高中歷史學(xué)習(xí)方法通用15篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,我們大家都離不開學(xué)習(xí),同時,越來越多的人開始注重正確的學(xué)習(xí)方法。你知道都有哪些學(xué)方法嗎?下面是小編為大家收集的高中歷史學(xué)習(xí)方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中歷史學(xué)習(xí)方法1
為了獲取成功,你必須努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為歷史復(fù)習(xí)至少六遍:第一遍,是高二下學(xué)期為歷史會考而準(zhǔn)備的。這一次的復(fù)習(xí)與以前差不多,就是逐字逐句看,一個個知識點(diǎn)的背。記得當(dāng)時背中國近現(xiàn)代史,看一個小節(jié)就得花上一兩個小時,對史料不熟,由此可見一斑了。第二遍,是在高三開始。這一遍的復(fù)習(xí)比起第一次無太多變化,只是看的速度快了一些,有時先把一個整章快速瀏覽一遍,有個整體印象,再細(xì)背下去。第三遍,是在高三第一學(xué)期末,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),接觸了一些高難度的問題,因而決心要將知識整理成體系。第四遍,是從第二學(xué)期開始,主要也是著眼于線索的整理記憶即縱向整理,理清各圍歷史發(fā)展脈胳,各個事件之前因后果。又整理不同歷史階段,如資產(chǎn)階級革命時期,自由資本主義時期,進(jìn)入壟斷后各國情況之比較,找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因,又如一戰(zhàn)前后民族解放運(yùn)動之異同等等,這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò)。
在整理中,為節(jié)省時間,并不寫下全部內(nèi)容,只寫出主要框架、思路、要點(diǎn)。復(fù)習(xí)時就將沿著框架進(jìn)行,從而打破了歷史書原有的'編輯體系,在整理中,還可鍛煉幾種能力:概括歸納能力——高考時間有限,為爭取最多的分?jǐn)?shù),答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀點(diǎn),而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力——事件之前因后果,任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)背景;多角度考慮問題的能力——從各個方面分析兩種事物的異同,等等。第五遍,是在第二學(xué)期中期,這次又回到課本上,加深課本在頭腦中的印象,主要過程是:按塊復(fù)習(xí),有時包括幾章的內(nèi)容。先背標(biāo)題,從章列節(jié)到黑體字,再往每個標(biāo)題下填補(bǔ)內(nèi)容,背完之后合上書,在腦子里回憶一下,看是否能記清標(biāo)題,看是否能記住標(biāo)題下的要點(diǎn)和大致內(nèi)容。最后一遍,是臨高考前,主要將課本逐字逐句看了一遍,旨在查闕補(bǔ)漏,是屬于收尾工作了。這樣在一年時間里,平均兩個月,將歷史徹底復(fù)習(xí)一遍,每一遍復(fù)習(xí)結(jié)束就著手計劃下次的復(fù)劃。而在兩個月內(nèi),由于要與遺忘作斗爭,往往是背了的東西隔幾天再溫習(xí)一遍。這樣的歷史復(fù)習(xí)就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面,然后又刪其旁枝,留下一個主干分明的網(wǎng)絡(luò)。
高中歷史學(xué)習(xí)方法2
在會考復(fù)習(xí)中,首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,每個內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求,才能考出理想的成績、關(guān)于考什么內(nèi)容、《福建省普通高中畢業(yè)會考?xì)v史科綱要》(以下簡稱考綱)已作了非常明確的說明、高中會考是水平考試,只要學(xué)生努力學(xué)習(xí),在正常情況下都可達(dá)到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內(nèi)容以及目標(biāo)、要求,并對不同的內(nèi)容提出了不同的要求,有識記、理解、應(yīng)用三種不同的層次、識記要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等等,把綱要列出的知識要點(diǎn),記得越多,會考中小題的失分就會減少、理解是在識記的基礎(chǔ)上,正確簡述或說明重大歷史事件,歷史人物活動的背景、內(nèi)容、作用、意義、它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題、應(yīng)用運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),對歷史事件的全過程,對歷史人物的主要活動進(jìn)行初步分析、歸納、綜合,以形成正確的認(rèn)識,作出正確的評價、例會考題:與第一、第二次工業(yè)革命比較,第三次科技革命有什么新特點(diǎn)?又如:兩次世界大戰(zhàn)都對美國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響?兩次世界大戰(zhàn)后,美國在歐洲分別推行了什么外交政策?并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問答題就包含著對理解和應(yīng)用的要求、考綱是考試命題的依據(jù),也是復(fù)習(xí)的.依據(jù)、因此,必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉考綱,明確復(fù)習(xí)要求、對于要求較高的內(nèi)容,要他們化較多的精力,達(dá)到較高的程度;而對于要求較低的內(nèi)容,則只需化較少的精力,適可而止、這樣才能對癥下藥,達(dá)到事半功倍的效果、
高中歷史學(xué)習(xí)方法3
第一部分:學(xué)會學(xué)習(xí)
隨著人類向信息社會的邁進(jìn),教育面臨著重大變革,學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。一個全新的學(xué)習(xí)時代就要到來。美國著名未來學(xué)家阿爾文托夫斯認(rèn)為:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào),一定要讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。所有的目光都投向了同一個問題——學(xué)會學(xué)習(xí)。這是時代對青年學(xué)生提出的新要求。那么,怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)呢?
