雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計（精選18篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計，歡迎大家分享。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 1
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。
一、作業(yè)設計應注重形式，突出多樣性
語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內(nèi)容。
2、“說”的作業(yè)。對于學生來說，減負并不是單單的減輕作業(yè)負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的'作業(yè)。“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機選擇。
二、作業(yè)設計應“因材施教”，突出層次性
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每一個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。
三、作業(yè)設計應突出趣味性
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 2
減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認真學習貫徹關于“雙減”工作的決策部署，批示精神，堅持疏堵結(jié)合，標本兼治，優(yōu)化“學校教育”關，打破“應試焦慮”關，抓實“日常監(jiān)督”關，堅決把“雙減”工作落實到實處。
一、堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業(yè)負擔。
一是嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。
二是強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學生過重課業(yè)負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優(yōu)化學校管理，提高課堂教學質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負。
二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學生校外培訓負擔。
一是嚴格監(jiān)管制度，加大對校外培訓機構(gòu)的`監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點，有效強化了日常監(jiān)督。
三是推進長效治理，重點檢查，集中整改。
四是強化宣傳引導，通過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的.教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓。
下一步學校要認真學習借鑒他校經(jīng)驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規(guī)，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業(yè)來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計。
同時常態(tài)化治理校外培訓機構(gòu)，嚴格規(guī)范校外培訓機構(gòu)的辦學行為，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發(fā)展，健康成長。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 3
雙減政策對學校和老師提出了更高的要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。
提高課堂教學質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語文學科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，扎實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學生的作業(yè)負擔，首先要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學生在學�？鞓穼W習，在家快樂成長。
開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰(zhàn)術，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結(jié)束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在校園里落地，孩子關心，家長注重，全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件�！半p減”落地，關鍵看行動，更要看力度。各地要細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務套餐，規(guī)范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領航等質(zhì)量提升系列行動，突出課堂教學主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分數(shù)“論排名等功利性教育行為。開學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學業(yè)負擔，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學的`“主陣地”。各地應在課程優(yōu)化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。
根據(jù)安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽、廣州、鄭州、長治、威海、南通、成都九個城市試點，其他省份至少選擇1個地市展開試點。試點城市應主動改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗參考。試點城市當好“頭雁，引領“群雁齊飛，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂園。推動“雙減落地見效，要預防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅持好校外培訓公益屬性，科學用好優(yōu)質(zhì)校外培訓資源，在特長挖掘、素質(zhì)教育補充上留有空間，讓孩子們快樂成長有更多的選擇自由。“雙減”，關鍵是減負擔，重點是升質(zhì)量。我們希望看到學生負擔“減”的同時，更希望看到教育成效的“增”。新學期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 4
“雙減”政策的落實，當務之急是做好多個維度的“雙增”工作，增強學校的辦學能力和家長的家庭教育能力，只要堅持下去，社會、家庭、學校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學校管理都減了什么：
1、“減”考試
在提升教育教學質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅決克服唯分數(shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。
在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗，小學一、二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。
2、“減”作業(yè)在加強學生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書面作業(yè)總量，小學一、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時，必須提高教學效率和增強學生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”。
一、增加課堂有效教學，向四十分鐘要質(zhì)量。
學校要根據(jù)學期、學年工作目標，制定專門的教學工作計劃，完善教學調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學階段的教學活動，增強教學，管理的合理性和規(guī)范性。進一步完善以教學認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學工作規(guī)范，落實教學活動的基本要求，優(yōu)化教學活動的基本過程。教師必須認識備好課是提高課堂教學有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”；課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道；作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調(diào)整點，是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，學生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學生的作業(yè)，及時了解學習中的疑難，全面把握學生對所學知識的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處。
二、增加校園延時服務，提升學生身體素質(zhì)。
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中指出，減輕學生負擔，根本在于全面提高學校教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地。學生在校園內(nèi)就能學好、學透，家長們才不會想方設法地為孩子們報班補習。但孩子們?nèi)缬袀�性化的補習需求，學校應該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務教育階段，學校應該推行課后服務將5+2”模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務不僅滿足學習輔導的要求，更要注重開展體育運動、興趣活動，德育美育教育，促進學生的全面發(fā)展。一增：增加學生體育、藝術、戶外運動和勞動的機會。減下來的時間用來增加學生在體育活動、美術、音樂等藝術類活動上的時間。二增：增加學生體育、音樂、美術課外培訓的時間和機會，鼓勵學生參加體育、美育培訓。很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點懵，“雙增”到底對學生是好是壞呢？從學生角度解讀：學校會更加重視體美音課程，特別是體育老師不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被主科霸占，學生當然是高興的。但是同時希望學校能夠重視體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就讓學生留在教室，臨近考試趕緊安排學生跑步，如果真的是為了學生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。從家長角度解讀：學生歡呼的同時家長卻有點擔憂，家長要面對的問題很現(xiàn)實，體育、藝術類培訓班價格不便宜，比學科培訓還貴，增加孩子參加體育、美育培訓的機會意味著家長的經(jīng)濟負擔也隨之而來。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子特長，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構(gòu)的同時也能適當降低價格，讓更多家長和學生消費得起。
