小學音樂教育敘事

　　敘事手法是指電影的敘事手法，依據(jù)文學敘事學或符號學原理研究影片表述元素和結(jié)構(gòu)的理論，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學音樂教育敘事作文 1

　　我從事音樂教學有十七八年了，一至六年級我都教過，教材也很熟，感觸頗深。下面我就談談關(guān)于我在音樂教學過程中的一些敘事，與大家共享。

　　一、讓音樂課堂成為學生樂園，使其身心得到最大滿足。

　　學生愛玩愛樂愛鬧是本性，如果課堂上抓不住學生的心理需求，抓不住學生的好奇心和注意力，你就很難駕馭課堂，不僅達不到你預期的教學目的，而且課堂紀律更是混亂。那么，如何使你的音樂課上得輕松，學生學得也輕松，并達到身心舒暢。我認為不同的年級，不同的班級，音樂教師采取的教學形式，教學方法都不一樣，要根據(jù)學生不同特點施教。

　　比如：我?guī)У亩��?）班，學生男生比較多，學生非�；钴S，也很聰明。但是，紀律很糟。老師要引出話題，學生就會沒完沒了的議論，根本不理會你。所以，我在備課的時候，首先明確這節(jié)課要學生掌握什么？用什么方法教？化繁為簡，用精煉的語言表達。因為，這個班級學生注意力時間短。我更多考慮如何操控課堂？讓學生朝我設定的目標發(fā)展。既不能讓學生圍繞一個話題說不完，又不能讓他們覺得音樂課沒意思。我思來想去，終于迎刃而解。我在教學過程中，抓住上課前十分鐘，用故事、游戲、圖片、視頻等導課，吸引學生注意力。課堂上觀察學生反應，隨時調(diào)整教學形式，方法多樣。既不能讓學生感到疲勞，又不能讓學生感到無所事事。既不能太活躍，又不能死氣沉沉。要平復學生躁動的心。讓學生教學生，好生管理差生。我還抓住活躍學生，讓他們在課堂充分表現(xiàn)，使其得到心理滿足，還能調(diào)動其他學生積極性。其次，這個班級上欣賞課最難組織，弄不好課堂上交頭接耳，紀律混亂。因為，欣賞是聽的藝術(shù)，養(yǎng)成傾聽音樂的習慣對低年級學生很難。如何讓學生安靜聽欣賞曲？我一般從調(diào)動學生感官入手，把學生帶入教學情境中去的一瞬間聽第一遍樂曲，這個點抓準能達到事半功倍的效果。緊接著讓學生發(fā)言，談自己看到了什么？聽到了什么？想到什么？用肢體語言表現(xiàn)。滿足學生表現(xiàn)欲。在欣賞第二遍的時候，用聲音畫面，讓學生邊看邊聽，理解樂曲。每聽一遍，要注意觀察學生反應，及時改變方法，使學生不厭倦。總之，要充分調(diào)動學生感官，使其身心得到最大滿足。

　　再比如：我上一（2），班級學生不活躍，女生多，學生老實，不愛發(fā)言，接受能力不是很強，但是，紀律非常好。我上課看見學生情緒不高，師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢？我徘徊過，嘗試過，但效果不明顯。有一次，我上歌曲《小動物唱歌》，我模仿動物叫聲唱，盡有學生把其他動物叫聲也唱入歌曲。那節(jié)課班級氣氛很活躍，我唱，學生模仿動物叫聲并表演。那節(jié)課給我啟發(fā)：學生都活潑好動，聰明可愛，只要你的.內(nèi)容有趣他都感興趣。于是，我從激發(fā)學生內(nèi)在激情入手，通過游戲、故事等學生喜歡的形式融入教學，讓他們在快樂中學習，他們就會主動參與。并把教學內(nèi)容分割若干部分，融入不同游戲中完成。也把提問、表演等穿插進去，這樣既降低了教學難度。又提高了學生興趣。因此，創(chuàng)設輕松活躍的教學氛圍，學生興奮，激動中就自然愛說愛笑，愛表現(xiàn)，就不會拘束。就像學生在兒童樂園中玩一樣高興。俗話說得好“沒有笨學生，只有笨老師”。只要老師肯花心思，走入學生，就一定成為學生的良師益友。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，不受條條框框限制。