首先,同學(xué)們一定要樹立自己是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)觀念。
一個不容否認(rèn)的常識是,學(xué)習(xí)是學(xué)生而不是教師在學(xué)。因此,作為學(xué)生,一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和主體性,不要一味依賴教師,而應(yīng)該在教師的“教”中主動構(gòu)建自己的“學(xué)”,取人所常,為己所用。
其次,同學(xué)們應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成了好的習(xí)慣,“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應(yīng)用,好象出于本能,一輩子受用不盡!惫磐駚淼拇罅渴聦(shí)也表明,一個人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇,而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解,以便上課時有目的地聽講,集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以,學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容,對照注釋或例題,參考課后練習(xí)題。預(yù)習(xí)時要讀懂詞句,聯(lián)系有關(guān)知識,了解課文內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn),劃出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記,把疑難問題注在書上或筆記本里,為上課作好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時,應(yīng)先回頭來重溫舊課,并弄懂舊知識。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的,需要堅持每天預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時候,應(yīng)做到看、做、思結(jié)合,做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成,而要將它作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書,邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。圈點(diǎn)的過程,就是提煉重點(diǎn)的過程,就是品味、加深理解的過程,就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
上課的時候,課前準(zhǔn)備好需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書及學(xué)習(xí)用具等。上課時要認(rèn)真專注地聽老師講解和同學(xué)發(fā)言,要積極思考,課堂上回答問題和討論問題,都要積極踴躍,敢于發(fā)表自己的意見。要記課堂筆記,記學(xué)習(xí)要點(diǎn),要記得正確、完整。把自己自學(xué)的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較,加深或更正自己的認(rèn)識,不斷提高自己的自學(xué)能力,若有疑問,可以及時提出或課后探討。
課后要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分為三種:平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。不同的復(fù)習(xí)有不同的目的與要求。
平時復(fù)習(xí),其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識,因此平時復(fù)習(xí)必須做到及時,整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記,深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識,要經(jīng)常復(fù)習(xí),牢固掌握。
階段復(fù)習(xí)的主要目的是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化。對單元、章節(jié)知識的復(fù)習(xí)鞏固,復(fù)習(xí)時要進(jìn)行知識歸類,把握重點(diǎn),新舊聯(lián)系,融會貫通,在階段復(fù)習(xí)時注意養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
總復(fù)習(xí)的目的是對一個學(xué)期、一個學(xué)年所學(xué)的知識全面復(fù)習(xí)鞏固,因此復(fù)習(xí)時要對照大綱教材的要求,根據(jù)復(fù)習(xí)時間制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃,對已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,查漏補(bǔ)缺,解決疑難,達(dá)到全面掌握。此外,提醒大家注意的是,復(fù)習(xí)不僅僅是知識的復(fù)習(xí),還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善,就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。
最后,學(xué)會學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于學(xué)會如何讀書。
讀書之前,大家應(yīng)該對“書”有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說,從形式上講,它大致包括以下幾方面內(nèi)容:①目錄和大事年表。目錄是各章節(jié)知識的總綱,大事年表是簡明的大事記,這是全冊課本的總體知識框架,應(yīng)從宏觀上把握。②每章開頭的“引言”。“引言”主要說明本章內(nèi)容的歷史背景和本階段的時代特征和本章內(nèi)容的特點(diǎn)。③正文內(nèi)容(大字)和閱讀內(nèi)容(小字)。正文部分是課文的主體,是考試命題的依據(jù),屬于必須掌握的內(nèi)容。閱讀部分一般有以下幾種情況:或是對正文內(nèi)容的補(bǔ)充,或是正文上下段內(nèi)容的過渡,或是正文的展開性敘述等等,應(yīng)有不同的要求。④原始資料。應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容加以分析,可培養(yǎng)思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關(guān)系,安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習(xí)題。思考題是高層次的練習(xí),練習(xí)題是基本的作業(yè)。⑦學(xué)術(shù)爭鳴。旨在提高思辨能力,要求大家能大膽質(zhì)疑,養(yǎng)成求知的好習(xí)慣。
就歷史知識而言,歷史知識可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。
歷史背景又可分為動機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因,內(nèi)因和外因,必然性原因和偶然性原因,直接原因和間接原因,根本原因和一般原因,主觀原因和客觀原因,主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過一般包括時間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo),對歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成,是基本史實(shí)的拓展和深化,它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成,因此,形成并掌握歷史概念,也就成了掌握歷史知識的關(guān)鍵。
另外,大家還要學(xué)會自學(xué)歷史課本。
一般來說,自學(xué)歷史課本應(yīng)包括以下幾個程序:
一、逐段寫出小標(biāo)題。知道各個自然段主要說的是什么,并用簡明的語言加以概括,粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu),進(jìn)行適當(dāng)加工,形成提綱。
三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán),搞清它的發(fā)展線索,形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
四、總結(jié)基本觀點(diǎn)。通過以上步驟,總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
五、找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法記牢。什么是重要的歷史內(nèi)容,就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求,也是善于讀書的標(biāo)志。盡信書不如無書。課本并不是十全十美的,它也有可商榷的地方,仁者見仁,智者見智,同學(xué)們應(yīng)該大膽質(zhì)疑。
第二部分:掌握方法、增強(qiáng)信心。
許多同學(xué)頭疼歷史,最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此,學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中,記憶力是基礎(chǔ),思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過:“人如果沒有記憶力,就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造!比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為:“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)!庇洃浀臇|西越多,觀察就越敏捷,思維推理就越縝密,判斷就越準(zhǔn)確,就越富有創(chuàng)造力。因此,發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的,是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來說,有以下一些具體的方法:
(1)順序記憶法:按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對于內(nèi)容相似的知識,通過細(xì)致地觀察和全面地比較后,找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
(3)規(guī)律記憶法:在學(xué)習(xí)過程中,尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法:將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起,加以記憶。
(5) 重復(fù)記憶法:通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學(xué)過的內(nèi)容,經(jīng)常地、及時地嘗試回憶,在回憶過程中加強(qiáng)記憶。