“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學生學習的壓力，幫助學生培養(yǎng)一個強健的體魄，同時還有助于提升學生的素養(yǎng)。
“雙減“之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增’：
一是堅持面向全體，增加對每個學生成長的關注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學生綜合素養(yǎng)提升的關注。”學校要以培養(yǎng)學生的溝通力、創(chuàng)新力、領導力、學習力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實施“每天一小時”體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設置與執(zhí)行，實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎，到面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結(jié)，給學生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。
學校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學生的作業(yè)量�！凹印笔歉鶕�(jù)學生學習情況，加學生自主開放作業(yè)；
“減”是指老師減教輔材料，減機械重復作業(yè)；
“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學生自主學習能力。
“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學勝任力，二是增學生的學習力。
首先要提高教師課堂教學能力。通過新課標解讀、備教學評模式的構(gòu)建，緊扣學科核心素養(yǎng)，關注學生的學，讓課堂高效，讓學生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時服務時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學生“吃好”。
其次要在教師學科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學生的學科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學科素養(yǎng)的'任務需要教師來完成，最終由學生來展現(xiàn)。教師具備的學科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法師的學科素養(yǎng)應包括以下幾個方面：
（一）學科專業(yè)知識這包括所教學科的專業(yè)知識，扎實的心理學、教育學知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學價值及文本本身的閱讀價值。教師必須準確掌握自己所教學科的教學內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。教學目標規(guī)定教到什么程度，學到什么水平，在設計教學活動時能把握好度，并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即良好的教學能力。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 5
“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質(zhì)，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業(yè)負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合開展的工作實際，不斷總結(jié)提升，充分認識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程�？偨Y(jié)如下。
一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學�！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。
二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質(zhì)量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學生在練習中有效鞏固
出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會，通過研討會的`開展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學實際，結(jié)合教學內(nèi)容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實效；分層設計家庭作業(yè)，滿足學生個性化學習需求。作業(yè)方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養(yǎng)。
四、精準施策，讓學生在服務中全面發(fā)展
精準落實“雙減”政策。學校根據(jù)上級主管部門指導，結(jié)合學校實際，發(fā)放課后服務工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優(yōu)化服務內(nèi)容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發(fā)展、成長機會。
五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩
硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富服務內(nèi)容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據(jù)學生年齡特點、學段要求，結(jié)合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內(nèi)容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或?qū)W校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。
“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學品牌。
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隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的印發(fā)，社會各界對“雙減”政策十分關注，“雙減”已經(jīng)成為教育領域“熱詞”，我校扎實開展作業(yè)管理工作，認真落實“雙減”政策。
一、完善教學評價體系。
要制定學校課堂教學效益評價方案，制定出教師教學備、教、改、輔、考五環(huán)節(jié)考評細則，建立“第一課堂”教學質(zhì)量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監(jiān)管，建立學生學科學習質(zhì)量過程性評價體系，從學科核心素養(yǎng)的角度分析學情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板，拓展學習特長，激發(fā)學習興趣，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)學生關鍵能力和學習品質(zhì)有效提升。
二、豐富課后延時服務內(nèi)容，提升學習實效。
我校按照縣教體局關于開展課后延時服務的部署要求，堅持以學生為本，在全鎮(zhèn)全面推廣開展了課后延時服務，實現(xiàn)了鎮(zhèn)域全覆蓋，廣泛發(fā)動學生自愿參加，對貧困學生免除了課后延時服務費用，開展了學困生幫扶成長計劃，全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學生存在時間差的`部分學生進行集中看護，有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進一步豐富課后延時服務內(nèi)容，將閱讀引入課后延時服務，各校加大走廊圖書館建設力度，為學生打造更加廣闊的知識海洋。
三、豐富課后服務
學校為學習有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展，依據(jù)學情有效提升學生學業(yè)水平。擬建立10多個社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據(jù)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的技能。
四、把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量
開學前我校各學科組就加強作業(yè)管理工作，開展了專題研討活動,各學科組明確了作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。教師要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，在課堂教學提質(zhì)增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，幫助學生鞏固知識、幫助教師精準分析學情、改進教學方法提高教學質(zhì)量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至五年級每天作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。學校將不定期進行調(diào)查和問卷，及時反饋，增強“減負工作”的實效性。
五、著力抓好課堂教育教學，確�！半p減”工作有底氣
一是改進課堂教學。
進一步推進課程改，豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂效率，實現(xiàn)應教盡教，讓學生在課內(nèi)學得好、學得足。
二是改進作業(yè)管理。
科學設計作業(yè)，建立中小學學科作業(yè)班級統(tǒng)籌公開和總量控制制度，鼓勵分層布置作業(yè)，嚴禁布置重復性和懲罰性作業(yè)，全面壓減學生作業(yè)總量，控制好學生作業(yè)時間。
三是改進考試制度。
發(fā)揮考試的指揮棒作用，堅持教、學、考相統(tǒng)一。嚴控平時考試次數(shù)，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學要求相當，嚴禁過度拔高試題難度，考試測驗結(jié)果采取等第制方式呈現(xiàn)。深化中考制度改,推行學科等第制與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取辦法，切實減輕學生應試化、競技化壓力。
六、建立作業(yè)減負監(jiān)督機制，全面實現(xiàn)減負目標
學校建立作業(yè)減負監(jiān)督反饋制度，按照省市減負政策要求，高質(zhì)量推進減負工作，力求實效。通過學校減負熱線,線上線下家長會，學生座談會、問卷調(diào)查和作業(yè)減負記錄表等渠道方式，了解發(fā)現(xiàn)減負工作存在的問題短板，及時修正解決，堅決把減負工作進行到底。
