音樂教育隨筆（精選16篇）
在學習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的音樂教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂教育隨筆 1
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。
二、在教學過程中，本著讓學生從要我學----我想學----我要學這一過程進行轉變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據(jù)初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發(fā)、引導學生積極思考；另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高，教學比較難開展。我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌�，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的.效果。如：復習四分音符時讓學生用走來感知；八分音符讓學生用跑 來感知，這一下學生很快就記住了。
四、配合學校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨奏《愛的浪漫史》。此次藝術節(jié)的文藝演出活動給學生充分發(fā)揮自我潛能的機會，豐富了學生的課外生活，使他們懂得團結協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學習，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)查找有關教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。
音樂教育隨筆 2
我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種動的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認為關鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng)設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美�。∏�！有誰在迎接春天的`到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥或者將歌曲融入故事情節(jié)當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動，融入情感
律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。
三、通過欣賞，提高鑒賞能力
音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒：
1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。
音樂教育隨筆 3
音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為學生提供充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學方式，重視學生即興創(chuàng)作
最需要動腦筋的是教學方法的`創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學生大膽發(fā)問，敢于質疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。
即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創(chuàng)作的基本部分。”
音樂教育隨筆 4
在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國有很大不同。幼兒園老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探索精神和表達能力的培養(yǎng)。本文就針對這兩方面提出一些看法，供爸爸媽媽們參考。
一、音樂與孩子的探索精神
它們會發(fā)聲嗎
家長經(jīng)常鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同音質的強弱、高低、長短有了切身的`體驗。這個過程也正是孩子對周圍世界的探索過程。
自己做“樂器”
鼓勵孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發(fā)出動聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂，去探索這個神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
帶孩子走進大自然，讓他們在更廣闊的世界中探索音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“瞅瞅”的婉轉；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂與孩子的表達能力
用語言來表達
在孩子探索各種聲音的過程中，引導他們把自己聽到的聲音和對音樂的感受用語言表達出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習慣于把自己的體驗表達出來。家長就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達自己內(nèi)心體驗的好習慣。
用身體來交流
家長要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時，家長不要僅滿足于孩子記住歌詞，學會旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學，更愿意用他們喜歡的表情、動作，把自己對歌曲的體驗表達出來，和家長進行非語言的交流。
當然，在音樂活動中，家長要培養(yǎng)孩子的能力遠不只探索和表達兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，時時、處處、事事都是教育的好時機。
音樂教育隨筆 5
提高幼兒音樂素質，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合，通過節(jié)奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園音樂教學相結合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣
孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也不能動。
游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
經(jīng)過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的'幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走�；顒又�，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒雍�，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱
幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音。”我又問：“你聽到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙罢f：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準確表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧。”“咚 咚咚咚咚”只聽見他的腳結實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎上，我把實物換成圖片，后來又換 成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。
經(jīng)過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱�！蓖ㄟ^漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。
我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強弱關系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識， 對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
結束語：記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！
音樂教育隨筆 6
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外——學生們絕大多數(shù)熱衷于當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進而問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，雖然能找到許多原因，講出一大串自己認為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，來激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應提倡“愉快教學”。
愉快教學是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)愉快教學的重要手段。教師要善于創(chuàng)設情境以及創(chuàng)造進取和成功的條件目的是使學生在愉快的心態(tài)下學習即根據(jù)學生的心理特點，竭力調動一切有利因素，讓學生積極主動參與到音樂教學活動中，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用。“愉快教學”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對學生“好玩”的特點，增強趣味性教學；針對學生“好動”的特點，注重律動性教學；針對學生“好奇”的特點，提倡探索性教學；針對學生“變聲”的特點，引進豎笛吹奏教學。
再例如教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學 中打破這個常規(guī)，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)�！案惺芤魳�，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力 。
二、我的地盤、我的`兒歌動感地帶
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生初步認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，先進行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習，邊練邊讀唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個小巧指，就像五條線；
四個手指空，就是四個間；
音樂教育隨筆 7
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動，注意力不集中易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學中更能夠充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關鍵，若想收到良好的教學效果，我認為關鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學中我利用生動、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂課也有了強烈的學習欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結合，創(chuàng)設新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？
1、通過故事，引發(fā)興趣
在平常的教學中我發(fā)現(xiàn)，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适�，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“有一個神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會學各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的'積極性隨之高漲。
2、身體律動，讓歌曲跳起來
孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，我抓住這個特點在音樂教學中加入了律動環(huán)節(jié)。例如，在學習歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當中。
三、動畫欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補充語言或圖片才能完成整個欣賞過程，可這個過程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學中我運用了現(xiàn)代教學手段――動畫制作，利用立體形象的動畫效果加強孩子們對內(nèi)容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進行曲》這組樂曲時，我首先請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時對音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。
總之，科學的音樂教育使孩子們學到了一些必要的音樂知識和技能，同時對音樂的感受、記憶、想象等能力也進行了培養(yǎng)，音樂素質得到了提升，促進了他們智力的開發(fā)，對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
音樂教育隨筆 8
我教了幾個月的新教材，發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗。發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造。表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標有個針對二年級的創(chuàng)造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。音色。長短和高低。
敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的'不同情境，想象鴨子走路。喝水。捉魚。拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
音樂教育隨筆 9