(7)諧音記憶法:將要記的東西,變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子,使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對于較抽象的內(nèi)容,可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方,不妨先按照自己的`意見與同學(xué)討論,在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠,是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法:將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習(xí)記憶法:一些可以通過動手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測、實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)記憶效果。
(13)聯(lián)想記憶法:利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法:多種感覺器官參與記憶活動,可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓,然后逐漸記住每一細(xì)節(jié),由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時,可將兩種事物進(jìn)行對比,找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱,分門別類整理歸納,然后進(jìn)行記憶。
(18)重點(diǎn)記憶法:記住整個內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點(diǎn),作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內(nèi)容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。
(21)網(wǎng)絡(luò)記憶法:如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線,組成面,編成網(wǎng)的話,那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見了。
最后,需要提醒同學(xué)們的是:重復(fù)是記憶之母。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武,可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載:“林亭(即顧炎武)十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故,余月用以知新!蔽覈(dāng)代著名橋梁專家茅以升,80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅,他的回答是:“重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”一分耕耘,一分收獲。記憶就是如此。
第三部分:學(xué)習(xí)升華,培養(yǎng)能力。
有的同學(xué)認(rèn)為:我們從初中到高中,一直都在學(xué)歷史,而且,初中、高中的歷史課本的內(nèi)容大體相似,其實(shí),大家只看到了現(xiàn)象,而沒有看到事情的本質(zhì)。實(shí)際上,它們是點(diǎn)、線、面的關(guān)系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特征以及一定的歷史理論。因此,要學(xué)好高中歷史,決非簡單的背背就能順利過關(guān)。高中歷史知識可以分為章節(jié)知識、專題知識和理論知識,其中,章節(jié)知識是基礎(chǔ)。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯,構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn),形成一個多層面的立體交叉體系。比如說,中國近代史有三條線索:外國資本主義侵華史、中國人民抗?fàn)幨、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特征,就需要大家在學(xué)習(xí)的時候及時予以總結(jié)。注重知識的整體性、階段性、理論性,因此,在學(xué)完每一個歷史時期或階段內(nèi)容時,一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點(diǎn)到線構(gòu)建成一完整知識體系框架,注重對每一個歷史階段特征的分析和理解,把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò),以高屋建瓴,拓展思路,使知識系統(tǒng)化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使繁雜的知識條理清晰,并從中總結(jié)出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
要學(xué)好高中歷史,還需要一定歷史理論的學(xué)習(xí)。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次,注重歷史的前因后果,加強(qiáng)了對歷史問題的分析,而在這其中就蘊(yùn)藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點(diǎn)。它主要包括以下幾個內(nèi)容:
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實(shí)際能力,是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力量。
生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結(jié)成的社會關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式,包括產(chǎn)品的分配、交換和消費(fèi)三個主要環(huán)節(jié),含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì),生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要,這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關(guān)系的總和,構(gòu)成了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會思想、觀點(diǎn),以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。具體說,它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點(diǎn),以及同這些觀點(diǎn)相應(yīng)的政治、法律制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會上層建筑與之相適應(yīng)。社會上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用,落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為,人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的,只有當(dāng)個人結(jié)合成群體,才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物,他們的作用再偉大,也只反映群眾要求,依靠群眾力量的基礎(chǔ)上,才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流,違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。我們學(xué)習(xí)歷史,決不能“為歷史而歷史”,而是要有一定目性的。學(xué)習(xí)歷史,主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用,能夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。我們分析問題的時候,就要采取正確的評價方法:
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進(jìn)步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等,就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為,完全是在拉歷史的倒車,他違背了人性,企圖從根本上抹煞人類文明。因此,希特勒是整個人類的公敵,為人不恥,遭人唾棄。
。2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物,應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進(jìn)步在客觀上所起作用來進(jìn)行評價,不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析方法。一般而言,歷史人物生活在階級社會,客觀上都代表一定階級的利益。因此,只有運(yùn)用階級分析方法,才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運(yùn)用階級分析方法,首先,在分析歷史人物的歷史活動時,應(yīng)給歷史人物以階級定位,注意確定階級屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭,自幼飽讀四書五經(jīng),一生從未當(dāng)過資本家,但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益,因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次,對一定歷史人物或社會集團(tuán),應(yīng)該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗,從主觀原因來講,是由于農(nóng)民階級的局限性。另外,在運(yùn)用階級分析方法時,注意不要簡單化、一刀切,如認(rèn)為只要是地主階級就一定反動、腐朽,只要是農(nóng)民階級就當(dāng)然肯定。
。4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一,動機(jī)第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中,主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果,惡的動機(jī)又常常成全了善的效果,以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時,應(yīng)將效果與動機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析,不可偏廢,同時應(yīng)將對效果的評價放在首位,因?yàn)閷v史起作用較大的是結(jié)果而不是動機(jī),同時動機(jī)對效果的實(shí)現(xiàn)又有一定的關(guān)系,所以也要兼顧動機(jī)。
綜上所述,同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中,首先要學(xué)會學(xué)習(xí),然后掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,解決最基本的基礎(chǔ)知識,最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達(dá)培養(yǎng)能力的目的。這樣,成功一定會屬于你。
高中歷史學(xué)習(xí)方法4
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成!睏钫駥幰嗾f過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動力,是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓!