七、打造服務品牌。
為提升學生和家長對課堂教學質(zhì)量和課后服務質(zhì)量的認可度，學校除了加強教師隊伍建設外，要重點突出學校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程�？赏菩凶甙嘀普n后服務，打造服務型名師，鼓勵教師積極申報服務項目，學校實行審批制度，推動課后服務高質(zhì)量發(fā)展。
八、加強宣傳引導。
通過致家長的一封信、落地式家長學校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期，增進社會共識。及時總結(jié)、宣傳，引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。
九、明確職責
學校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領導專班，作業(yè)管理領導專班，系統(tǒng)推進學�！半p減”工作高效、有序進行。
十、注重民生，優(yōu)化服務，家校協(xié)同辦好課后服務“關鍵小事”。
2018年2月，XX在全國區(qū)級層面率先出臺《關于在小學施行早上推退上學工作的指導意見》。2018年12月，又在全國率先由教育、發(fā)改、財政、人力社保四部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步規(guī)范小學放學后校內(nèi)托管服務工作的實施意見》，將托管服務列入2019年區(qū)工作報告內(nèi)容和區(qū)教育局關鍵實事之一。2021年6月，教育部公布的全國首批23個義務教育課后服務典型案例單位，XX就有XXX、XX等街道入選，為入選單位最多的區(qū)份。其中，XX街道全部小學開展托管服務從校外輔導機構(gòu)“回流”學生XX萬余人，占參與托管服務學生的XX%。
十一、下一步計劃
下一步，我校要認真學習借鑒試點縣市的經(jīng)驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規(guī)，改進教學
方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業(yè)來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計。同時，常態(tài)化治理校外培訓機構(gòu)，嚴格規(guī)范校外培訓機構(gòu)的辦學行為，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發(fā)展、健康成長。在今后的工作中，我們將把落實“雙減”工作放在首位，抓實抓好。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 7
為推動實施“雙減”工作,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學校教育教學質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓機構(gòu)作為重要措施，切實扛牢責任，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推進學生全面發(fā)展健康成長。
一、自開展工作以來，我校主要開展了以下專項工作：
（一）建立長效機制
探索“雙減”落實落細機制，分層遞進落實，完善責任落實、制度保障、家校協(xié)同、督導檢查、社會監(jiān)督機制，深化教育教改。著力抓好配套措施落實，家庭、學校、社會必須堅持協(xié)同、統(tǒng)籌推進，切實形成推動任務落實的強大合力。
建立健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。以家長學校為載體，打造家庭、學校和社會有效銜接、相互促進的`家庭教育指導服務網(wǎng)絡，加大教育評價改革宣傳解讀力度，引導家長樹立正確的.教育觀、質(zhì)量觀和育兒觀、人才觀，凝聚教育共識，緩解教育焦慮。
�。ǘ┲朴喠俗鳂I(yè)設計的原則
1、作業(yè)形式多樣化：根據(jù)教學實際需要，靈活采用口頭、書面或?qū)嵺`性作業(yè)等形式。
2、優(yōu)化題目結(jié)構(gòu)，讓學生在作業(yè)的過程中遷移舊知識，內(nèi)化新知識，鍛煉思維的靈活性作業(yè)的過程是檢查學生學習新知效果的過程，更是不同階層內(nèi)化理解知識、探索新知的過程。
3、從嚴控制考試次數(shù)和內(nèi)容。每學期期中、期末共2次統(tǒng)一
考試。考試內(nèi)容嚴禁超出課程標準，考試命題應當由學校嚴格按照課程標準、教學內(nèi)容及教學計劃要求，科學把握試題的難度不出偏題、怪題。
（三）強化作業(yè)布置研究
以學科為單位開展深度教研，依據(jù)學科特點，課程標準和學段要求，科學設計作業(yè)，做到一科一案。
（四）創(chuàng)新監(jiān)測體系，在“控量”上下功夫。
徹底扭轉(zhuǎn)學校作業(yè)數(shù)量過多、機械重復過多是減輕學生學業(yè)負擔的首要任務。
二、下一步打算
下一步，我校將進一步提高認識堅持標本兼治，主動作為、狠抓落實。“雙減”工作是一場持久戰(zhàn)，需要久久為功。我們始終要堅持切實減輕學生過重作業(yè)和校外培訓負擔，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，不斷提升學校教育質(zhì)量，增強人民群眾的獲得感，辦好人民滿意的教育。
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為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和XX省《關于進一步加強中小學生減負工作的實施方案》精神，有效減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，深入推進素質(zhì)教育，切實減輕學生過重作業(yè)負擔，提高課堂教學效率，促進學生全面、健康而有個性地發(fā)展，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案如下。
一、指導思想
規(guī)范教育教學行為，確立“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念；
以“課程創(chuàng)新為契機”，深入研究課堂教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，有效提高學校教育教學水平，全面推進素質(zhì)教育的深入實施。
二、組織領導
為統(tǒng)疇推進學�！半p減”工作全面、高效、有序進行，學校成立“雙減”工作領導小組，具體名單如下：
組長：XXX
副組長：XXX、XXX
組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、全體教師
三、工作原則
1.堅持立德樹人和全面發(fā)展同行的原則。堅持立德樹人，落實“五育并舉”，認真執(zhí)行課程計劃，科學合理設計和布置作業(yè)，切實減輕學生過重作業(yè)負擔。
2.堅持基礎性和科學性并重的原則。學生的作業(yè)布置要基于課程標準、關注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。
3.堅持多樣性和發(fā)展性并舉的原則。多布置適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的實踐性作業(yè)和過程性作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化、個性化。
4.堅持遵循教育規(guī)律、學生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的原則。
四、工作基本要求
�。ㄒ唬﹪栏衤鋵峏X省《關于進一步加強中小學生減負工作的實施方案》、XX市《關于進一步加強和改進義務教育階段學生作業(yè)管理的指導意見》精神和《海城市中小學減負工作落實情況導檢查實施方案》的要求做好此項工作。
（二）科學制定學校教學計劃。保證開齊開足課程。要特別重視體育、音樂、美術、科學、綜合實踐等課程的開設，不得隨意擠占課時。不得隨意增減課程課時，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學進度。堅決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內(nèi)容課外補”現(xiàn)象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計的要求
1.科學、合理設計作業(yè)。學校各備課組必須堅持每周研究一次學生作業(yè)布置。作業(yè)要緊扣課程標準和教學進度,在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。最后由教務處和年級主任進行審批。
2.豐富作業(yè)形式，按照“五育”并舉為方針，每天要布置一定量的書面家庭作業(yè)外，也要布置一定數(shù)量的閱讀作業(yè)、家務勞動和體育鍛煉，每周布置一個音樂、美術方面的實踐性作業(yè)。把預習類作業(yè)、鞏固類作業(yè)與閱讀、探究、實踐、合作、體驗等類型作業(yè)相結(jié)合。
3.尊重學生學習上的差異性，給學生分層設置選擇的權利。提倡“必做作業(yè)＋鼓勵性作業(yè)＋拓展性作業(yè)”模式，滿足不同層次的學生的需求。
（四）作業(yè)布置的要求
1.確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；
小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
2.建立教師“提前試做擬布置的作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師要先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的.學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性,不得布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
3.堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現(xiàn)象。
4.杜絕教師“簡單”、“粗放式”減負和“一刀切式”減負，要處理好面向全體和因材施教的關系，更要體現(xiàn)精準有效。
5.規(guī)范書面《家庭作業(yè)本》。《家庭作業(yè)本》要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內(nèi)容，教師評價等內(nèi)容。鼓勵對家庭作業(yè)進行多元評價和多向交流。
8.嚴禁給小學生布置電子作業(yè)，加強對學生進行的用眼衛(wèi)生教育。
9.對參加學校組織校內(nèi)課后延時托管服務學生，其書面作業(yè)應當在教師的輔導下，于當天在校內(nèi)延時服務時間內(nèi)完成。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)批改要求
1.教師要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容特點和學生實際選擇合適的作業(yè)批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
2.作業(yè)批改教師要全批全改,提倡教師個別學生的作業(yè)進行面批面改。倡導教師對學生作業(yè)中的'錯誤不只用“×”號做出標識，要同時給予相應指導。
�。┳鳂I(yè)講評要求
1.學生作業(yè)情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批校正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤要求學生訂正后，教師要進行二次批改。