　　作為教師，都是以教科書為教學的內(nèi)容，語文和數(shù)學更是這樣，必須以課本為標準，因為每一章節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個章節(jié)，或者從這個章節(jié)跳到那個章節(jié)，如果這樣學生會茫然。但是，音樂不一樣，可以有選擇，只要適合學生演唱，學生喜歡的，有興趣的，都可以作為教材，還可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序，增減教材內(nèi)容。因為，教材中不是都每一首都適合學生的，有的歌曲繞口，不是朗朗上口，也不好聽，學生也沒興趣，我認為可以刪減，增添一些學生喜歡熟悉的歌曲和樂曲。比如：歌曲《乃呦乃》，學生唱得沒勁，我只當欣賞讓學生聽。再如：我上一年級音樂，那天，剛好下雨，我結(jié)合春天雨季，教學生唱《小雨沙沙沙》，傾聽雨聲，觀察春雨下的萬物來感受歌曲，學習效果非常好，也便于記住歌詞。校園柳樹長出長長的辮子時，學唱《柳樹姑娘》，五一教唱《勞動最光榮》，六一唱《快樂的節(jié)日》 盡管如此，音樂教學也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據(jù)班級學生特點靈活使用，把教材用到極致。敢于創(chuàng)新，要以最大限度發(fā)展學生音樂潛能為目的。

　　三、低年級培養(yǎng)學生樂感為主，中、高年級培養(yǎng)學生音樂技能和音樂審美能力。

　　低年級學生年齡小，以直觀思維為主，有意注意只有二十分鐘。他們對音樂并不是有教深體驗，只覺得音樂課就是唱歌，好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準音準和節(jié)奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復教吧，自己累，學生又沒興趣，還達不到預期效果。怎么辦？我認為低年級要從節(jié)奏入手，用肢體語言（拍手、拍腿、敲擊）等學生能直觀感受的來訓練，有一定基礎再進行歌曲學唱效果會更好。

　　小學音樂教育敘事作文 2

　　音樂課一般都是學生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數(shù)英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因此對小學生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散�？墒且魳氛n真的如此簡單嗎？當然不是。

　　音樂課程目標中要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節(jié)音樂課也不是件簡單的事情。

　　因此，我針對低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。

　　樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，因此在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學習音階這個教學內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。

　　一、發(fā)現(xiàn)問題

　　在開學的第一節(jié)課上，我先帶著學生認識了一下音階，但小學生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導致這節(jié)課亂糟糟的。

　　二、分析問題

　　回去我先向老教師請教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個特點，學生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，更別說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學生的角度對我的教學方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦？

　　三、解決問題

　　于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。

　　下節(jié)課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。看到他們開心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學生的積極性都被調(diào)動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的`眼神又開始游離

　　了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢？怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學生的注意力呢？

　　我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么？我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學們想跟我一起攀登嗎？孩子們都迫不及待地說：想！那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

　　四、再出問題

　　可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同學能回答上來�？磥韺W生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢？

　　五、解決問題

　　我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。

　　六、又出問題

　　現(xiàn)在全班同學基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩子們增加點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應不過來了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦？腦子里一片空白！

　　七、分析問題

　　我仔細想了想哪個環(huán)節(jié)出問題了呢，為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學音樂的時候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時反應不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經(jīng)過一段時間的練習過才逐漸學會的。成人如此，更何況低年級的小學生呢！那采取一種什么樣的方式才能讓學生盡快熟練簡譜、音高呢？

　　八、解決問題

　　思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現(xiàn)的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡

　　單的歌譜，等一唱完，學生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學生按照我的節(jié)奏去唱，學生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學生識譜的信心，讓他們感覺識譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

　　總之，音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，真正做到“培養(yǎng)人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，讓音樂課真正地“趣”起來。

　　小學音樂教育敘事作文 3

　　音樂學科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。今天參加的上海浦東區(qū)的教研活動讓我想到在課堂上給學生留點“交往”空間，引導他們進行良好的交往、合作。這樣不僅能營造平等、民主、輕松、活躍的課堂氣氛，提高課堂教學效果，發(fā)展他們的個性。

　　一、建立新的“課堂秩序”，營造良好合作氛圍

　　現(xiàn)代教育觀認為：“老師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持�！笨梢娊處煈�走下“權(quán)威”的講臺，深入到學生中，與學生進行交往、合作，成為他們的“顧問”，成為一個相互交換意見的參與者，同時鼓勵學生與同學、教師廣泛交往，營造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛，營造良好的合作氛圍。