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對于疑難問題做出記號,等到老師講解時集中精神聽。
“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合:“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的.規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識由表及里,深思熟慮;有的知識需要由此及彼,融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則!皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知,在不斷探求新知識的同時,以新帶舊,組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的:只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
上課要專心聽,多記,多背:對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時,首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長見聞外,還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識:一是對課文要做到全面而深入地理解,二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法:學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法5
一、換位思考
所謂換位思考,就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進(jìn)行思考。我們以學(xué)習(xí)"美國內(nèi)戰(zhàn)"為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨(dú)立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。我們將南北雙方換位,進(jìn)行逆向設(shè)問:假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì),北方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì),那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的。因?yàn)橘Y本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)需要市場、原料和自由勞動力,此其一。其二,北方取勝的主要原因是實(shí)力強(qiáng)大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進(jìn)行逆向設(shè)問:假如北方弱小、南方強(qiáng)大,那么北方還會取勝嗎?答案仍然是肯定的,只是情況要更復(fù)雜,更因難些。因?yàn)橘Y本主義經(jīng)濟(jì)順應(yīng)了歷史發(fā)展的必然,北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進(jìn)而,我們還可以得出更深一層次的結(jié)論:任何逆歷史潮流而動者,任何背離民心者,都逃脫不了失敗的命運(yùn)。
由上可知,凡是涉及歷史事件雙方的結(jié)論,以及對歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析,我們都可以進(jìn)行換位思考。同學(xué)們不妨多嘗試一下,一定會有不少意外的收獲。
二、換角度思考
換角度思考是指我們對歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后,另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素,又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。我們以學(xué)習(xí)"隋朝的大運(yùn)河"為例。對大運(yùn)河的開鑿,常規(guī)思維一般從兩個角度思考:一是它加強(qiáng)了南北交通,鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治,促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流以及運(yùn)河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財,地方官吏乘機(jī)勒索百姓,造成民怨沸騰,加上隋煬帝本人極盡奢華,政治腐敗,最終導(dǎo)致隋朝滅亡。我們換角度設(shè)問:工程如此巨大,無疑要耗費(fèi)巨額的財力和物力,假如隨朝經(jīng)濟(jì)凋敝,國力貧弱,那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎?當(dāng)然是不可能的。這就從反而證實(shí)了教材上的.結(jié)論:隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮。還有,在長達(dá)四五千里的復(fù)雜地理和水文環(huán)境下,巧妙借用天然河道和古運(yùn)河通道,這不正好反映了那時的水利勘測和工程設(shè)計的高超水平,從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎?這一點(diǎn)也是教材上所沒有的,但又是非常值得玩味的。
三、發(fā)散性逆向思考
所謂發(fā)散性思維,就是由一點(diǎn)到多點(diǎn),由點(diǎn)及面,由此及彼,進(jìn)行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強(qiáng)化我們對某些知識點(diǎn)的認(rèn)識、理解和記憶。我們再以學(xué)習(xí)"淝水之戰(zhàn)"為例。淝水之戰(zhàn)是經(jīng)歷了長期的分裂后,由前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。按照常規(guī)思維,大凡"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"都是順應(yīng)了民心的,因?yàn)槿嗣穸紖拹簯?zhàn)爭,都渴望統(tǒng)一、安定、和平的生活環(huán)境,所以它應(yīng)該得到廣大人民的支持?墒乔扒匕l(fā)動的"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢?(這是前秦失敗的根本原因)我們進(jìn)行發(fā)散性逆向設(shè)問:人民為什么會反對"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"呢?從前秦軍隊中士兵的構(gòu)成來看,士兵大多是各族人民中強(qiáng)征而來的,他們受盡了民族壓迫之苦,強(qiáng)烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷:人民決不是反對國家統(tǒng)一,而是反對由前秦來號令統(tǒng)一。民族矛盾的尖銳,使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件。當(dāng)然也還有其他的原因,如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術(shù)上失當(dāng),作為統(tǒng)帥,苻堅驕傲輕敵;秦軍缺乏訓(xùn)練,戰(zhàn)斗力不強(qiáng)等。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考;根據(jù)當(dāng)時的形勢,從前秦的對手東晉入手,又可得出前秦失敗的另一個原因,那就是江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會秩序相對穩(wěn)定,有抵御外敵入侵的能力。這樣,前秦失敗的原因就可總結(jié)出這五條來。同學(xué)們可聯(lián)系所學(xué)史實(shí)來思考。
歷史是變遷的觀察站。但通常因?yàn)槲覀兞?xí)慣于定勢思維而堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng)新的思路。用"逆向思維法"學(xué)習(xí)歷史,能有效地幫助我們打破思維定勢,提高對現(xiàn)成觀點(diǎn)結(jié)論的甄別能力,有利于我們開拓視野,活躍思路,豐富史論;從而使我們的歷史學(xué)習(xí)步入一個色彩斑斕的世界。
高中歷史學(xué)習(xí)方法6
1、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動力,是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓!
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對于疑難問題做出記號,等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合!皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的`規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識由表及里,深思熟慮;有的知識需要由此及彼,融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知,在不斷探求新知識的同時,以新帶舊,組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽,多記,多背,對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時,首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長見聞外,還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識,一是對課文要做到全面而深入地理解,二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn),把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶:如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí),應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合,即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu),把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容,即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí),以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時,不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行,還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分,所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用,思路要開放,要全面,但觀點(diǎn)要統(tǒng)一,要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn),即觀點(diǎn),然后再根據(jù)觀點(diǎn)來擴(kuò)充歷史事件,以事實(shí)來證論觀點(diǎn),圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索,找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時,我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導(dǎo),去正確的評價每一歷史事件。
高中歷史學(xué)習(xí)方法7
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
有些學(xué)生沒有學(xué)好歷史是因?yàn)槲覍v史不感興趣,錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史需要死記硬背,你得記住很多時間、性格、地方、事件等。事實(shí)上,這個是誤解,歷史上的重要人物、地方、當(dāng)然是時間,但這要看你怎么背了,有些人能理解地背誦,有些人死記硬背,背部的效果正好相反。對學(xué)習(xí)歷史感興趣的人會主動背歷史,理解背誦,我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求。在我們的生活中,人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān),可能是古代的,也許吧是現(xiàn)代史還是現(xiàn)代史,只要我們注意把它和書結(jié)合起來,有興趣學(xué)習(xí)歷史嗎。
2、學(xué)會把握歷史課的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)史是常規(guī),每一個重要的歷史事件都有它的位置、時間、性格、情節(jié)與功能。掌握了這些基本點(diǎn),就可以掌握一個歷史事件的主要內(nèi)容,這是事件的背景。