2.通過分析、梳理學生作業(yè)存在的普遍問題和知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學進程與教學方法策略，作為推進有效課堂教學的依據(jù)和支撐。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)管理要求
1.加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業(yè)設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，掌握作業(yè)設計的依據(jù)和方法。
2.實行作業(yè)統(tǒng)籌把關制。建立由教務處牽頭、年組長協(xié)調(diào)、班主任負責、各科教師會商的工作機制，做好各學科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量和完成時間的協(xié)調(diào)。
3.建立健全作業(yè)評價體系。使用鼓勵性語言，倡導陽光評價和多元評價，不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。
4.每學期開展一次優(yōu)秀作業(yè)評選活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同提高。
�。ò耍⿵膰揽刂瓶荚嚧螖�(shù)和內(nèi)容。小學一、二年級每學期學�？山M織1次統(tǒng)一考試，其他年級每學期不超過2次統(tǒng)一考試�？荚噧�(nèi)容嚴禁超出課程標準，考試命題應當由學校嚴格按照課程標準、教學內(nèi)容及教學計劃要求，科學把握試題的難度不出偏題、怪題。
�。ň牛﹪栏窨荚嚱Y(jié)果運用�？荚噾斖怀黾�、反饋、調(diào)整和改進功能。學校和教師要重視對考試結(jié)果的分析，從中發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的典型問題，提出科學對策�？荚嚦煽儗嵭械燃壴u價，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。
五、實施措施
1．學校領導小組要加強和改進學作業(yè)管理，落實《義務教育學校管理標準》，減輕學生課外負擔、提升教育理念，提高教育質(zhì)量、完善教學常規(guī)，改進教學管理，科學構(gòu)建作業(yè)管理機制。
2.加強集體備課，落實作業(yè)設計集體備課制度，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，理清學期目標、單元重點，做到備課組內(nèi)作業(yè)布置一致性，并在學校進行備案，嚴格教、學、評一致。
3.堅決杜絕教師個人隨意布置作業(yè)和對作業(yè)加量。組織教研組長、骨干教師進行作業(yè)管理，提高教師作業(yè)設計、布置、批改、反饋能力。
4.學校要把作業(yè)管理作為教學管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)評價納入教師的業(yè)務考核體系。要定期對作業(yè)實施情況進行督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
5.學校將定期對學生、家長進行問卷調(diào)查，如作業(yè)的數(shù)量、難度和教師批閱、輔導、落實等；
對各學科之間在作業(yè)的數(shù)量進行調(diào)控，按實際情況進行調(diào)整作業(yè)數(shù)量和難度。
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為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育，根據(jù)中辦、國辦《關于進—步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和省市有關文件精神，有效減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，結(jié)合學校實際，制定落實“雙減”工作實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅決落地落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為“雙減”）的文件精神，站在“實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度”部署落實“雙減”工作，強化學校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促逬學生全面發(fā)展和健康成長，辦人民滿意的教育。
二、工作原則
堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質(zhì)量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔，嚴格執(zhí)行義務教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，推進“五項管理”，全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，確�！半p減”工作平穩(wěn)有序。
三、工作目標
進一步促進學校課堂教學改革，提高課堂教學及作業(yè)布置質(zhì)量，改變校園內(nèi)學科間“內(nèi)卷”狀態(tài)；徹底減輕學生課業(yè)負擔，緩解家長焦慮情緒，增強學生體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。確保一年內(nèi)學生和家長的負擔有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。
四、領導小組
組長：xx全面負責
副組長：xx負責“雙減”統(tǒng)籌工作
組員：各班班主任及科任教師（全面參與到五項管理和雙減工作中來）
五、工作措施
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)管理工作
1.學校教導處嚴格監(jiān)督各學科各年級書面作業(yè)總量。嚴格執(zhí)行規(guī)定：一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級日常不超過1小時。實行各學科作業(yè)統(tǒng)籌把關制，建立教導處牽頭、學科主管領導落實、學科年級組長協(xié)調(diào)、班主任負責、各科教師配合的工作機制，做好各學科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作。教導處不定時抽查作業(yè)或訪問學生，發(fā)現(xiàn)問題馬上整改。
2.注重作業(yè)設計。要切實提高作業(yè)設計質(zhì)量，將作業(yè)設計工作納入校本教研工作體系，把作業(yè)設計落實到同級同科集體教研中，確保作業(yè)難度符合學生實際，不得超過課程標準要求。鼓勵分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)、個性化作業(yè)，注重設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)、綜合性作業(yè)，進一步創(chuàng)新適應不同學生需要的作業(yè)形式。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、高難度作業(yè)。
3.加強作業(yè)完成指導。教師充分利用課堂教學時間加強學生作業(yè)輔導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力；提高作業(yè)設計質(zhì)量；加強作業(yè)與備課、上課等教學環(huán)節(jié)的一致性，提高教師的作業(yè)設計能力。
4.認真批改反饋作業(yè)。學校各教研組定期檢查作業(yè)的布置與批改，教師對布置的學生作業(yè)要做到全批全改，不得求學生自批自改，作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。
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1.統(tǒng)籌安排學校作息時間。從保證學生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實際情況合理確定作息時間。上午上課時間不早于8:20，合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天1小時午休時間。
2.加強科學睡眠宣傳教育。教導處制定《下窖小學“五項管理”致家長一封信》轉(zhuǎn)發(fā)到班級家長群及微信公眾號，進一步明確學生睡眠時間要求：學校生每天睡眠時間應達到10小時，就寢時間一般不晩于21:20。大力普及科學睡眠知識，引導家長重視做好孩子睡眠管理。
3.指導提高學生睡眠質(zhì)量。教師要關注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，家校共同加強學生睡眠監(jiān)測督導。
�。ㄈ┦謾C管理工作
1.學校通過家長群告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園，嚴禁手機進課堂。學生確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)學生家長同意、書面向?qū)W校提出申請，進校后要將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
2.將手機管理納入學校日常管理，制定《下窖小學手機管理制度》，明確統(tǒng)一保管的場所（保安室）、方式、責任人（保安），提供必須保管裝置。
3.通過國旗下演講、班隊會等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力。同時加強課堂教學和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
4.學校將手機管理的有關要求，通過家長會、班級群等方式，告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。讓家長了解學生使用手機的利與弊，不要盲目聽從孩子的話，告訴孩子，不要沉迷于手機游戲與網(wǎng)絡，告訴孩子要能正確使用手機。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
5.廣泛聽取各方意見建議，細化手機管理規(guī)定，及時解決學校手機管理中存在的問題。將學校手機管理情況納入班級日常監(jiān)督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。
�。ㄋ模┱n外讀物管理工作
1.學校組織全體教職工認真學習《中心學校課外讀物進校園管理辦法》，建立學校課外讀物管理領導小組及工作小組，加強管理，定期及不定期進行自查，防止問題讀物進校園。
2.學校課外讀物管理工作小組對校內(nèi)課外讀物認真排查清理，杜絕《辦法》中列出的'12條負面清單中圖書存在。
3.學校嚴禁任何單位和個人在校內(nèi)通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。捐贈課外讀物，學校將務必明確受捐贈課外讀物來源，并進行審核把關，嚴禁問題課外讀物進校園。
4.科學推薦讀物。進校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校各部門不得組織統(tǒng)一購買。
5.加強圖書室（角）建設。學校圖書室或班級圖書角，要定期更新圖書，提高使用率，豐富學生的閱讀體驗。
�。ㄎ澹w質(zhì)管理工作
1.學校根據(jù)國家課程標準，開齊開足《體育與健康教育》課程，保證1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時。
2.學校制定大課間活動制度，并按照要求全面落實，每天大課間及體育活動時間不少于1小時。