我有幸閱讀了《中小學音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改實踐的教育刊物，催化作用對我在以后的教學實踐中具有積極推動的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。
以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質則其人教育工作的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生雙胞胎的姐妹，其實質就是要確立好學生在講課學習中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學習興趣，注重引導參與。
一節(jié)課的小孩教學效果與孩子的'心理狀態(tài)有著密不可分的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱情和求知興趣，也能大力推進學生深入思考，而使學生自始至終以積極、轉而的態(tài)度和旺盛的精力精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生家長不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學生產(chǎn)生獲取消除知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)興趣，調動參與
從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主知識結構能力。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣教育處與發(fā)言權機械接受理解的地位，體會不到參加之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在或進行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的弦樂特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎進去做中預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學會，弊端是學術研究小學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不逐漸活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、及時評價，積極參與
音樂教學中重視對學生學習的評價是激勵不同層次學生學習的催化劑。對素質好的學生，因為它們的正確率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們愈加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，伯粉及時的評價“很不錯，以后還要多練�！奔ぐl(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使以使學生們在不同的起跑線上自我完善。
總之，《中小學音樂教育》以豐富的教學內(nèi)容形式豐富表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經(jīng)驗總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考問題的也很多。
音樂教育隨筆 10
音樂作為一門藝術課程，在中學階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質得到提高。具體來說，中學音樂教學的主要任務應當是讓學生具有較為準確的感覺和感受音樂的能力。
按理說，凡具有聽覺的生物就應該具有感覺音樂的能力，但這種感覺未必準確，因為音樂并非指聲音而言，它不僅包括聲音的高低、長短、強弱、還包括聲音所表達氣氛、情感、形象，平常所說的“對牛彈琴”即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學生對各種音樂符號的學習、記憶，以及視唱、聽寫練習等等，都是為了讓學生對聲音的高低、長短、強弱具有較為準確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的基礎。對音樂所表現(xiàn)的氣氛、情感、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能使精神受到陶冶，故在中學音樂教學中應視為重點任務去完成，這方面的任務主要體現(xiàn)在欣賞教學中，在全國統(tǒng)編的中學音樂教材中，在欣賞教學中基本上是讓學生按照教材的`規(guī)定，在教師引導下去聽、去想。對于理解能力還不太強的學生來講，這樣做當然是必要的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂不同心情的學生來說，完全有可能引發(fā)出不同的心里反應，特別在不公開作品標題和不進行引導的情況下更是如此。
因此，在音樂欣賞教學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽后所產(chǎn)生的心理反應是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應當給予承認，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應，而這種反應并非僅僅局限于該段音樂的標題，值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反應有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應該有分歧的(因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的)，如果有個別學生對感情的理解與大家出現(xiàn)了分歧，必定是由于某種特殊原因因而導致產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要仔細地誘導并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。
音樂教育隨筆 11
讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，通讀全書，我漸漸走進一位基層音樂教育工作者的成長歷程，感受著她以大量的教學實踐作為求證而確立的，對于中學音樂課堂靈動的，趨向于成功的構建。創(chuàng)作課、舞蹈課、欣賞課、唱游課、音美協(xié)同課、器樂課、歌唱課，課如其人，字里行間流淌出源于骨子里頭的真誠的信息。它是一種特別的親和力，一種給予兒童最大限度與效度的良性的影響力的教育理解，一種用心實踐的情感釋放。這些基于“吸引兒童主動而強烈地參與到音樂表現(xiàn)中去”聆聽、體驗、感悟、發(fā)展的課例，這些基于“促成兒童具有教育意向的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)幸福而有審美意味的人”的興趣激發(fā)、品行習染、人格完善的課例，初步形成了她那獨具個性的、美的、動情的教學風格。
音樂的情感性、人文性特征，強調音樂教學要以人為本，充分激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，注重民主平等、寬松愉悅學習環(huán)境的創(chuàng)設，建立和諧的師生關系。教學中師生互動，共同體驗，探究，感悟，創(chuàng)造，這樣才能使音樂進入學生的心靈，發(fā)揮出音樂使兒童學會甄別美丑、善惡、真假并去享受和創(chuàng)造美好的作用，最終向精進修養(yǎng)、精神健康和情趣盎然的境界邁進，在這個層面上，吳老師是個非常用心的音樂老師，她主張音樂教育要回歸兒童的生活，服務于兒童生活，讓學生有更多的感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時間與空間。