3、建立歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是地理課,經(jīng)常學(xué)習(xí)是一些獨(dú)立的歷史事件,完成一個單元或一本課本之后,只是是非常完整的歷史,這個時候,我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理,形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系,才能逐步實(shí)現(xiàn)歷史知識的整合,加強(qiáng)記憶不只是重要的,加強(qiáng)了解是這很重要。
4、學(xué)習(xí)歷史的分析方法。
我們學(xué)習(xí)歷史,目的不僅僅是是掌握歷史知識、開闊視野,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史分析方法,這樣,我們就可以系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),從歷史的角度分析問題、解決問題,從錯綜復(fù)雜的歷史變遷中,我們可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律,看歷史發(fā)展的必然性。
5、知識應(yīng)該經(jīng)常使用
社會在發(fā)展,歷史在前進(jìn),我們已經(jīng)在21世紀(jì)之初,歷史不會重演,但是是,在歷史的發(fā)展過程中,還會有許多類似的'事件發(fā)生。在我們的生活中,我們總是聽到這樣或那樣的關(guān)于社會發(fā)展的信息。我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的歷史知識進(jìn)行分析、評價這些新的歷史時期,學(xué)以致用,這樣不僅可以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識,提高解決問題的能力,同時,我會不斷提高我學(xué)習(xí)歷史的興趣。
高中歷史學(xué)習(xí)方法8
高中歷史的學(xué)習(xí),我認(rèn)為排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學(xué),這個興趣這么培養(yǎng)呢?首先你要試著擺正你的心態(tài),不要老是抵觸。如果這樣,神也救不了你。然后,想想你以前看過的歷史劇,讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué),甚至可以找歷史老師,讓他們從歷史角度來談?wù)勥@個歷史劇,你就會發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn),最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥,而是很有意思的東西。最后,你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽幾節(jié)歷史課,你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史,但我起碼相信你對歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,下面是一些最基本的方面:
1、聽課的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動,是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”,即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中注意力,及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時要主動進(jìn)行思考,一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識,對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng);一方面還要對信息加以篩選,以吸收有價值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。
2、閱讀教材的方法。
這里說的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識,是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義,如認(rèn)識字詞的形、音、義,懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時,不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號、寫批注等。
3、觀察的方法。
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時,既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時也要動腦筋思考,并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。
4、搜集材料的方法。
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到,能夠搜集材料,是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法,通過社會調(diào)查(如問卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時也要對材料進(jìn)行篩選、整理、分類,以便使用。
5、運(yùn)用證據(jù)的方法。
搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價值,這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時,一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題,這就是遵循 “孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
6、探究問題的方法。
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識,這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題,而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識,需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中,要特別關(guān)注兩種關(guān)系:一是因果關(guān)系,歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況,具體的原因與結(jié)果也有近期的與長遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等,需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系,同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián),國際形勢與國內(nèi)形勢的聯(lián)系等等,需要具體問題具體分析。
7、評價歷史的方法。
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史,都要對具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價,實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史,必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法,這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的`基本理論、觀點(diǎn)和方法,并逐步學(xué)會運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說,從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如,馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等,對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察,進(jìn)行實(shí)事求是的分析,要史論結(jié)合,論從史出。
8、記憶的方法。
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說,記憶歷史知識往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講,要遵循一些記憶的規(guī)則,如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。
9、練習(xí)的方法。
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的,有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中,重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解;二是學(xué)會對知識的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識系統(tǒng)化和條理化;四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題,查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上,要學(xué)會審題,特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
10、復(fù)習(xí)的方法。
“學(xué)而時習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點(diǎn),復(fù)習(xí)對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識、對知識進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。
高中歷史學(xué)習(xí)方法9
一、學(xué)習(xí)興趣
無論任何一門學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,如果連興趣都沒有,及時再努力,也只能停留在中等水平。
二、學(xué)習(xí)主動性
學(xué)習(xí)是一個自我主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程,只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有就是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對于疑難問題做出記號,等到老師講解時集中精神聽。
三、學(xué)習(xí)思路
俗話說:“思路決定出路”,對于歷史的學(xué)習(xí),同樣也如此。高中知識重在梳理,在平時不斷探求新知識的同時,也不能忘記對舊知識的鞏固復(fù)習(xí),歷史知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路,一定要貫徹其中,從而成為實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)化的能力。
四、學(xué)習(xí)理解
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
五、三多原則
對于文科類的學(xué)科,三多學(xué)習(xí)原則是必不可少的。多聽、多記、多背,這三樣主要是為了更好的幫助你對歷史的事件背景、詳細(xì)的知識有個更為系統(tǒng)化的深入了解。堅持不懈的長期積累,自然而然會看到非常不一樣的效果。
六、總結(jié)反思
歷史是一個長線的學(xué)習(xí)積累過程,除了平時全面深入了解學(xué)習(xí)的同時,還要善于對平時的學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié),找出自己的薄弱之處,對癥下藥,做針對性的調(diào)整。
七、目標(biāo)分解
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法,學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題,這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針,要一步一個腳印落實(shí)到每個細(xì)節(jié)上,切不可盲目制定,也不能保質(zhì)保量的`完成。
八、整合與拓展
歷史是一門綜合性能力相對較強(qiáng)的學(xué)科,所以單純的死記硬背肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以在平時的學(xué)習(xí)過程中,要多加在理解的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步的多加靈活運(yùn)用,多將知識做分類與整合,從各個方面拓展自己的能力,做到全方位的提升
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夯實(shí)基礎(chǔ)知識、理解知識點(diǎn)