3.學校制定學生近視眼防控方案，確保每天上下午各做—次眼保健操，制定學校學生視力狀況監(jiān)測機制，每學期定期進行全覆蓋視力篩查。學校制定課程表，保證學生課間休息時間，要求任課教師提醒學生課間走出教室進行放松。為避免不良用眼行為，教師要監(jiān)督并及時糾正孩子不良讀寫姿勢，應保持“一尺、一寸、一拳”要求，讀寫連續(xù)用眼時間不宜超過40分鐘。
4.組織豐富多彩的體育競賽活動。以賽促學、以賽促練，結(jié)合運動季、比賽月開展足球、籃球、長跑、跳繩、廣播操比賽等體育專項運動競技賽，豐富課余生活，提高學生身體素質(zhì)。通過學校拓展課、體育社團、校隊的專項訓練，達到培優(yōu)提升效果，發(fā)展學生體育特長。
5.做好體質(zhì)檢測。學校認真做好每年一次的國家學生體質(zhì)健康達標測試，依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》，如實記錄測試結(jié)果，并將測試成績及時錄入系統(tǒng)。針對成績不達標學生，進行體質(zhì)健康復核制度，制定改善計劃。
（六）落實課后服務工作
我校課后服務遵循“教師自愿、學生家長自愿、校內(nèi)實施、成本分擔、有效監(jiān)管”的原則，為學生提供力所能及的服務，以政府和學校支持家長合理分擔運行成本的做法，強化公益屬性。
1.自愿原則。為解決學生在家寫作業(yè)遇到問題無人輔導以及學生在家打游戲玩手機無人監(jiān)管等問題，學校通過教育局的課后托管平臺，開設課后托管服務，為群眾辦實事。
2.服務時間。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年級）；下午15:05-16:55，參與課后服務的學生可自由選擇。
1.安全管理。課后服務安排在校園內(nèi)進行，校內(nèi)有保安巡查，課堂有教師管理，確保學生安全；同時要求家長每天課后服務后準時接回。
2.課程安排。課后服務不上文化課，主要是作業(yè)輔導和各項素質(zhì)培訓班。
3.教師安排。本校教師自愿參與。
4.質(zhì)量評價。通過學校評分和家長進行評價，既要把學生和家長的多重負擔實實在在地減下來，又要實實在在地提高教育質(zhì)量，亦即“減負增效”，真正提升校內(nèi)的教育質(zhì)量。
5.成本分擔。學校無償提供校園內(nèi)課后服務場室及其他后勤安全保障，家長也需承擔一定費用，具體費用按上級文件執(zhí)行。
�。ㄆ撸┖粚嵓以L制度
把落實“雙減”工作融入家訪的內(nèi)容之中，明確要求班主任每年全班家訪不少于1次，面對面咨詢家長對學校“五項管理”或“雙減”工作的建議，發(fā)現(xiàn)問題馬上反饋領導小組及時整改，把“雙減”工作落地做實。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 10
作業(yè)是學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。根據(jù)《市教育局關于進一步加強義務教育階段學校學生作業(yè)管理的意見》文件精神，為了深入發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生全面、健康而有個性地發(fā)展，進一步貫徹落實上級教育行政部門關于“減負”工作的指示精神，結(jié)合學校實際，特制定方案如下：
一、實施的意義
作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質(zhì)增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質(zhì)量。
二、領導小組
組長：XXXX
副組長：XXXX
成員：
三、嚴控書面作業(yè)總量。
要確保小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。
四、創(chuàng)新作業(yè)類型方式。
要根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。
五、提高作業(yè)設計質(zhì)量。
要將作業(yè)設計作為校本教研重點，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。各地教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設計與實施的教師培訓與教研活動，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機構(gòu)要加強對學校作業(yè)設計與實施的研究與指導。
六、加強作業(yè)完成指導。
教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
七、認真批改反饋作業(yè)。
教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。有條件的地方，鼓勵科學利用信息技術手段進行作業(yè)分析診斷。
八、不給家長布置作業(yè)。
嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學校形成協(xié)同育人合力；督促孩子回家后主動完成學校布置的作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的.體育鍛煉和社會實踐；不額外布置其他家庭作業(yè)。
九、嚴禁校外培訓作業(yè)。
按國家有關規(guī)定，把禁止留作業(yè)作為校外培訓機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，堅決防止校外培訓機構(gòu)給中小學生留作業(yè)，切實避免校內(nèi)減負、校外增負。
十、健全作業(yè)管理機制。
完善作業(yè)管理細則，明確具體工作要求，并在校內(nèi)公示。要切實履行作業(yè)管理主體責任，加強作業(yè)全過程管理，每學期初要對學生作業(yè)作出規(guī)劃，加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理確定各學科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度。
十一、加強作業(yè)監(jiān)督檢查。
學校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為規(guī)范辦學行為的自查內(nèi)容之一，納入教師考核工作中，對在此項工作中涌現(xiàn)出來的先進典型予以表揚，對工作不力、弄虛作假，甚至加重學生課業(yè)負擔的教師將在全校進行通報批評。引導學生家長共同監(jiān)督作業(yè)情況，切實做好學生作業(yè)減負工作，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，促進學生健康成長。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 11
語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還對學生的語文學習起到導向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值越來越受到教師的關注與思考。
根據(jù)小學生的年齡、心理、興趣等特點，以充分尊重學生的個性為前提，以激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性為目標，設計個性化、體驗性、操作性的作業(yè)，把學生從封閉的語文教育中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、去實踐，以實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語文實踐能力的目的。在“雙減”政策下，我認為主要可從以下幾個方面進行語文作業(yè)優(yōu)化，從而減輕學生的課業(yè)負擔。
一、設計活動性作業(yè)，讓學生多感官得到體驗
作業(yè)不應當是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種平臺，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識。教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設計形式多樣、多元化的作業(yè)。我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的時候，以畫圖、剪報、查資料、手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如在教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得。
二、設計多層次作業(yè)，尊重學生的差異性
“雙減”政策下，實施新課程理念的一個根本要求是必須充分發(fā)揮學生的主體積極性、主動性和創(chuàng)造性。而教師面對的是基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同的個體。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。所以作業(yè)的設計和布置應一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧后進生的接受能力去設計多梯度的作業(yè)，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使每個學生通過不同難度、不同訓練量的作業(yè)練習在原有基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，學習了《讀書筆記的三種方法》這節(jié)課后，為全班學生提供一篇閱讀文章，讓學生根據(jù)自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記，或摘記好詞佳句，或編寫內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認識談體會。擇難選易全由學生自定，這樣讓學生樂學、學好，一個臺階一個臺階地往前進步。如用“參加”一詞造句時，要求后進生只要造一句即可，中等生必須造出二句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末來造句。
三、設計個性化作業(yè)，發(fā)揚學生的學習自主性
個性化特長作業(yè)自設給學生張揚個性提供了機會。讓學生設計一份能充分展示自己才藝特長的作業(yè)，教師要把布置作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的狀態(tài)。學生必須嚴格地按照教師的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權。而自主選擇的作業(yè)，既提高了學生的學習興趣，又使他們找到了自己前進的動力，并對自己提出了更高的要求。他們不再只滿足于書本上的知識，而是去尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自主選擇性的作業(yè)，使學生有了積極參與的熱情，他們不再把作業(yè)當成負擔，而是主動地去完成任務。這樣，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的張揚。如在教學古詩《楓橋夜泊》時，我是這樣設計作業(yè)的：讀懂了這首詩，教師想請你們當一次“小能手”，為自己設計一道能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它，時間為一星期。一周后，學生交上的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用硬筆書法認真抄寫了這首詩；有的畫了一幅山水畫，并在畫上題了這首詩；有的用自己的話描述了這首詩的意境。五花八門、充滿個性的作業(yè)說明學生在參與設計中興趣濃厚、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索。
