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小學(xué)市課改基地情況匯報(bào)：構(gòu)建特色的課程文化

時(shí)間：2022-01-26 10:20:12 文化我要投稿

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　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，越來(lái)越多的人或聽或?qū)憛R報(bào)，匯報(bào)通常是對(duì)工作的總結(jié)報(bào)告，看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，那么，匯報(bào)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)市課改基地情況匯報(bào)：構(gòu)建特色的課程文化，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)市課改基地情況匯報(bào)：構(gòu)建特色的課程文化

　　南湖第三小學(xué)是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“十五”期間我校為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地”，“南京市優(yōu)秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”研究為基石，孵化學(xué)校特色，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。在五年的研究實(shí)踐中，我校榮幸地被評(píng)為南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地“特色型學(xué)校一等獎(jiǎng)”。如今我們邁過(guò)了高原期，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的道路上我們走上了康莊大道。

　　一、指導(dǎo)思想

　　突出教育科研的先導(dǎo)性，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的針對(duì)性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)研究為重點(diǎn)，孵化學(xué)校特色，催生學(xué)校發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

　　二、總體目標(biāo)

　　創(chuàng)特色——依托“綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”，形成具有本校特色的“綜合實(shí)踐教育”品牌。

　　“十一五”期間，學(xué)校重要任務(wù)是深入開展綜合實(shí)踐的研究，創(chuàng)塑“綜合實(shí)踐教育”特色，形成辦學(xué)品牌，建設(shè)學(xué)校文化。

　　三、年度研究方向

　　以“十一五”國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》為抓手，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索·體驗(yàn)”為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的“優(yōu)質(zhì)高效”。努力打造學(xué)校綜合實(shí)踐教育文化品牌，催生學(xué)校發(fā)展。

　　1.構(gòu)建合作的教師文化

　　“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)生存概念”的理念越來(lái)越深入人心，得到廣泛認(rèn)同。在這一理念指導(dǎo)下的教師校本學(xué)習(xí)活動(dòng)，其外顯特征是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，其內(nèi)在目標(biāo)是建立團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、共同愿景。不同學(xué)科教師互相合作可以實(shí)現(xiàn)新課程提出的要求——課程的綜合化。

　　2.構(gòu)建交往的教學(xué)文化

　　克林伯格強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代社會(huì)要求人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)，唯有在實(shí)踐溝通與合作的關(guān)系中，借助于活動(dòng)才能得到發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是通過(guò)人人參與，平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　3.構(gòu)建互信的管理文化

　　學(xué)校管理努力實(shí)現(xiàn)以信任為基礎(chǔ)，以建立秩序?yàn)橹薪�，以�?yōu)化組合，合理配置資源，增進(jìn)合作與決策分享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現(xiàn)在管理行為，就是以激勵(lì)、支持、溝通、對(duì)話為主要方式，建立起一個(gè)不斷支持的系統(tǒng)來(lái)激活教師的潛能，激勵(lì)教師去獲得他們終身所需要的知識(shí)、技能、價(jià)值和情感、態(tài)度，并有信心創(chuàng)造性應(yīng)用它們，體現(xiàn)人文精神。

　　4.構(gòu)建和諧的學(xué)校文化

　　學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是為人的全面發(fā)展、全人發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)，為促進(jìn)人的生存方式的變革和生命發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。而學(xué)校中的“人”，不僅僅只有學(xué)生，應(yīng)該還有教師，教師的發(fā)展是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校賴以發(fā)展的關(guān)鍵，因此，學(xué)校文化建設(shè)要將學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境四者視為互為依存，共同發(fā)展的統(tǒng)一體，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)立足于旨在使總體資源得到增值，使學(xué)校文化呈現(xiàn)出和諧美。

　　四、我們的探索

　　立足我校文化背景與個(gè)人專長(zhǎng)，開設(shè)特色課程。過(guò)去的幾年里，南湖三小的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究獲得了可喜的豐收，成功舉辦了“國(guó)際象棋”藝術(shù)節(jié)，學(xué)生在各類比賽中奪金拿銀，逐漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報(bào)道。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，南湖第三小學(xué)發(fā)展到了新的階段，我們能否抓住這一發(fā)展契機(jī)，是擺在三小人面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�？v觀學(xué)校發(fā)展的文化背景，我們認(rèn)為要初步構(gòu)建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校新突破與跳躍性的發(fā)展。

　�。ㄒ唬╅_發(fā)活動(dòng)主題

　　在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)活動(dòng)都需要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一次的主題設(shè)計(jì)都需要對(duì)活動(dòng)要素和領(lǐng)域進(jìn)行思考。而主題確定是主題設(shè)計(jì)線索包括以學(xué)生實(shí)踐發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。為促進(jìn)各班有針對(duì)性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在低、中、高年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)們通過(guò)論證，明確學(xué)期班級(jí)研究主題。然后選取具有典型的物化圖片張貼與各個(gè)班級(jí)的班牌子上。形成了校園里獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　一至二年級(jí)課程目標(biāo)與主題

　　年段目標(biāo)：

　　1.接觸自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情感。

　　2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。

　　3.學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好習(xí)慣。

　　4.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的小制作，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

　　5.形成問(wèn)題意識(shí)，能從日常生活與周邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)求知的欲望。

　　學(xué)期主題：

　　校園生態(tài)環(huán)境下的小學(xué)勞技課程開發(fā)研究。

　　班級(jí)雅號(hào)：

　　一1金手指

　　一2千紙鶴

　　一3中國(guó)結(jié)

　　一4巧巧手

　　一5百花球

　　二1大風(fēng)車

　　二2七巧板

　　二3金風(fēng)鈴

　　二4民間剪紙

　　實(shí)踐課例：

　　粉筆盒制作

　　通過(guò)對(duì)粉筆盒的設(shè)計(jì)、對(duì)材料的選擇、對(duì)工具的合理使用、對(duì)粉筆盒的美化裝飾等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)。

　　想一想，畫一畫。

　　想一想所要制作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結(jié)構(gòu)圖。這樣，在制作時(shí)才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，教師需要指導(dǎo)。結(jié)合平面圖形，讓學(xué)生初步掌握畫立體圖形，并標(biāo)注上大小尺寸。

　　認(rèn)一認(rèn)，選一選。

　　認(rèn)一認(rèn)各種板材，了解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對(duì)這些不同的材質(zhì)，應(yīng)讓學(xué)生初步了解各種板材的特性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)“圖紙”選一選。

　　試一試，做一做。

　　對(duì)于如何選擇合適的制作工具，可試一試。在做的過(guò)程中，鼓勵(lì)合作。

　　三至四年級(jí)課程目標(biāo)與主題

　　年段目標(biāo)：

　　1.欣賞自然世界，發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)，知道人與自然的密切關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)。

　　2.注重生活衛(wèi)生，能料理自己的日常起居。

　　3.發(fā)展人際交往能力，學(xué)會(huì)與他人合作、交流，融入集體。

　　4.嘗試生產(chǎn)勞動(dòng)，了解科學(xué)研究的過(guò)程，掌握獲取信息，處理信息的力。

　　5.能自主提出問(wèn)題，制定活動(dòng)方案，并嘗試探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　學(xué)期主題：

　　“綠色校本課程”開發(fā)。

　　班級(jí)雅號(hào)：