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優(yōu)秀教師《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄
師：上課(師生問(wèn)好)，上課之前，我們先壯壯膽氣，背誦與今天上課相關(guān)的三首古詩(shī)，行不行?
生：(齊)行!
(師起頭，生齊背誦陶淵明《飲酒之二》、元稹《菊花》、劉禹錫《賞牡丹》。)
師：剛才蔡維楷同學(xué)把“庭前”讀成了?
生：(部分)床前。
師：芍藥怎么跑到床上去了?(眾笑)應(yīng)是“庭前”�！巴デ啊睂�(duì)“池上”，“庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖盡少情”，應(yīng)該這樣記憶。讀得很好。知道老師今天上什么課嗎?(生答：不知道)我們先看一幅圖(投影：澳門簡(jiǎn)圖)，這是一幅什么圖?
生：(齊)澳門地圖。
師：澳門地圖有什么特點(diǎn)?(指投影)可分幾部分?
生：(齊)三部分。
師：第一部分是澳門半島;第二部分是——(部分生答：凼仔島)對(duì)，凼仔島;第三部分是路環(huán)島。三部分靠什么連接起來(lái)呢?
生：(部分)橋。
師：我們說(shuō)澳門即將回歸祖國(guó)，籌委會(huì)根據(jù)澳門地理特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)，向全國(guó)征集澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、區(qū)徽?qǐng)D案(投影：區(qū)旗圖)，同學(xué)們看，這是一幅什么圖?
生：(齊)蓮花圖。
師：為什么是三瓣?
生：含苞待放。(眾笑)
師：含苞待放嗎?好像已經(jīng)開(kāi)啦!為什么是三瓣?不是四瓣、五瓣?
生：(部分)代表三個(gè)島。
師：噢，三個(gè)島，有一個(gè)只能說(shuō)是半島。那蓮花下一彎曲線表示什么?想一想。
生：橋。
師：你怎么知道是橋?
生：因?yàn)樗B接三朵花，形狀像澳門橋。
師：噢!因?yàn)榛ň褪菎u，它連接三個(gè)島，所以是橋。(投影：澳門橋)周龍生同學(xué)今天立了頭功。橋下面應(yīng)該有什么?
生：(齊)水。
師：對(duì)，下面四橫是水。同學(xué)們?cè)傧�，蓮花上的五星代表什�?
生：(部分)祖國(guó)。
師：對(duì)。五星、蓮花、大橋、海水組合成整體，寓意是什么?
生：(大部分)澳門回歸祖國(guó)。
師：對(duì)，澳門回歸祖國(guó)，澳門是祖國(guó)不可分割的一部分。同學(xué)們想，四種圖形巧妙組合設(shè)計(jì)就把澳門回歸的寓意蘊(yùn)含在其中，而蓮花不僅澳門人喜愛(ài)，我們中華民族對(duì)它更是情有獨(dú)鐘。同學(xué)們打開(kāi)書165頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書：愛(ài)蓮說(shuō))，這也是一篇寓意深刻的作品。下面規(guī)定時(shí)間，5分鐘默讀。要求讀原文，讀注解，還要讀標(biāo)點(diǎn)。
(生默讀，師巡視并輕聲提示。)
師：讀完了嗎?讀完的舉手(立即有同學(xué)舉手)，一、二、三、四、五……還有一些同學(xué)，我們等一等(剩下同學(xué)也舉手)，既然同學(xué)們讀完了，我要求同學(xué)們齊讀一遍，敢不敢?
生：(齊)敢。
(師起頭，生齊讀。)
師：非常之好，僅用5分鐘看書，就讀得這么好，真不錯(cuò)!但有一個(gè)字(板書：鮮)同學(xué)們看，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?剛才我站在譚有興同學(xué)身邊，譚有興讀成什么了?
生：xiān。
師：是不是廣東人吃海鮮吃多啦?(眾笑)應(yīng)該讀成什么?
生：(部分)xiǎn。
師：xiǎn，請(qǐng)把音注上(板書：xiǎn)。同學(xué)們注意，讀成xiǎn的時(shí)候應(yīng)該是什么意思?看書，聯(lián)系上下文，猜。
生：少。
師：你怎么知道是少?(啟發(fā)地)“菊之愛(ài)，陶后”是誰(shuí)之后?(生答：陶淵明之后)“聞”是?(生答：聽(tīng))“鮮”就應(yīng)該是?(一生答：多;眾生紛紛糾正：少)是多還是少?
生：(齊)少。
師：(幽默地)王凱庭同學(xué)思維與眾不同，別人“少”他“多”。(眾笑)這個(gè)詞，如果解釋為“少”就一定讀xiǎn。另外，這個(gè)詞我們經(jīng)常組成一個(gè)成語(yǔ)，知道嗎?鮮——可能深一點(diǎn)了，我寫第二個(gè)字(板書：為。生恍然：鮮為人知)對(duì)。(板書：人知)什么意思?(生答：少人知道)以后遇到還會(huì)讀xiān嗎?(生答：不會(huì))讀什么?(生齊答：xiǎn)。下面考考你們，文章的標(biāo)題里你覺(jué)得哪一個(gè)字最重要?(生紛紛答：說(shuō)、愛(ài)、蓮)全重要?不要看老師眼色。(眾笑)我覺(jué)得有一個(gè)字最能體現(xiàn)作者的思路和——不說(shuō)了。
生：愛(ài)。
師：愛(ài)!既體現(xiàn)作者的思路(板書：思路)又表現(xiàn)作者的?
生：喜歡。
師：概括一下，“喜歡”屬于哪方面的?
生：感情。
師：對(duì)，感情。(板書：感情)“愛(ài)”它蘊(yùn)含了作者對(duì)蓮的感情，在文中起關(guān)鍵作用。但并不是說(shuō)其它字就不重要，“蓮”是這篇文章的?
生：(少數(shù))主角jiǎo。(眾笑)
師：是主角jiǎo還是主角jué?(生齊答：主角jué)老師剛教你們就忘了，是主角jué。(板書：主角)現(xiàn)在同學(xué)們不看書，“說(shuō)”是什么?
生：講哦!
師：周龍生怎么看書的，是“講”嗎?
生：發(fā)表議論。
師：沒(méi)有回答到點(diǎn)子上，關(guān)鍵一句是?
生：一種文體。
師：對(duì)呀，一種文體。(板書：文體)你看，古人可不是亂“說(shuō)”的哦!這種文體有什么特點(diǎn)呢?下面有一句話，請(qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)，它可以怎樣?(生齊讀：可以議論，可以記敘，可以說(shuō)明)。這種文體功能真是齊全。再看作者，能否用一句話概括?(生舉手，師示意發(fā)言)
生：周敦頤，宋朝著名哲學(xué)家。
師：對(duì)，劃下來(lái)。老師把作者名字寫在黑板上(板書：周敦頤)請(qǐng)看。
生：錯(cuò)。
師：錯(cuò)在哪里?
生：(紛紛指示)“頤”少了一豎，不應(yīng)該是“臣”，里邊應(yīng)該是“口”。(師改正)
師：同學(xué)們認(rèn)字很仔細(xì)，這字我們以后還會(huì)遇到，要注意寫法。那么，周敦頤愛(ài)蓮的理由是哪一句話?
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