四、設計趣味性作業(yè)，適應學生的心理特征
懷特海在《教育的目的》里說過這樣一句話：“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生走自我發(fā)展之路�！薄半p減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的'興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一目標。學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式來提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習中。如六年級《草原》這一課的作業(yè)，以前大多數(shù)老師布置的作業(yè)都是讓學生背誦課文第一段，并默寫出課文第一段。如果改成這樣布置：以第一自然段為基礎，以導游的口吻對草原美景進行演說，要說出草原美和自己的感受——這樣的作業(yè)質(zhì)量就提高了，學生的思維就打開了，就更愿意參與了。
總之，作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間，需要教師在教學中不斷優(yōu)化。作業(yè)不僅僅是一個載體，還是一個極好的平臺，它給學生一個起點、一個支點，由此激發(fā)、調(diào)動學生多方面的感官體驗，調(diào)動學生的活動情緒，讓學生在愉悅合理的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 12
隨著“雙減”政策的落地實施，小學作業(yè)設計成為小學教師日常教學工作的重要內(nèi)容。小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸，語文作業(yè)的優(yōu)化設計可以檢驗學生對學過的基礎知識的理解和記憶，以及鞏固基本技能、技巧的應用能力。語文作業(yè)的評價，是對學生學習的具體指導，具有激勵性，又有針對性，可以使學生及時發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高教學質(zhì)量。
一、單元類作業(yè)：引導學生系統(tǒng)地學習
單元類作業(yè)是以單元為基本單位進行整體規(guī)劃、設計、執(zhí)行和評價的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設計遵循統(tǒng)一性、多樣性和差異性原則。學生在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固定化的框架體系和碎片化的學習模式，發(fā)展思維，完善情感價值，形成核心素養(yǎng)。如在學習三年級下冊第二單元的寓言故事之后，我讓學生以寓言故事為主題辦一期手抄報，包括概括寓言故事內(nèi)容、讀了故事懂得的道理、給故事配上圖畫等，使學生深入地領悟故事的內(nèi)涵。
二、合作類作業(yè)：引導學生學會合作
學生的學習離不開家長、教師和同伴的相互作用、相互協(xié)作。合作類作業(yè)是與他人共同完成的，在完成任務的過程中，可能會產(chǎn)生不同的意見，學生不僅要完成作業(yè)，更要學會交流、學會接納、學會寬容。設計合作類作業(yè)，可以讓學生樂中求教，發(fā)散思維，展示才能，發(fā)揮個性。如在三年級下冊綜合性學習傳統(tǒng)節(jié)日，我給學生布置不同的任務，部分學生收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的故事或傳說；部分學生收集有關的古詩或諺語；部分學生收集燈謎等，然后課堂上交流學習。這樣既拓寬了學生學習知識的渠道，還讓學生體驗合作學習帶來的愉悅。
三、自主式作業(yè)：提升學生自我效能感
自主式作業(yè)是學生依照教師設計的.作業(yè)范圍，根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平和學習能力，自主選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的易難度。同時，學生根據(jù)作業(yè)要求，自主管理作業(yè)完成過程。自主式作業(yè)設計時，教師通過創(chuàng)設與學生已有知識經(jīng)驗相適應的問題，引起學生的認知沖突，引導學生積極探索、大膽實踐，激發(fā)學生求知欲。在學生完成自主式作業(yè)的過程中，教師還需適時引導學生生成意義、建構(gòu)知識。針對學生的實際學習情況，培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性。如學習了杜牧的古詩《清明》，課后可以讓學生自主選擇幾首中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩背誦。靈活多變地給學生布置作業(yè)，可以使學生的被動做作業(yè)轉(zhuǎn)為學生的主動做作業(yè)。
四、實踐性作業(yè)：培養(yǎng)學生實踐操作能力
《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”語文學習要貫穿于學生熟悉的日常生活中。語文作業(yè)設計要以學生的家庭生活、社會生活以及其他各學科學習有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一個學習整體。如在教學部編版三年級下冊習作四之前，我布置學生回家親自動手做一個小實驗，在實驗過程中注意觀察，留意實驗發(fā)生的變化。學生有了實踐操作的基礎，在習作時就有話可寫，條理清楚，并能寫出自己的真情實感，使學生在實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，使語文知識得到內(nèi)化。
五、探究性作業(yè)：發(fā)散學生思維火花
新課程理念更加強調(diào)培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的學習方式。小學語文探究性作業(yè)，應該以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如學習了部編版三年級課文《手術臺就是陣地》后，我讓學生思考，白求恩大夫在做手術時遇到什么情況？為什么說手術臺就是陣地？結(jié)合語文每一個單元的基礎訓練進行探究，語文基礎訓練側(cè)重于語文基礎知識和基本技能的訓練，通過對基礎訓練內(nèi)容的探究，激活學生的語文應用能力和實踐能力。
六、分層性作業(yè)：體現(xiàn)學生個別差異
“雙減”政策提出后，教師需要對學生的作業(yè)設計理念做出相應的改變。尤其是在設計作業(yè)的過程中，教師應該思考如何結(jié)合分層設計作業(yè)的概念，實現(xiàn)學生學習的有效分層，進而結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，為不同層次的學生提供一個新的學習環(huán)境和學習空間，讓學生在參與課堂學習的過程中，了解自己的學習弱點和優(yōu)勢。在學習了課文《趙州橋》后，我這樣布置作業(yè)：假如你是導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋，作業(yè)按學生的不同層次，分三個層次：（1）結(jié)合趙州橋的位置、名稱、歷史以及特點寫簡單明了的導游詞。（2）找寫得較好的導游詞展示，讓學生分析好在哪里。（3）找寫得較好的導游詞，畫出你認為好的詞句。這樣，語文能力不同層次的學生都能得到一定的訓練并獲得提高。
七、改革作業(yè)評價方式：激發(fā)學生內(nèi)在潛能
在作業(yè)批改中分層評價，主要以激勵為主，尊重每個學生，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點及時表揚，尊重學生的學習成果。在作業(yè)評價中，采用學生自評、小組互評、教師總評的方式，有時采用打分制，有時采用等級制，對優(yōu)秀的作業(yè)蓋印章或?qū)懮霞钫Z。對一次作業(yè)進行多次的評價，讓學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自主性和自信心。
在語文教學中優(yōu)化語文作業(yè)的設計，優(yōu)化作業(yè)的形式，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，使不同層次的學生感受到做作業(yè)的樂趣。這樣，才能提高學生學習語文的積極性，才能拓展學生學習語文的空間，才能提高學生綜合運用語文的能力，才能提升學生的語文素養(yǎng)。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 13
語文是其他學科的基礎，學好語文更是重中之重。課后作業(yè)是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的有效存在才能與教學、課外實踐三者真正成為完整、健全的體系。它不但是檢驗教學成效的重要途徑，還能正向引導學生如何學習語文這一大基礎學科。無外乎，作業(yè)是鞏固復習、培養(yǎng)學習能力的有效方法，能夠加強學生學習習慣的逐步養(yǎng)成，促使學生興趣個性發(fā)展、發(fā)揮的真正方式。《義務教育語文課程標準（2022年版）》為當前小學語文教學基準和方向提出了更明確、更深層的定義，同時引領教師提升對語文作業(yè)的創(chuàng)新設計、布置，要更加注重人文內(nèi)涵、實踐運用和科技創(chuàng)新。
一、小學語文作業(yè)的核心思想
近些年來，在新課改的大力推廣下，小學語文教學工作遇到了新的挑戰(zhàn)。小學語文作業(yè)的新式化、多樣化設計不僅要重視對書寫的要求，更要著重培養(yǎng)學生的獨立思考以及個人的語言表達能力，促使學生能在各方面得以充分發(fā)展和可持續(xù)性地應用于未來，讓學生能真正實現(xiàn)學以致用，受用終身。與此同時，強調(diào)學生的個體差異，教師在教學過程中能切實做到因材施教。
二、小學語文作業(yè)設計的策略
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)側(cè)重趣味性
俄國教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望�！薄芭d趣是最好的老師”，無論課內(nèi)、課外的哪門課程，都不能只求形式上的五花八門而忽視了真正的意義所在。各門學科、課程，都應讓學生全面實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打、生動活潑、切實具體的文化素養(yǎng)的進一步提升。通過教育工作者對作業(yè)的多樣化設計，能讓學生在興趣的元素中探索、完成，獲得更深層次的新知，讓學生探索并整合知識點。教師對作業(yè)的多方定位，能激發(fā)學生的興趣，并期待上這門課。這種形式的作業(yè)，肯定會令老師、家長、孩子都有不一樣的收獲。實現(xiàn)小學語文作業(yè)設計的趣味性，教師需要基于如下兩點方案。
1.作業(yè)的布置
小學階段是學生獲取知識的初期，他們對各種各樣的知識都很好奇，所以學生的求知欲最強。如果教師采用“填鴨式”教學方法，不僅無法滿足現(xiàn)代教學要求，也會讓學生對這門課程失去學習興趣，這樣會使語文教學呈現(xiàn)滯后性，影響了學生的意志和品質(zhì)的形成。小學階段的語文課程教學相對容易，首先，教師可以帶學生反復熟讀課文，把課文中所描寫的重點內(nèi)容，讓學生根據(jù)個人的理解、體會以圖畫的形式進行有趣、有效輸出，以自己喜歡的簡潔、明朗的方式進行合理表達。其次，教師對課文中出現(xiàn)的某種特殊現(xiàn)象，可以要求學生以自己擅長的方式進行探究和梳理，統(tǒng)計成書面形式進行輸出、分享，這樣既提高了學生對學習的興趣，同時也能進一步培養(yǎng)學生的觀察、思考、動手能力。
2.開發(fā)想象力
