǎng)了學生自主搜集信息的本事，又擴大學生的知識面。
三、堅持學生進取的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應注意的幾個方面。
1.教學要滿足學生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用構(gòu)成性評價來衡量學生的成績。構(gòu)成性評價目的在于注重學生的學習過程，而不是過分強調(diào)結(jié)果，學生在評價過程中，如果對自我的成績不滿意，能夠再考，直到到達自我滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學生為主體，同時也調(diào)動了學生學習的進取性。
2.課堂上首先要勻衡學生水平，以增強學生的自信心，確保人人都能開口。
在課堂上，學生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自我不一樣的性格特點和不一樣的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易構(gòu)成拔苗助長的情景，欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學生的自主和合作學習，可采用小組長負責制。在班里由同學們共同選出職責心強，英語口語流利，能熱心幫忙同學的學生擔任本組小組長。因為課上時光有限，在30多人的教學班里，不可能讓每個同學都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時光里發(fā)揮著相當重要的作用，是教師的得力助手。課下小組長把本組的同學召集到一齊，共同商量一下如何檢查課上所學的資料，然后就按計劃進行，來幫教師完成課上未完成的任務，讓每一個學生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達讓每一個學生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學生在課堂上都有成就感。
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