一位好的老師，不僅能使學生在充分積極的.審美體驗中獲得知識與技能，更重要的是讓學生在創(chuàng)設的音樂情景、意境中自主體會、感悟，從而實現(xiàn)“啟情悟智”，不可否認，吳老師的課例顯現(xiàn)出她在努力地去做好這一點。
在新一輪基礎教育課程改革的廣闊領域里，課堂是個綻放生命精彩的魅力舞臺，無論是自己的教學案例，還是指導弟子的教學案例，無論是教學經(jīng)過的全程實錄，還是詮釋教義的說課稿件，都能給人一種不一般的感受。這就是吳老師在這個魅力舞臺上發(fā)出的屬于自己的音樂——課的主題。她以主要教學內(nèi)容的美感特征的深入挖掘，融進扎實有效的體驗性學練，突出以一個作品為中心的小主題構建，讓學生每課建立學科成長的小單元快感，課的切入以聽著音樂入課為標志，彰顯與其他課程的區(qū)別：課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂性、情感性、人文性的線索循序漸進地展開，課的發(fā)展以環(huán)節(jié)的層層遞進、每一個鏈接點都力爭實現(xiàn)學生發(fā)展的增量來達成目標；課的結構以開始部分、基本部分、結束部分為塊塊狀框架，建構顯示部、發(fā)展部以及再現(xiàn)或收束的“曲式美感”特征；課的類型在借鑒已有成果的基礎上形成新的亮點，如三聽、三談、三次討論、三次對比、三次探索，或突出情感性，或突出參與性，或突出創(chuàng)造性，或突出層次性與可操作性，注重在體驗性教學方法中創(chuàng)設審美情景，在實踐教學方法中貫穿即興創(chuàng)造。
作為一名音樂教師，讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，真是受益匪淺。我想，一位好老師，最重要的是對學生、對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛、充滿熱情，其次要鉆研教材、教法，學習先進的教學方法并結合實際情況加以創(chuàng)造性的應用；一位好老師，應該善于挖掘音樂作品的童趣和意境美，激發(fā)學生學習音樂的由衷的情感；一位好老師，應該會找準切入點，凸顯情感與態(tài)度目標，重視訓練點，河里把握知識技能目標，抓住互動點，強調過程與方法目標；一位好老師，不僅要自己教好課，更重要的是要讓學生會學、愛學、主動地學、創(chuàng)造性地學！
在以后的教學實踐中，我將以吳老師為楷模，滿懷愛心，用心教學，以審美為核心，將音樂基礎知識和基本技能的教學有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，做一個美的傳播者！
音樂教育隨筆 12
通過讀《走進交響音樂圣殿》這本書，使我受益匪淺。作為音樂專業(yè)的學生這本書中所涵蓋的知識內(nèi)容正是我所欠缺的。交響音樂這種在音樂藝術中具有較高品味的高雅音樂種類。經(jīng)歷幾個世紀的發(fā)展演變，至今依然具有極高的生命力。是被全世界各個國家所認可的藝術形式。
《走進交響音樂圣殿》這本書將整個交響音樂的發(fā)展歷程，按時間順序娓娓道來。像是一部音樂編年史。本書介紹了交響音樂的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的三個階段以及不同民族風格下的交響音樂。
通過讀書，我明確了交響音樂的發(fā)展脈絡；掌握了不同時期不同階段交響音樂的'藝術風格和價值取向；了解了交響音樂在其整個發(fā)展時期，不同音樂家所做出的杰出貢獻。通過讀書，我學習到了交響音樂欣賞的有關知識，知道了交響音樂的常見體裁，交響音樂的理論知識和如何欣賞交響樂。
在《走進交響音樂圣殿》這本書的引領下，我回到了交響音樂產(chǎn)生之初的巴洛克時期。見識了巴赫、亨德爾這些巴洛克時期的大音樂家，作為交響音樂的奠基人所作出的貢獻。
隨著時間的推移，交響音樂迎來的快速發(fā)展的維也納古典樂派時期。海頓、莫扎特、貝多芬，這些音樂巨匠耳熟能詳?shù)拿肿屛乙幌戮吐?lián)想到了他們所作的優(yōu)美旋律。
到了浪漫派時期的歐洲，音樂界更是空前的繁榮。不勝枚舉的音樂家百家爭鳴。韋伯、舒伯特、柏遼茲、門德爾松、肖邦、李斯特、舒曼、威爾第、瓦格納、約翰施特勞斯、勃拉姆斯、圣桑等。這一時期交響音樂已然成熟興盛，體裁多樣，深受人們的歡迎。
讀這本書不僅讓我了解了交響音樂，更重要的是書中對音樂家的細致介紹讓我學習到了更多�，F(xiàn)在人看來，這些音樂家如同偉人一般被人們敬仰，可是在他們生活的那個封建年代，這些音樂家大都出身貧寒，處于階級社會的底層�？墒沁@些音樂家，尤其是到古典樂派以后的音樂家，受到資產(chǎn)階級啟蒙運動的影響，越來越不安于屈服。他們崇尚自由民主，用音樂作為武器歌頌資產(chǎn)階級革命。
逆境使人進步，看這些音樂家大都是從逆境中成長的。晚期的莫扎特生活窮困。貝多芬更是耳聾失聰。但是命運的沒有打到這些巨人，正是逆境的生活使他們豐富了生活的閱歷，練就了頑強的性格。并將心中的一切轉化為創(chuàng)作的靈感。當然，音樂家的勤奮好學也是成就他們藝術造詣的基礎。
讀了《走進交響音樂圣殿》我提高了自己欣賞交響樂的水品，觸摸到了交響音樂的脈絡，《走進交響音樂圣殿》讓我更細致的了解了不同時期的大音樂家們。這些知識今后對于我專業(yè)水平的提高也是有極大促進的。
讀《走進交響音樂圣殿》這本書，學習音樂家們勤奮好學、頑強創(chuàng)作的精神。并將這些精神帶到我自己的人生中，不斷完善自己勉勵自己，未來成就自己的精彩。
音樂教育隨筆 13
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)�？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了�！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
音樂的魅力是無窮的，音樂游戲更離不開音樂。
許教授指出“音樂是用來支持兒童發(fā)展的！模仿和創(chuàng)造都必須要過問價值的.問題！”她還說在音樂游戲過程中教師用唱的不及用彈奏的，用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示范的幾個律動表演游戲中，她使用的音樂大部分都是屬于西方古典音樂或高雅音樂的范疇。這些游戲把參與觀摩的老師們搞得“心花怒放”，比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂的律動游戲之中。
我想如果換作是兒童那一定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實證明，選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參與，激勵兒童的思考，挑戰(zhàn)兒童的努力，調節(jié)兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質量是音樂教育必須認真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂，也完全可能成為兒童親愛的“玩伴”。
其實，時尚音樂、古典音樂，以及民族傳統(tǒng)或所謂“原生態(tài)音樂”，就其類型來講，是無所謂優(yōu)劣的。作為教育工作者，我們自己首先需要澄清自己的價值觀念：弄清楚什么樣的東西是真正能夠支持長久可持續(xù)兒童發(fā)展的！然后再來進行“去其糟粕，用其精華”，并謹慎地將其進行“兒童化”的工作。
在過去的音樂教育中，往往是教師教，幼兒學即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨著時代的發(fā)展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。
幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂游戲通過把音樂，舞蹈，游戲等有機的結合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。xx教授指出：游戲可大致分為社會標簽游戲和主題體驗游戲兩大類。它們的核心都體現(xiàn)在“大家一起做游戲”，在互動“逗樂”中讓參與者感受到快樂。而主觀體驗游戲的快樂來源則是通過“自我實現(xiàn)，求真求美，友愛歸屬尊重，生理心理的安全”來達到一種超越自我的狀態(tài)。
音樂教育隨筆 14
我是一名小學音樂教師，經(jīng)過這么多年的教學，我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的`喜歡你，這才是最難最難的。在教學中，經(jīng)常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。
我?guī)У氖侨５囊魳氛n,針對學生性格特點,每次開始上課，我會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子，這一招總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得二年級那一堂音樂課學習的內(nèi)容是：認識七個唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數(shù)學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學符號呢?我忍住笑，換用了游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我?guī)е鴮W生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：“栗老師，栗老師，能讓我來試一試嗎?”還有幾個小朋友甚至離開座位自己做了起來。于是，我請了一個小朋友讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演�？粗⒆觽兊谋硌�，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握。
二年級的學生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓他們吸收要學的知識。同時多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學中的一個小故事。
音樂教育隨筆 15
從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教育、呵護、吩咐，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真得意的'“調皮包”，學習、飲食、需要充分照看的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不行能的。我由于自身的緣由加上說話過多，嗓子常常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣愛護好嗓子這件“小事”也在當成關注安康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。
在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難過，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來轉變這種狀況削減過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們整理積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？
我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。
現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，教師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但削減了我們少講話，讓嗓子略微休息，而且還培育了幼兒的良好行為習慣。
一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條愛護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培育幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識，使幼兒在音樂中熏陶中健壯成長。
音樂教育隨筆 16
我國自古教師教育學生，重視因材施教。近代教育心理學家則更加系統(tǒng)地從學生學習的心理活動中，找出其心理規(guī)律，指導教學工作，收到了良好的教學效果。
《音樂學習與教學心理》這本書就是首都師范大學音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學校，在三十余所大中小學，向兩千余名師生進展了有關音樂學習心理、音樂力量進展及音樂教師素養(yǎng)等多項問卷的調查與測試，取得了珍貴的第一手資料，在吸取國內(nèi)外課程討論成果的根底上，加以分析和討論，編纂而成的，是一本切于有用的教材和參考用書。
全書四個局部共十四章節(jié)，分別從音樂根底心理、師生心理、學習心理、教學心理進展闡述，尤其是第四局部對音樂教學方法的選擇與心理效應及形成的音樂教學模式對于音樂教師的'教學具有直接的指導意義。拜讀了曹理教師的著作《音樂學習與教學心理》，感受頗深。
在音樂教學中，首先我們應當熟悉到音樂是怡情悅性的藝術，學生學習音樂，不管是學音樂學問技能、音樂觀賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活潑。音樂教師對學生學習的心理狀態(tài)，應當親密留意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效率。討論說明，在兒童學習音樂的諸多心理中，興趣是兒童主動學習的唯一動機。那么，音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？
第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。
美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比方當你傾聽奇妙的歌曲時，你就會被音樂感染，會跟著輕聲哼唱，想去學習它，盼望自己也能演唱，這是音樂本身就具有的美，它是激起學生劇烈興趣的重要因素。
依據(jù)學生的這一心理，在教學中我們要有意識地引導學生體會和感受音樂的美，例如，學習歌曲之前，可以先讓學生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲美麗的旋律，讓學生說說聽后的心情，是快樂還是悲傷，感受歌曲的心情。在學唱歌曲時，還可以啟發(fā)學生想象體會，感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是美麗的旋律都可以成為教師激發(fā)學生學習歌曲的因素。
其次，興趣就在探究和制造的過程中。
興趣和制造是兩個相互作用的因素，悅耳的歌聲，奇妙的琴聲當然能吸引學生，但是在教學中讓學生加上簡潔的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂，讓學生參加到音樂實踐中來，更能激發(fā)學生對音樂的興趣。
第三，音樂的興趣還在于愿望和獵取勝利的過程中。
在音樂教學中，不能讓學生感到高不行攀，丟失興趣，而要讓學生常常獲得勝利的喜悅，培育興趣。
總之在兒童時期，由于兒童的認知和思維力量有限，不行能對某一事物作出理性的推斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不長久的，很簡單發(fā)生變化。因此在教學過程中，教師要始終把激發(fā)學生的學習興趣放在第一位。
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