首先要準(zhǔn)確記住歷史時間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法,如:比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實(shí)。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系,以重要知識點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復(fù)興這個知識點(diǎn)并不是一個孤立的事件,隨著歐洲資本主義手工工場的發(fā)展,資產(chǎn)階級為維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)、政治利益,要求在意識形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義,于是一場以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動在歐洲興起,它促進(jìn)了資本主義手工工場的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來的人文主義創(chuàng)世精神,又極大地鼓舞著當(dāng)時的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰,地理大發(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時宗教改革也受到了人文主義精神的影響,資產(chǎn)階級借助反對天主教會神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭,為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖,推動了整個歐洲社會的進(jìn)步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場發(fā)展的前提下出現(xiàn)的,同時它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展鳴鑼開道。當(dāng)我們理解了文藝復(fù)興與資本主義手工工場的發(fā)展、新航路的開辟和宗教改革的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問題。
全方位多角度地掌握史實(shí)
將知識系統(tǒng)化和形成完整性對學(xué)生復(fù)習(xí)歷史有重要的意義。如中國近代的每一個變化無不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,所以復(fù)習(xí)中國近代史一定要把歷史事件置于世界的'大背景中學(xué)習(xí),形成歷史知識系統(tǒng)化、完整化。
每年高考出什么樣的題,學(xué)生在考前很難預(yù)料,但學(xué)生可以做到"有備無患",就是將知識全方位、多角度地掌握。如"五四"運(yùn)動是中國近代史的分界線,是新舊民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn),"五四"運(yùn)動的背景從國際角度分析是一戰(zhàn)和十月革命對中國的影響;從國內(nèi)角度分析是民族資本主義發(fā)展;北洋軍閥統(tǒng)治對內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對外賣國,導(dǎo)致階級矛盾尖銳,巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而"五四"運(yùn)動的條件包括:內(nèi)部條件―――經(jīng)濟(jì)條件:民族資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、政治(階級)條件:資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級隊伍的壯大、思想條件:新文化運(yùn)動起到了思想解放作用,民主科學(xué)的指導(dǎo);外部條件―――十月革命給中國人民指明了解放的出路,巴黎和會上帝國主義瓜分中國成為"五四"運(yùn)動的導(dǎo)火線。一個知識點(diǎn)從不同的角度設(shè)問,但回答的角度是不同的,但史實(shí)都是一個,所以對每一個歷史知識都要做到全方位地掌握。
學(xué)會以不變應(yīng)萬變
從近兩年的高考試題來分析,具有以下幾方面的特征:知識點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)(表現(xiàn)在選擇題上);能力的考查體現(xiàn)了"綜合"的特點(diǎn),尤其是考查學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力和運(yùn)用歷史唯物主義正確認(rèn)識世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看,精練、概括性強(qiáng)、可操作性強(qiáng),而且許多答案出自于書上的內(nèi)容甚至章節(jié)目錄及標(biāo)題(表現(xiàn)在材料式的問答題上)。
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第一:重要的歷史知識點(diǎn)必須背誦下來。
作為一門純文科類學(xué)科,背誦的確是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。因此,對于課堂上老師劃出來,對于老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的考試大綱必考的一些歷史知識點(diǎn),那是必須要背誦下來的。當(dāng)然,為了幫助記憶,同學(xué)們在中考復(fù)習(xí)階段,可以通過同學(xué)之間互相提問,同學(xué)們可以通過一些巧妙性的方法去進(jìn)行記憶。
第二:適當(dāng)?shù)淖鲆恍v年歷史高考真題是很有必要的。
歷史雖然是純文科學(xué)科,但必要的習(xí)題訓(xùn)練還是必要的,歷史類的習(xí)題訓(xùn)練至少也應(yīng)該達(dá)到理科類的一半,因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題的訓(xùn)練,同學(xué)們不但可以積累的做題的經(jīng)驗(yàn),能夠了解一些解題模式,而且可以通過做題加深對歷史知識點(diǎn)的記憶和理解。
第三:針對一些高考大綱歷史必考知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
高考都是存在側(cè)重點(diǎn),高考?xì)v史題目就那么多,肯定不可能每個知識點(diǎn)都會涉及,肯定不會每個歷史知識點(diǎn)都是一樣的分值,因此同學(xué)們需要對歷史高考大綱有一個詳細(xì)的了解,對于高考考試大綱指出的重要知識點(diǎn),那么同學(xué)們就需要去做一個重要突破了。
第四:在老師上課復(fù)習(xí)的時候,同學(xué)們必須認(rèn)真去聽,認(rèn)真去做筆記劃重點(diǎn)。
第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識,突出主干知識。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上,對知識進(jìn)行梳理和歸納,使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識的具體操作,我們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):
1.少量多次的不間斷學(xué)習(xí)
必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),不可一曝十寒,許多天不學(xué)習(xí)歷史,將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明,人們在學(xué)習(xí)了新知識以后,遺忘速度最快的`是學(xué)習(xí)后的24小時之內(nèi),一般以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間段內(nèi)遺忘。每天堅持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的,也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長,以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。
2.加強(qiáng)熟讀與記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)知識
第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對歷史教材熟讀,并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨,是加深記憶的好辦法。
第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進(jìn)行解題訓(xùn)練,提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識的前提下,為了提高思維和解決問題的能力,有必要進(jìn)行關(guān)于知識的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。
第三輪復(fù)習(xí)
進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí),也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)合理地分配時間和精力,做到有所為,有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該:
1.越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識,將“應(yīng)該拿的分”都拿到。
每年都會有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題,依據(jù)考生的實(shí)際水平,完全有可能答對,但若考生對其中的基礎(chǔ)性知識識記欠準(zhǔn)確,也極有可能丟分。因此,沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主,多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作,將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。
2.有針對性、計劃性做練習(xí)題,一定要講究實(shí)效。
要在老師指導(dǎo)下,針對教材的重點(diǎn),易考的熱點(diǎn),自己的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對選擇題的訓(xùn)練,因其不用書寫,可以在短時間內(nèi)做相對較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型,有著舉足輕重的地位。其他類型的試題,則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時間,簡答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)。回答題可只寫審題角度,歷史小論文也要練習(xí),但寫上四五篇即可,不必用過多精力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法12
一、知識筆記法
好記性不如爛筆頭,我在學(xué)習(xí)的過程中善于記筆記,對老師講課的思路進(jìn)行整理,同時結(jié)合自己對教材的認(rèn)識,把學(xué)過的內(nèi)容整理出來。筆記整理好了,復(fù)習(xí)的時候就更方便了,可以隨時拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時候要注意思路清晰、問題明確、字跡工整,這也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),否則不利于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆記不能只整理,整理好之后要進(jìn)行記憶,對于不完整的內(nèi)容還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí),要能夠長期堅持,注重不斷積累,以后在考試的時候就有了第一手復(fù)習(xí)資料,有助于更好復(fù)習(xí)教材知識點(diǎn)。
二、思維導(dǎo)圖法