豐富的想象力是一切開辟、創(chuàng)新的根本因素，所以教師在布置安排語文作業(yè)時，要積極鼓勵學生突破局限、固化的課本內(nèi)容，通過學生個人所掌握的課外知識，能夠大膽、創(chuàng)新地對其進行補充、延伸和拓展，這樣不但增強學生求知求學的興趣，還激發(fā)了學生在固有的思維方式上不斷探索、創(chuàng)新、突破。重中之重，在設計、布置語文作業(yè)的過程中，教師一定要為學生量身定做一條以開拓、創(chuàng)新為基準的主流線，讓學生能有一個支點撬動自己想象的潛力，并得到最大的發(fā)揮。在小學語文作業(yè)的設計、布置中，不僅能讓學生夯實聽、說、讀、寫等基本能力，還要積極突破作業(yè)的不等同性、多樣性、趣味性，要實現(xiàn)學生對作業(yè)的不厭煩、不懼怕，始終如一地充滿積極性地實踐、完成。確保對學生的綜合能力的更好培養(yǎng)，要嚴格保存、堅持新課標所要求的教學內(nèi)容，保證小學語文作業(yè)的常規(guī)性、科學性和合理性，在此基礎上實現(xiàn)小學生語文綜合能力水平的飛躍。
（二）落實自主實踐
在小學語文教學活動中，大部分學生很難長時間集中注意力進行學習，不少學生容易出現(xiàn)東張西望或做小動作的現(xiàn)象，有人在與其他學生和教師進行交流的過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。這種情況如果未能得到及時糾正，將會影響學生的學習效果。面對學生的實際問題，教師要及時制止，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，這樣對學生溝通學習品質(zhì)的提升具有積極影響。傳統(tǒng)的語文教育教學之中，只是單一讓學生從課本中直觀地獲得固定的知識內(nèi)容，可新課標卻煥然一新，更大程度上是重視學生能在語文的學習課程中激發(fā)興趣，以致實踐。學為實踐服務，實踐驗證所學相結(jié)合。因此，在現(xiàn)階段的小學語文作業(yè)的設計、布置中，教師更應偏重于實踐的時效性。關于這一點，教師應積極、大力與其他學科相結(jié)合，實現(xiàn)讓學生走出教室，邁向生活，探索大自然，結(jié)合課本基礎知識，進一步獲取課本外豐富的知識和技能。
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語文課程的全新教學理念要求教師能夠關注學生之間的差異，對每個學生的差異、興趣、優(yōu)勢進行全面分析，采用不等同性的作業(yè)布置，讓學生能根據(jù)自己的興趣愛好、特長、弱點優(yōu)化的形式，有效選擇適合自己的作業(yè)，都能從中體會學習的樂趣，收獲成功的果實，同時也讓作業(yè)實現(xiàn)了其存在的價值。
1.作業(yè)數(shù)量要根據(jù)學生學習程度的不同進行分層
基于每個班級學生的基礎、能力、特點的差異，進行語文作業(yè)數(shù)量上的分層次、分批次，設計編排不同、層次的作業(yè)。例如，一模塊的作業(yè)類型側(cè)重于扎實基礎知識，內(nèi)容淺顯、易掌握；二模塊作業(yè)側(cè)重于綜合能力輸出，內(nèi)容多樣化；三模塊作業(yè)側(cè)重于創(chuàng)新拓展，內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性；四模塊作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于綜合應用，內(nèi)容側(cè)重于在一、二、三類扎實掌握上學生拓寬視野，實時有效提高學生的'綜合素質(zhì)水平。
2.作業(yè)的難易程度劃分要根據(jù)每個學生對語文知識的掌握進行分層
教師要準確地把握每個學生的學習優(yōu)勢項、弱勢項和可開發(fā)的優(yōu)勢項，確立學生的長期發(fā)展方向，確定學生的終極學習目標，分化難易不等的多樣性作業(yè)，進而激起學生的向?qū)W、愛學的信心，提升整體學生的綜合學習能力。例如，教師要為整體學生設計打造幾個階段的作業(yè)目標，如基礎型、開發(fā)型和創(chuàng)新型等，要求并鼓勵學生都能從自己所完成的層次作業(yè)目標后，進行下一個目標的發(fā)展和實現(xiàn)，不斷突破，不斷進取。
（四）突出多元素
由于現(xiàn)階段社會，城市化生活節(jié)奏越來越快，學生所接觸的各類事物少之又少，自然、社會、人文此類事物對學生來說都是好奇、新鮮、有趣的，所以，小學語文作業(yè)的設計布置完全可以從生活中的方方面面開展、進行。而且，切身的感知更能激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，興趣得到高度培養(yǎng)，帶著濃厚的興趣去學習，才能真正意義上實現(xiàn)學生對作業(yè)的期待和喜愛。同時，無論在任何社會背景下的語文教學，聽、說、讀、寫都是學好其他學科的基礎所在，這四個因素貫穿著教學的全部過程。所以，在實現(xiàn)小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化之際，教師也要注重這四點因素得以百分百的保證。
1.“聽”
教育工作者對“聽”這一作業(yè)的設計、布置，要能以此為基礎培養(yǎng)學生的思維拓展能力，讓學生能夠通過認真地傾聽，得到受用于自己的知識、信息和與自己生活實踐的重要新聞。這一項抽象的作業(yè)更加適用于在實時的課堂之上有效的操作。例如，教師在教學過程中，給學生播放利于身心發(fā)展的音頻或視頻，恰到好處地把學生由淺入深地帶入具體的思想意境，當學生的思想和情感產(chǎn)生共鳴的時候，再引導學生體會作者所想要表達的感情，然后在音頻或視頻播放結(jié)束之后，鼓勵學生積極、大膽地說出自己心中的感受和情感，最后讓學生以自己擅長的表達形式輸出這段創(chuàng)新的精彩回放。
2.“讀”
“讀”是每個小學生必須掌握的最基本技能，閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還能有效地增加識字量，并且在讀的過程中，能夠直觀、具體地感受文章的意義與作者的感情。對小學階段的學生來說，提高閱讀量是積累知識、開闊視野和拓展思維的有效途徑。教師設計、布置這項作業(yè)，讓學生在閱讀的基礎之上培養(yǎng)情操、完善人格、勇于挑戰(zhàn)。
3.“說”
“說”直接反映了學生的語言組織能力和語言表達能力，也能直接形成學生對語感的體會和閱讀理解能力的全面提升，這兩個要素都是小學語文教學的重要組成部分。教育工作者在設計、布置這部分作業(yè)的時候，要求學生認真閱讀課文、理解課文與體會課文，通過個人對課文內(nèi)容的深度理解，充分組織語言進行臨場表達，使學生能夠建立思維方式、組織語言能力，使所學習的內(nèi)容得以進一步理解、分析、掌握。在說的過程中，學生的腦、心、手協(xié)調(diào)一致，不但養(yǎng)成了良好的學習習慣，還提高了自主學習能力。
4.“寫”
俗話說得好：“眼觀千遍，不如手過一遍�！薄皩憽痹谛W語文作業(yè)的設計、布置中是非常重要的環(huán)節(jié)，因為通過書寫能夠讓學生把所學過的知識進行深刻的復習和鞏固，同時“寫”也是“試金石”，能夠檢驗出學生對所學內(nèi)容是否真正掌握及能否恰當?shù)貞糜趯嵺`。新課標要求，在語文這一學科中，著重培養(yǎng)學生的動筆習慣和能力，無論是預習還是復習，真正讓學生把理論知識和實踐應用相結(jié)合，使學生獨立動手將知識進行整理、歸納，逐步提高學生的學習能力，實現(xiàn)新課標的目標。
（五）側(cè)重人文性
教師在日常的教育教學中，形式上只針對的是課本教材、學生興趣、作業(yè)布置……實質(zhì)上是在和每個學生和他的整個家庭的背景、個人取向、道德品行、思想范疇有一個長期的交集。這樣的交集可以說是多樣化的，作業(yè)是教師建立的一種直接與每個獨立家庭單位的高頻率溝通橋梁，因此，學生完成作業(yè)和教育工作者批改作業(yè)是一種常規(guī)的人文互通、互助的人文活動。在這座橋梁之上，教師要盡力讓學生和家長感受到專業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，體會到團體協(xié)作和關系平等的氛圍，積極向上的情趣和不斷進取的喜悅，促進加快建立、發(fā)展、完善學生的心智和人格，使設計、布置作業(yè)成為人文素養(yǎng)的重要實施途徑和承載核心。
小學語文作業(yè)是語文教育教學的延續(xù)和補充，是學生在學習過程中驗證是否真正完成學習目標的重要形式，也是檢驗教育教學是否達標的重要路徑。改革、創(chuàng)新小學語文作業(yè)的形式，教師不能一直停滯和滿足于單純的改變作業(yè)的數(shù)量、形式和類別，而是要切實做到與時俱進、大膽創(chuàng)新和不斷嘗試，根據(jù)每個學生的個體差異和語文教學的課程特點，科學、合理地設計、布置作業(yè)，讓革新深入骨子里，讓作業(yè)能夠真切地體現(xiàn)出魅力，讓學生在快樂中完成作業(yè)，在快樂中培養(yǎng)語文能力，在快樂中提高人文素養(yǎng)。
�。┴S富類型性
對小學語文作業(yè)的“瘦身”，并不是全部注重數(shù)量上的減少，不是從原來的抄寫五遍到現(xiàn)在的抄寫兩遍，從原來的三頁習題壓縮到現(xiàn)在的一頁習題。作為教師，我們更應該了解的是，語文作業(yè)的設計和安排是為了能夠讓當代學生去了解、學習、熱愛祖國幾千年傳承的文字、語言，提高學生在未來時期的語文綜合應用能力。教師可以用豐富多彩的作業(yè)形式，讓學生既扎實鞏固課本所學內(nèi)容，又感知到語文學科的豐富多彩、新鮮有趣，讓學生真正了解語文、愛上語文。
1.游戲型
如生字類型的作業(yè)，教師可以鼓勵學生獨立制作生字卡片，在課堂上和同學、老師互動，在家里可以和家長玩生字小游戲，這樣有速、有效提高了學生的識字能力；還可以布置給學生制作歸類識字的創(chuàng)新學具，在動手制作的過程中，既思考加深了印象，又拓展了學生的字詞范圍，還可以讓學生紛紛走出教室，走上街頭，做個有“火眼金睛”的小導師，找出大街小巷里的錯別字，記錄并校正等。
2.競賽型
如布置朗讀課文作業(yè)時，教師應該盡量避開傳統(tǒng)的朗讀方法，可以推薦學生利用各種各樣的電子設備進行有聲錄制，并在課堂上與其他學生分享。為了達到自己滿意的錄制效果，學生會在錄制過程中不斷練習、不斷提升自我，在分享的過程中也會學習他人之長處，進而完善自己；也可以在班級里定期開展朗誦大賽、詩詞大會、詩歌誦讀、故事會等多樣活動，教師積極鼓勵學生踴躍參加。在此過程中，學生不僅充分掌握了課文，也鍛煉、發(fā)展了個人表達能力，發(fā)現(xiàn)了另一面的自我，還激發(fā)了學生學習語文的熱情和興趣，把完成作業(yè)看作提升自我能力的一個重要途徑，家校共育實現(xiàn)事半功倍。
3.親子型
每個學生都有這樣一種心理，希望父母能夠及時地給予關注和陪伴，所以這一類型作業(yè)既增進了家長和孩子之間的感情交流，又提高了學生完成作業(yè)的效率，還拉近了家長與教師的距離。如“我當小老師”，教師要求學生以“小老師”的身份讀給父母聽，倡導家長和學生進行互動，以多樣化的方式進行閱讀和朗讀。或“我是小小書法家”，學生和家長進行書寫比賽，這樣不僅能有效地保證作業(yè)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和提升審美素養(yǎng)。
總而言之，現(xiàn)階段每一名語文教育工作者都應該積極遵循、結(jié)合“雙減”政策之下對小學語文作業(yè)設計、安排的核心基準，全面落實作業(yè)設計、布置的改進方針和優(yōu)化方式，并有效提升語文作業(yè)設計、布置的“瘦身性”和成效性。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 14
雙減”政策的落地，對學校、教師、家長都提出了新的更高要求�？茽柷邊^(qū)鐵路第二小學的教師在推動“雙減”政策落實過程中，要求與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學思維，探索靈活多樣的教學方式，把握作業(yè)布置的科學性、合理性、智慧性、藝術性，實現(xiàn)作業(yè)布置、批改、輔導有效率、有效益，促進學生課堂知識“消化”的過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。語文課程的綜合性和實踐性以及工具性與人文性的統(tǒng)一的特點，決定了語文作業(yè)的多樣性和功能性。如何讓小學低段活潑好動愛玩的孩子喜歡上作業(yè)呢?