　　今天聽了小學的音樂課感覺“伙伴型學習”教育觀念在課堂中用得較好。“伙伴型學習”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個教學過程，支配整個教學進度，支配學生的'學習過程。教師的觀念應變傳統(tǒng)的教書匠為設計師、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討，變說教型為情感型，變封閉式為開放式。黃老師在設計本節(jié)課中，把樂器帶入課堂后，讓學生自由組織表演音樂�？梢杂酶鞣N形式表演所學的音樂。音樂藝術(shù)對小學生來說，還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種藝術(shù)審美，愉悅性的體驗，這種體驗應是學生自己動手動口動身體動腦筋動表情而主動獲得的。

　　二、豐富交往合作方式，促進合作自覺化

　　根據(jù)交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學過程中，可以根據(jù)教學需要選擇不同的交往方式。課堂教學過程中，可以根據(jù)教學需要選擇不同的交往方式。如：要讓學生學會唱歌詞，她選擇同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按節(jié)奏）朗讀歌詞；這樣運用起來方便、靈活。當然，一堂課的交往也可以由多咱方式相結(jié)合，自如運用。如在今天的課堂中通過《走口琴模具游戲》游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交往，讓學生自己找出并唱好較難樂句，討論歌曲情緒、力度的處理，從而唱好歌曲。最后通過“小小擂歌臺”、“小歌手評比”等活動，引導學生進行集體交往、合作，各抒已見，為完成教學目標、教學會務出謀劃策。同一教學環(huán)節(jié)也可以采用不同的交往方式。這樣就豐富了交往合作方式，把學生個人獨立學習、小組討論學習、集體學習有機結(jié)合起來，使他們懂得：“一滴水，只有匯入大海，才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體中，才能真正體現(xiàn)個人才華”的道理，促進合作的自覺化。

　　三、課堂上主要采用分層次合作學習的方法面向全體學生。

　　分層次合作學習是一種建立在互相合作基礎上的，以異質(zhì)小組（優(yōu)、中，后進三種類型的學生并存）為單位的教學形式，是老師組織下的學生間的合作，是一種教學策略，也是“伙伴型學習”教學的課堂教學模式。在學習過程中，教師以引導者，促進者，贊嘆鼓勵者的身份出現(xiàn)，坐到學生中引導學生小組討論、交流，把大量的課堂時間留給學生。由組長帶領(lǐng)全體組員進行討論，在討論中，每一個學生都可以不同程度的學到知識，從而提高學生分析、理解、鑒賞美的能力，創(chuàng)造性地解決問題。例如在創(chuàng)編表演歌曲中，分三等學生互相合作，后進生改一個詞、中等生編一樂句、優(yōu)等生編幾樂句，組成一首新歌。合作教學把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也作為教學評價的最終目標和尺度。

　　四、發(fā)展個性優(yōu)勢，培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神

　　瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)�！泵總�學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同。今天袁老師的課引導學生廣泛開展交往、合作。如：在學了歌曲后，要求學生自己表演一個節(jié)目。引導他們發(fā)揮自己的特長，在交往中，大顯身手。有的幾個同學湊在一起編舞蹈；有的給曲子伴奏；有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長的可以自己編歌詞唱，舞蹈有特長的同學創(chuàng)編出舞蹈，節(jié)奏感好的同學自己創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂器伴奏，各顯神通。此時，喜歡唱的人唱，喜歡跳的人跳，喜歡吹的吹，喜歡敲的人敲，但要求有是所創(chuàng)新的。這樣一來，整個教室頓時沸騰了，課堂氣氛非常活，把氣氛推向了高潮。在這過程中，學生不僅看見了自己的特長，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的特長，體會到你中有我，我中有你。只有我們共同創(chuàng)造才能有這么美的感受，才會共同提高，從而培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神。

　　“學無止境，教無定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂教學中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學不是一成不變的，不同的班級學生會創(chuàng)造出不同的成果作品。這是我今天最大的收獲。

　　小學音樂教育敘事作文 4

　　我擔任小學音樂教學工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結(jié)。

　　起初來的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新教學目標的要求和充分利用并實踐新的課程改革怎樣才能把自己在學校學到的理論知識發(fā)揮到教學實踐當中去呢？果然我的擔心不是多余的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在師范的所學運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實踐能力、小學生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學設計，因此呢最初的教學目標基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設計怎么老是和學生不搭調(diào)呢？教學任務也無法完成，目標也是困難。所以根據(jù)學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學模式。主要又以下幾個方面：