教材知識點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系,我們在平時學(xué)習(xí)的過程中,要學(xué)會制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作,在自己的本子上,依據(jù)教材的核心關(guān)鍵詞,把教材的內(nèi)容進(jìn)行整理出來。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細(xì)閱讀課本,善于總結(jié)教材內(nèi)容,把課本的主要知識點(diǎn)都能夠整理到思維導(dǎo)圖上,這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容,也可以對教材有一個比較完整的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的,可以選擇資料上的、老師上課的板書、同學(xué)寫的.思維導(dǎo)圖,只要思維導(dǎo)圖比較好,都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們在學(xué)習(xí)知識的時候,有時候可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過同學(xué)之間的互助,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)的效率。比如,我們在做數(shù)學(xué)題的時候,可以和同學(xué)做同一道題,然后分別講解自己的審題過程和解題的方法,每個人的方法盡量能夠不同,看誰的方法更好。通過相互討論,發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點(diǎn),相互借鑒,就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習(xí),也是我們平時上課經(jīng)常使用的,老師講課的時候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯栴},合作去探究問題的答案,這樣就能夠集思廣益,發(fā)揮各自的聰明才智,相互啟發(fā),從而共同提高。學(xué)習(xí)不能光靠一個人進(jìn)行獨(dú)來獨(dú)往,要學(xué)會與同學(xué)合作交流,善于借鑒別人有益的答題思路,相互取長補(bǔ)短,共同提高和進(jìn)步。
高中歷史學(xué)習(xí)方法13
一、答題的文字表達(dá)方式
基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡明直觀;要點(diǎn)化,一個得分點(diǎn)一句話;序號化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號,做到條理分明,一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料,一定是有“用”的,尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題,答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富,很多時候,考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來,然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答,我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。
當(dāng)然,“抄襲”的時候要掌握技巧,一般不要“原文照抄”!俺u”的類型很多,或抄襲大意,或抽象概括,或同義詞(反義詞)替換,或文言文轉(zhuǎn)換為白話文,或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習(xí)慣,或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語,或長短句互換等。總之,既要最大限度地獲取有效信息,又要對有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當(dāng)前的`高考很少會有直接背誦教材就得分的試題,但很多時候,試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系?忌ㄗx材料和設(shè)問之后,如果無法從材料中尋找到答案,也不必緊張。此時,可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對照,以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián),將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起,以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然,這種聯(lián)系可能是凌亂的,可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力,把與試題有關(guān)的教材知識“調(diào)動”起來,根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料,具體應(yīng)掌握以下原則:
(1)先讀設(shè)問,再結(jié)合設(shè)問閱讀材料。
帶著問題閱讀材料,不但思路清晰明確,而且便于從材料中找尋有效信息。
。2)重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語句,內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。
。3)看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視,但是這些文字往往會給我們提供某種暗示或引導(dǎo),有利于我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。
。4)劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
。1)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號判斷段落結(jié)構(gòu),確定信息源!、”和“;”表示多個同類信息的并列!!北硎疽粋完整信息的敘述完畢!啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略,也就是說“……”的前后有可能會隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息,用斜線劃出相應(yīng)的層次。
。2)根據(jù)設(shè)問要求找信息,確定答案來源。
在設(shè)問中,常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”等類似文字。解題時,須對這些限定詞語予以關(guān)注。
、佟案鶕(jù)材料……”:這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答,甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。
、凇敖Y(jié)合所學(xué)知識……”:這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉,真正的答案還得求助課本知識。
、邸案鶕(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”:這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案,需要通過課本知識來補(bǔ)充完整。
六、答――解答的體現(xiàn)
“答”即答題,這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的,但卻是至關(guān)重要的最后一步。
。1)一題多問時,應(yīng)對所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分,先寫出題目的中心語再進(jìn)行答題。
。2)注意設(shè)問分值。學(xué)會根據(jù)分值確定答案的多寡。
高中歷史學(xué)習(xí)方法14
一位歷史系學(xué)生說:
對于歷史,我想說的是:關(guān)鍵在平時,臨時抱佛腳是沒有用的。
尤其對考小綜合或大綜合的同學(xué)來說,平時的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。
我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。
教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。
他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住,浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。
更重要的是,他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。
這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。
在他的指導(dǎo)下,高一時我的歷史學(xué)得很順利。
也許是讓勝利沖昏了頭腦,高二時我開始偷懶了,不再注重基礎(chǔ)知識的及時掌握。
只是到了考試前才臨時背一背。
到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時,我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢。
高一的知識由于有扎實(shí)的基本功,我不用再費(fèi)多少力就能輕松地回憶起全部內(nèi)容。
而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。
我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重平時”。
高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同,并不是靠死記硬背就能解決問題的。
高中歷史更需要的還是理解。
最好是能每星期復(fù)習(xí)一次,每個月再總復(fù)習(xí)一次。
復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。
書才是最根本的。
離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。
在讀每一節(jié)的內(nèi)容時,要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,能夠說明什么歷史道理。
也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。
例如,某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn),為什么會有這樣的異同,說明了什么。
分析異同點(diǎn)也很簡單,無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。
有的書上說,要把歷史學(xué)成“立體”的。
我想,所謂的“立體”,大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。
經(jīng)常這樣思考,對不同的歷史現(xiàn)象,我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì),無論碰到什么題都能迎刃而解。
這是讀書時要注意的問題。
書本決不僅僅是讀過即可的,光記住一些時間、地點(diǎn)、事件是沒有用的,最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究,去探索事件背后的東西。
相信你不久就會發(fā)現(xiàn),歷史是越讀越有味的。
其次,做題當(dāng)然也很重要。
做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程。
現(xiàn)在的歷史題,單純考知識本身的已經(jīng)很少了。
往往都是考你對某一事件的分析。
這就需要用到讀書時積累的那套功夫,此外也有一些技巧。
例如做選擇題時,常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。
只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng),一般來說就是正確的。
再如“直接”與“間接”這樣的問題,在我看來,其實(shí)也很簡單。
答“直接”時,你就讓頭腦變簡單些,一開始想到什么就是什么,完全不必拐什么彎。
除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。
至于問答題,則更需要你的思考與分析能力。
不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的,更不必費(fèi)心去背某道題,只要掌握了方法,問答題也是很好解決的。
首先是分析。
通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹,盡量從更多的角度去思考這個問題。
不要擔(dān)心想太多,只要你覺得有道理的,都有可能是正確的。
更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,要有創(chuàng)新,有自己的觀點(diǎn)”,所以你就要盡可能地多想一些。
其次是表達(dá)。
最好是分條闡述,一點(diǎn)寫一兩行,不必太嗦,關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出,因?yàn)樵u卷時也是按點(diǎn)給分的,寫得太多,一個要點(diǎn)繞了好幾個彎才講完,不僅會喧賓奪主,使老師因找不到要點(diǎn)而扣分,還會浪費(fèi)許多時間,以致來不及做完考卷。
在分條時也有一個技巧,即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。
一般一個要點(diǎn)是兩到三分,如果一道題是八分,那么很可能它的要點(diǎn)就有四個。
用這種方法可以有效地減少漏答的可能,即使你實(shí)在想不出還要答些什么,也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。
同時,還要注意序列號的安排。
大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號標(biāo)出,就會顯得層次分明,邏輯性強(qiáng),這樣也就不容易丟分。
最后,字跡一定要工整。
想想看,一個老師要在那么短的時間內(nèi)改完那么多的試卷,如果字跡潦草,有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢??
