促進教師專業(yè)成長措施-整改措施

　　在快速變化和不斷變革的今天，措施起到的作用越來越大，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編精心整理的促進教師專業(yè)成長措施-整改措施，希望對大家有所幫助。

促進教師專業(yè)成長措施-整改措施1

　　一、以教研組活動為主陣地，培養(yǎng)教師的成長熱情

　　教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應做到以下幾方面：

　　1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。

　　2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務學習、教學公開課、評課進行指導和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。

　　3、有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。

　　4、團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的.成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養(yǎng)，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。

　　二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神

　　對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。

　　1、課題研究促進了教師角色轉變

　　教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。

　　2、教科研培訓提高了教師的專業(yè)化認識

　　教科研培訓在我們學校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學�？蒲�、教學骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。

　　通過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓提高了自身的專業(yè)化知識。

　　3、立足校級課題研究促進教師專業(yè)化成長

　　校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學地規(guī)范教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學策略，提高教育教學質量。

　　三、教科研結合，在反思中促進教師專業(yè)成長

　　教師專業(yè)素質的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。

　　1、通過學寫教育教學案例幫助教師提高專業(yè)素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。

　　2、堅持寫教育教學小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學日記，學校開展“我的教學故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。

　　3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研論文，但長期的思考總結對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。

　　總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。

促進教師專業(yè)成長措施-整改措施2

　　為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。

　　一、師德

　　1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

　　2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

　　3、創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

　　二、學識

　　1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

　　2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

　　三、能力

　　1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

　　2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。

　　3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學校或者所在團隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。

　　4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

　　5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。

　　6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

　　7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。

　　8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的.機會。

　　9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

　　10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

　　11、學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

　　四、個性品質

　　1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

　　2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

　　在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

促進教師專業(yè)成長措施-整改措施3

　　針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領作用的教師少而不足，切實采取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足于促進教師專業(yè)成長，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。

　　一、貫徹理念，形成自我成長的意識

　　1.提出“一年適應，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設想。

　　2.建立教師業(yè)務成長檔案

　　為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學設計、聽課報告以及參加培訓情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。

　　3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學期發(fā)展規(guī)劃

　　作為教師專業(yè)成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學業(yè)務水平。每學年教學處就教師的落實情況進行檢查與評價。

　　二、創(chuàng)設文化氛圍，提高教師個人綜合素養(yǎng)

　　1、倡導教師多讀書，勤學習。讀書學習是教師“學高”的直接途徑�？梢宰x一些教育理論，也可以是和本學科相關的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學生“同讀一本書”。

　　2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。

　　三、加強校本培訓，提高教師的學科專業(yè)水平。

　　1.專家引領。請各學科權威(外請或校內)就教師關注的教學問題進行指導。

　　2.以教研組、為常態(tài)組織，開展教學研究，提升業(yè)務水平。集體備課，資源共享，互幫互帶;教學研討，求同存異，促進交流;上研究課，同課異構，激發(fā)潛能;

　　3.以課題研究為載體，提高教師教學科研能力加強四步探究教學法的研究，這學期以課堂教學設計為主，掀起教師研究課堂教學的高潮。

　　4、組織教師學習新課改，研究課堂教學設計。

　　四、分層培訓

　　1.青年教師培訓

　　為進一步推動教師隊伍的建設，學校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學工作、履行崗位職責，不斷提高自身思想政治素質和業(yè)務水平而進行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項重要內容。

　　青年教師培訓分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓形式，以課堂教學為培訓內容，加上一些專題性講座，提高教學的.規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進他們的專業(yè)成長。

　　2.骨干教師培訓

　　我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學的中堅力量，也是教師專業(yè)成長的領跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

　　專家引領:以講座等形式，對全體教師進行教學業(yè)務指導。專家示范:以公開研究課的形式，展示他們在教學上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學習。

　　師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結束有總結。

　　外出學習:學習和培訓是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學習，及時充電。但學習后，必須要有對同組教師的反饋匯報。

　　五、形成發(fā)展性評價

　　在教師學習、培訓過程中及時評價是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。

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