　　一、糾正學生對音樂的學習態(tài)度

　　在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學習呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，開心了自然就學了。

　�。�2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感�！比绻�孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。

　　二、課堂紀律性的管理

　　作為一個教師應該應該把握學生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6—8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到了我的教學質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6—8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關(guān)的.調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

　　三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識

　　最初的我一直都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節(jié)課的時間，而教參上的設計內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠?qū)�孩子的音準進行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

　　四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信

　　才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動學生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。

　　樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓學生的節(jié)奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

　　在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)。如小學的低年級大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。

　　其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師，多學習學習實踐方面知識，這樣自己在實踐方面才會越做越好。

　　小學音樂教育敘事作文 5

　　音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學效果。

　　小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

　　例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

　　欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

　　例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。

　　課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的'教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。

　　在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

　　小學音樂教育敘事作文 6

　　一教學分析

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析

　　《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風格迥異的樂曲，一首激烈昂揚，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動學生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》。（二）教學對象分析

　　四年級的學生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力，對于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。（三）教學環(huán)境的分析

　　本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實踐活動來配合欣賞教學，從而更好的達到課堂教學的目的和效果，所以需要配備多媒體設施的教室，桌椅的擺放要預留出一片開闊的空間為課堂實踐活動做準備。

　　二教學目標

　�。ㄒ唬┬蕾p管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨奏《小步舞曲》。通過迥異的風格對比討論分析不同風格的音樂描繪的是怎樣不同的場景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景。

　�。ǘ�）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。

　�。ㄈ�）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。

　　三教學重點、難點

　　（一）教學重點：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析

　�。ǘ�）教學難點：課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要

　　四、教法、學法分析

　　《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課，四年級的學生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學生“自主討論探究”為主，老師“知識情景引導”為輔，通過老師的情景引導，語言提示讓學生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中采用不同角度，不同方式的體驗欣賞教學方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學生融入到音樂當中，感受樂曲的魅力所在�！恶R刀舞》欣賞過程中讓學生了解管弦樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，老師對其進行整理，將知識點慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進行，加深學生對該知識點的記憶�！缎〔轿枨�》以舞蹈活動為主，老師與學生共同參與，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動全體學生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學生共同討論欣賞后的對比總結(jié)，讓學生從老師的引導中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的'所感所想進行總結(jié)。

　　五、信息技術(shù)與課程整合的整合點

　　1。以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導入，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學內(nèi)容主題相契合，更好的

　　引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2。以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學生，加深記憶和理解。

　　3，利用ppt文件，展示管弦樂隊的整體畫面，使學生有一定印象，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊的縮略圖，將管弦樂的分布簡化，使學生能系統(tǒng)的記憶其分組，利用te_tbook軟件為學生展示樂隊中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學生的記憶，拓寬學生音樂視野。

　　六、課后總結(jié)與反思

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細的拿捏，雖然，兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學生進行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人，到雙人配合，建議將該課分為兩個課時。

　　小學音樂教育敘事作文 7

　　本學期教學任務：

　　（一）、發(fā)聲訓練部分：

　　1、學會連音唱法，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢。

　　2、初步運用氣息控制，做力度變化的練習。

　　3、在韻母變換時，逐步做到聲音位置不變，注意咬字、吐字的正確。

　�。ǘ�）、視唱、知識、練耳部分：

　　1、讀譜知識：結(jié)合鍵盤認識音名從c1到c2在高音譜表上的位置。認識各種常用音符、休止符，知道名稱及它們的名稱和時值。學習附點音符，知道它們的名稱和時值。學習各種拍子的指揮圖式。范文寫作學習頓音記號及其唱法。

　　2、視唱部分：視唱C調(diào)號上的自然大調(diào)音階。在教師幫助下視唱C調(diào)號上的單聲部歌曲（包含所學過的音程及節(jié)奏）。

　�。ㄈ�）、欣賞部分：結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意

　　本學期課堂教學工作即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)工作情況及經(jīng)驗如下：

　　一、以音樂的五大“基本理念”為教學的新理念。

　　課改實驗教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學模式以不在適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，應積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學的新理念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。

　　二、教學手段靈活多樣，激發(fā)學生興趣。

　　在教學中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學方法，而是先讓學生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學手段來激發(fā)他們的學習興趣，如：在《小

　　三、課堂管理：

　　為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的'注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。不足之處是對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。