一、明確訓練目標，讓學生能活學活用
緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養(yǎng)的要求進行作業(yè)設計，這是作業(yè)設計的基本理念。作業(yè)設計要體現(xiàn)學生基礎知識的應用能力，可以豐富基礎作業(yè)的形式，避免機械重復式作業(yè)，讓學生能夠活學活用。同時作業(yè)設計還要注重學生的課外拓展訓練，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生知識、能力都得到鞏固與提升。
二、精準作業(yè)分層，讓學生根據(jù)實際自主選擇
學生學習能力有差異，給學生進行分層作業(yè)設計，讓學生根據(jù)自己的學習實際達成相對應的目標，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學生完成作業(yè)的效率會更高。分層作業(yè)可以根據(jù)學情分為:接受能力弱的學生主要完成基礎夯實作業(yè)。訓練學生的'字詞句段運用，背誦默寫過關。比如我班的幾名接受能力弱的學生，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是我設計了一字開花、詞語接龍等趣味性較強的作業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，過關練習也取得了理想的成績，這樣只進行基礎知識的記憶，不僅減輕了他們的學習任務，還讓他們獲得了成就感。
三、汪重評價激趣，讓學生對完成作業(yè)充滿期待
教學效果提升的秘訣是評價。如果能讓學生的作業(yè)成為教師和學生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學生發(fā)展的成長點。在評價學生作業(yè)時，可以從以下幾點進行嘗試:分層評價，鼓勵為主。對基礎特別薄弱的學困生，只要完成了相應層次的作業(yè)要求，就應該得到肯定。一次我班的穆辰馨同學在書寫課堂作業(yè)時，速度很快并且字跡很工整，我特別表揚了孩子的進步，一整天孩子都精神抖擻，學習興趣濃厚，上課狀態(tài)有了很大改善。
在“雙減”背景下，有效的作業(yè)設計深受學生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的各項才能，更重要的是調(diào)動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更優(yōu)的作業(yè)設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 15
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；
作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。
第一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的`孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
總之，在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著、實踐著。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 16
一、課題選題的意義和價值
1、保障“雙減”政策落地實施的需要。
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出“雙減”工作目標：學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學校教育息息相關的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴禁要求家長批改作業(yè)；小學階段，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學低段教師設計的語文作業(yè)常常以重復抄寫為主，低段學生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計可以確保學生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
2、提升學生學習積極性的需要。
作業(yè)的設計是對學生課堂已學知識的鞏固以及強化，對于學生復習與深度掌握相應的教學內(nèi)容有著重要的意義。在小學低段，學生年齡尚小，缺乏必要的自主學習意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能調(diào)動學生學習積極性與主動性，促使學生自主完成相應的作業(yè)，加深學生對教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)溫故而知新的效果。
3、緩和親子關系的需要。
當前，小學低段語文教師設計的作業(yè)往往困擾著學生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學生喪失學習的'興趣，家長輔導作業(yè)幾近崩潰。從學生、家長的諸多反饋中說明當前的作業(yè)設計存在著現(xiàn)實問題，因此，優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計能減輕學生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達到緩和親子關系的目的`。
4、解決教師設計作業(yè)困難的需要。
在當前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學任務外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學校輿論環(huán)境等非教育教學方面的壓力。同時，低段語文教師在教學研究上，大多將研究重點放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設計的研究關注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認為在國家強調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學低段語文作業(yè)優(yōu)化設計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設計不僅使學生收益，也能夠緩解學校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負政策帶來的焦慮。
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 17
作業(yè)是課堂教學的延伸。為了落實“雙減”政策，提升學生學習的有效性，我在作業(yè)設計上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業(yè)
學生的學習存在個體差異。學校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學理念。每學期都開展培優(yōu)補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā)，在相同的學習任務之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層布置作業(yè)，分層評價，讓每個學生獲得作業(yè)肯定。
我根據(jù)學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設置了三個小組，小組團結(jié)協(xié)作，設計團隊名稱、口號及隊徽。并寫下自己的超越目標，努力方向。組內(nèi)成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭第一。
團隊口號：勇于探索，創(chuàng)新自我。
團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！
根據(jù)小組劃分，按照“基礎、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組，學生普遍基礎能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè)，夯實語文基礎。對于少年精英小組這部分學有余力的學生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業(yè)，讓他們在活動中挑戰(zhàn)自我，完善自我各方面的能力。學生在完成基礎學習任務后，根據(jù)自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業(yè)形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優(yōu)補差完美結(jié)合，期待他們的不同進步、提升。
二、豐富作業(yè)類型
以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè)，如最常見的預習類、口頭識記類、動手抄默類等作業(yè)，現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè)。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀后感、民間故事分享會——小舞臺大夢想、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業(yè)充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學中，我引導學生通過繪制思維導圖的方式學習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導圖將課文的重點呈現(xiàn)出來，既增加了作業(yè)的趣味性，又復習鞏固了知識重點。
三、交換作業(yè)書寫
每周設立一次交換作業(yè)書寫日，讓學生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過觀察對方的.作業(yè)，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認真程度能夠得到提高。
四、開放無作業(yè)日
每周對表現(xiàn)優(yōu)秀、有進步的同學進行獎勵，可根據(jù)進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設置，文具、零食、現(xiàn)金、體驗班長、免值日一天、免寫作業(yè)一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業(yè)日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。
五、作業(yè)自選超市
針對學生們的特點，我設計了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè)，學生可根據(jù)自己的安排計劃完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進行下一篇的創(chuàng)作。周末進行統(tǒng)計公布完成情況。
六、時令主題作業(yè)
可根據(jù)季節(jié)變化，設計時令主題作業(yè)。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業(yè)可圍繞主題設計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學�！奥淙~成詩”活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業(yè)和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調(diào)重復、低效的作業(yè)負擔，在實踐活動中發(fā)揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續(xù)摸索前行……
雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計 18
作業(yè)的設計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一，與學生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能�！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學生語文各項能力，促進人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：
一、分層作業(yè)，面向全體
教師根據(jù)學生個體情況的層次差異，把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續(xù)保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的學生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
二、實踐作業(yè)，提升能力
語文作業(yè)設計應該多創(chuàng)設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
三、開放作業(yè)，多元嘗試
作業(yè)設計布置要從一維走向多維，關注結(jié)果的同時，還關注學生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發(fā)了學生的學習動力，又開發(fā)學生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的`。因此教師作業(yè)設計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡各種平臺資源，精選或設計數(shù)量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐�？茖W設計小學語文作業(yè)，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學生的發(fā)展服務，培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。
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