最后,多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。
一個人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方,通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題,往往會有許多意想不到的收獲。
也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志,了解一些課本上沒有的東西,提高自己思維的深度和廣度,對解題很有幫助。
到高三下學(xué)期的時候,要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。
因?yàn)闅v史有一個特點(diǎn),容易忘。
今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。
所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計劃性。
除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外,自己還應(yīng)有自己的計劃,給自己定一個時間表,哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容,注意科學(xué)合理,確保能夠按時完成。
可以雙條線同時進(jìn)行。
一條是老師的,一條是你自己的。
例如老師在復(fù)習(xí)世界史,你掌握好世界史的同時,還可再看看中國史。
不僅記住了更多的內(nèi)容,還有利于進(jìn)行中外比較,使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握,效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。
另外,專題復(fù)習(xí)也很重要。
可以幫助你掌握好歷史線索,可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西,增加自己思考的深度和廣度。
其實(shí),歷史是一門很有意思的.科目,不用擔(dān)心學(xué)不好它,只要肯用心,掌握方法之后,歷史會變得很簡單了。
還有:
學(xué)習(xí)要講求方法,提高效益。
具體要求是打?qū)嵒A(chǔ),突出重點(diǎn);獨(dú)立思考,善于質(zhì)疑;及時總結(jié),觸類旁通;循序漸進(jìn),效率第一。
學(xué)習(xí)歷史要掌握三種知識:章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、專題知識結(jié)構(gòu)和整體知識結(jié)構(gòu),其中,章節(jié)知識是基礎(chǔ)。
具體學(xué)習(xí)的方法:
1、課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是學(xué)習(xí)的重中之重。
強(qiáng)調(diào)“在理解的基礎(chǔ)上記憶”無疑是正確的,但理解不能代替記憶。
理解知識,一是掌握歷史事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系,區(qū)分歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。
如魏源的“師夷制夷”思想,字面表意是學(xué)習(xí)西方和抵御侵略,隱含的目的是“強(qiáng)國”;二是不同概念之間的隱性聯(lián)系,洋務(wù)派繼承了抵抗派“師夷長技”的思想,并擴(kuò)大了學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容,但兩派都不懂得兩次片鴉戰(zhàn)爭失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度,更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一制度,這要挖掘的隱性聯(lián)系。
小字是對大字的延伸和補(bǔ)充,它更具體、詳實(shí),可視情況掌握:知識性記述,濃縮成要點(diǎn);情節(jié)性描述,轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識;觀點(diǎn)結(jié)論性分析,與大字同等掌握。
2、表格、地圖和文獻(xiàn)資料是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
地圖掌握注意兩點(diǎn),一是與重大歷史事件、現(xiàn)象相聯(lián)系,能夠反映時代特征和歷史演變趨勢的地圖;二是對圖中內(nèi)容,首先掌握教材述及的內(nèi)容。
文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)時易忽略的內(nèi)容。
對教材文獻(xiàn)資料,一要讀懂,二要分析與正文的關(guān)系,三要能說明反映了什么現(xiàn)象和問題。
3、注釋不是章節(jié)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可作瀏覽式掌握,
總之,上述幾種教材知識,學(xué)習(xí)時即要有輕重緩急次序,又要注意各自特點(diǎn),不可偏廢。
總之,要記住基本史實(shí),在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié),擴(kuò)大閱讀面,注意將理論與史實(shí)結(jié)合起來,不斷提高自己的分析和理解能力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法15
練習(xí)要有針對性和層次性,圍繞每個考點(diǎn)精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題,分層次訓(xùn)練。每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元訓(xùn)練,每冊書復(fù)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行綜合訓(xùn)練,考前一月進(jìn)行五次以上的學(xué)考仿真模擬訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)情,因材施教,適量練習(xí),規(guī)范答題,鞏固復(fù)習(xí),讓每個學(xué)生對學(xué)考內(nèi)容做到心中有數(shù)。
我們在歷史學(xué)考復(fù)習(xí)過程中要做到因材施教,查漏補(bǔ)缺,分層推進(jìn),讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)有所獲。對每個學(xué)生的歷史學(xué)考情況都要了解清楚,存在的問題及解決辦法。要抓兩頭促中間,抓好學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和答題習(xí)慣,鍛煉其考試心理素質(zhì),提高歷史學(xué)考的復(fù)習(xí)效率。
1.讀歷史教材
“閱讀歷史教科書”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問題和重大事件的年表。首先,在了解各章目錄和內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上,明確了本章所講的'問題,以及圍繞這一問題的內(nèi)容的哪些方面。第二,根據(jù)教材,分析歸納各個方面的幾點(diǎn),每一個方面包括什么基本知識,并以簡潔的文字表達(dá)出來。第三,找出書中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞,明確什么是必須記住的,并抽出關(guān)鍵詞來增強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽
課后記得更多,記住一些歷史時期的背景。要了解歷史事件,首先要對歷史事件的背景有一個清晰的認(rèn)識,然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等,從而了解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書籍,不僅是為了拓寬你的知識,也是為了幫助你理解歷史文本。
3.知老知新,善于思考。
研究是基于歷史的記憶,所以不斷審查先驗(yàn)知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強(qiáng)記憶力,也可以鍛煉解決問題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個名詞或參與歷史上一個故事,應(yīng)該立即回憶教材的知識,如果可能的話,想通過其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時間。
4.整理和整合歷史知識
針對歷史知識中比較瑣碎的問題,我們需要對所學(xué)的知識進(jìn)行組織和整合,根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律,在教科書中整理出大量的史實(shí),并將其簡化為歷史線索。建立骨干知識的結(jié)構(gòu)和知識之間的關(guān)系。當(dāng)然,在整合試題時可以參考研究,將上面的高光摘錄或剪掉,反復(fù)消化,融入自己的知識。
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