　　四、課外興趣活動：

　　為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在學生中挑選唱歌愛好者。興趣小組的成員基本上是自愿報名參加的。周四的下午第三節(jié)課活動。所以相對之下比較難教，這更要求老師更要認真扎實的教學。

　　五、考試：

　　為了是音樂考試不流于老套、死板，

　　小學音樂教育敘事作文 8

　　隨著學生生理心理的逐漸開展、音樂知識的不斷積累以及網(wǎng)絡技術(shù)媒體的日益普及，學生音樂視野是越來越廣，看到的藝術(shù)形式也越來越新，因此學校音樂教育也要與時俱進跟上時代的步伐。在教學過程中，教師必須勇于創(chuàng)新，打破原有的傳統(tǒng)型單一化的教育形式，運用恰當有效的教學方法，適時牽引重在保持，使學生可以自始至終的融入到音樂意境中去。因此，筆者認為，設計好音樂課的導入非常重要，教師要做嚴密聯(lián)絡學生生活實際，深化挖掘教材內(nèi)涵，充分做好課前準備，擅長抓住有利時機，精心設計導入環(huán)節(jié)，演好“開始白”，為上好整節(jié)課奠定良好的根底。

　　“好馬還需配好鞍”，好的內(nèi)容還需要好的形式表現(xiàn)。只有這樣，才可以到達內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，小學音樂課堂的導入方式多種多樣，歸納起來大致可以分為以下幾類：

　　1、激趣導入法

　　優(yōu)美的音樂能激起美妙的情懷，產(chǎn)生無盡的遐想，展現(xiàn)生動的意境。通過讓學生欣賞經(jīng)典名曲導入新課，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使其對要學唱的新歌產(chǎn)生強烈的學習欲望。

　　如在教學歌曲《法國號》時，筆者設計了這樣的導入。首先讓學生趣說生活中的樂器，然后教師接著說：“在音樂王國中，不同的樂器具有不同的音色，今天教師為大家?guī)�來了兩首好聽的樂曲，請你仔細聆聽，樂曲給你到來了怎樣的心情？它是用什么樂器演奏的？你能用動作模擬這種樂器的演奏姿勢嗎？”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和鋼琴獨奏曲《牧童短笛》的兩個精彩片段，同學們立即被美妙的音樂所吸引，他們邊聽邊“奏”，盡情地享受著音樂帶來的快樂。我夸獎道：“同學們的耳朵可真靈，剛剛聰明的你己經(jīng)用動作表現(xiàn)出了這兩首樂曲的演奏樂器。今天，教師還要和大家再來認識一種樂器，這是什么樂器呢？答案就藏在歌曲中�！币魳讽懫�，同學們都仔細聆聽起來，他們都想快點兒知道是什么樂器。歌盡樂止，同學們找到了答案，從而巧妙地導入了新課。

　　就這樣，學生動情于曲，移情于器，而后潛情于“新”，即為學習新的歌曲、認識新的樂器而孕伏下情感。

　　2、習舊導入法

　　孔子曰：“溫故而知新”。習舊導入法也稱為復習導入法，是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的`聯(lián)結(jié)點，符合邏輯、順理成章地引起學生學習新知識的一種導入方法。利用舊知識導入的方法是課堂教學中最常用的一種方法。在四年級的音樂課《唱臉譜》中，我是這樣導入的：師：在學唱歌曲之前，讓我們一起來回憶上節(jié)課我們所學過的內(nèi)容。請一位同學答復我，京劇中的行當可以分為幾種？ 生：生、旦、凈、丑

　　師：很好，那從圖中我們可以看到哪個行當勾畫臉譜？（PPT播放臉譜圖片）

　　師：凈和丑角。

　　師：沒錯。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現(xiàn)了不同性格人物的特點。那么今天我們要來學習的這首歌曲叫《唱臉譜》，是京劇行當中凈角的臉譜。

　　上新課前，教師并不是直接安排欣賞《唱臉譜》，而是先讓學生回憶了京劇的行當，從凈這一行當入手，進入今天的學習內(nèi)容，為下面的學習做好鋪墊。

　　這樣的導入建立在教師對教材的宏觀把握及對學生原有知識構(gòu)造比擬理解的根底上的。因此，找準新課知識根底相聯(lián)絡的舊知識點是使用習舊導入法的關(guān)鍵。

　　3、游戲?qū)��?/p>

　　游戲是兒童最喜歡的活動形式，在上課前運用兒童日常喜歡的游戲?qū)�入，能大大激發(fā)他們的興趣，易于調(diào)動他們的參與熱情。運用恰當定會使他們受到潛移默化的教育。

　　其實，在音樂課堂教學中，新課導入的方法還有很多，像問題導入、故事導入、舞蹈導入、謎語導入等等，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學生的年齡特點作出科學的設計。

　　既然課堂導入這么重要那么我們在實際的教學中就要重視導入的方式，所以筆者認為應該遵循以下的原責：

　�。ㄒ唬┱n堂導入要有興趣性。興趣是最好的教師，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣”。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

　�。ǘ�）課堂導入要有新意。音樂是一門藝術(shù)，因此音樂課堂的導入環(huán)節(jié)也應具有新意藝術(shù)性。教師應具有創(chuàng)新精神，在設計導入時，內(nèi)容要新穎、奇特，有新穎感。所以教師必須不斷豐富自己的文化知識底蘊，注意使用富于科學性、形象性、煽動性和教育性的語言，防止使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無力語言。

　　（三）課堂的導入要有針對性。小學的音樂課課堂導入必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的要求以及小學生的心理特點、學習特點，在不同年紀、不同班級、不同條件下，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入方法。特別是根據(jù)現(xiàn)代音樂教學論的要求，音樂課要從“靜”轉(zhuǎn)向“動”，轉(zhuǎn)換的方式多種多樣。因此導入方法要做到與課堂目的、內(nèi)容有機結(jié)合，自然導入。當然，這首先要求在設計上巧妙自如，并要充分表達針對性。

　　導入，是一扇美麗的門，在小學音樂課教育中，課堂導入起著至關(guān)重要的作用。選用哪種導入方式比擬適宜、恰當，這就要求教師在遵循課堂導入的設計原那么的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容認真研究、精心構(gòu)思、找準切入點，運用最有利的方法來設計課堂導入。

　　只有這樣才能發(fā)揮課堂導入的作用以及音樂的綜合效力，使音樂課上得生動有趣，保證了音樂課堂教學的高效率。

　　小學音樂教育敘事作文 9

　　音樂教學已成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。 為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。

　　隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，傳統(tǒng)的、單一的教學模式正逐漸被淘汰，傳統(tǒng)教學模式中教師的主導地位也正發(fā)生著改變。

　　新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制” 為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者，將關(guān)系到“新課標”實施的成敗。對此，我想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

　　1．領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的�；�于這樣一種認識，我本著一種“以人為本、以學生為主體”、 “讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導學生以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。在新課改之后，我校的音樂教學更加關(guān)注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給了學生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，而學生們則在教師的引領(lǐng)下步入了音樂藝術(shù)的美妙殿堂，在藝術(shù)殿堂里盡情暢游�！跋矚g音樂卻不喜歡上音樂課”的局面在很大程度上得到了扭轉(zhuǎn)。

　　2．教學實踐中，教師角色的定位觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學設計和操作之上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

　　2．1 尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學生的`興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒” 變成引領(lǐng)學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

　　在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。

　　2．2 尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結(jié)果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

　　2．3 培養(yǎng)學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導” 審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養(yǎng)學生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學生技術(shù)上的才能更重要�！凹夹g(shù)”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。

　　音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大�？傊�，在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

　　小學音樂教育敘事作文 10

　　時光荏苒，忙碌中20xx——20xx年度的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定"宏偉藍圖"的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己，取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。

　　一、思想政治方面

　　作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表；在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

　　二、師德方面

　　在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為："教書育人"首先是育人，然后才是教書。作為"音樂教師"首先是教師，然后才是音樂。而"音樂教育"是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過："雖然你面對的是四、五十個孩子，他們的能力水平高低不等，但在家長的.眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！"我認同她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說："老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！"聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

　　三、教育教學方面

　　本學年期，我擔任一和五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。本學期，我還充分利用農(nóng)遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。

　　同時，我認真根據(jù)《新課程標準》和學生實際情況備教案。《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當"以生為本"，把"關(guān)注學生的個體發(fā)展"作為根本的教育目標，"把學習還給學生"。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時我還注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

　　在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但是，有時候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有用在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔任 7個班的音樂教學，每個班的情況都不一樣，沒有"備"好學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。積極參加組里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。

　　四、個人學習

　　為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內(nèi)容。"腳踏實地，大膽創(chuàng)新"是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形。

　　俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。也讓我真正認識到，音樂離不開美術(shù)。

　　總之，本學年里我盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，我將好好努力爭取做到最好。

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